二年级下册《有余数的除法复习》教案苏教版.docx

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1、二年级下册有余数的除法复习教案苏教版二年级下册有余数的除法学案苏教版 二年级下册有余数的除法学案苏教版 第一单元课题：有余数的除法教学目标：1、在平均分若干物体的活动中相识余数，理解有余数除法的意义。2、能依据平均分有剩余的的状况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。3、通过操作、思维、语言的有机结合，培育视察、分析、比较、综合、概括实力。4、感受数学与生活的亲密联系，体会数学的意义和作用。教学重难点：理解有余数除法的意义。教学用具：小棒教学过程：先学探究：谈话：开学第一天，老师就打算了10枝新铅笔来考考小挚友们，你们情愿接受挑战吗？提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。可是

2、，怎样分才合理呢？（1）学生自由发表看法，引导学生统一相识：每人分得同样多。（2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝）假如每人分2枝，可以分给几人呢？假如每人分3枝，可以分给几人呢？那么假如每人分4枝，可以分给几人呢？我们来分一分。二、沟通共享1、（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）每人分几枝分给几人还剩几枝23456指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？在表格中板书结果。自主活动。谈话：假如每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不

3、同的状况记录下来吗？学生分组活动，老师巡察指导。（2）说一说：学生汇报沟通，老师填写表格，确认结果。谈话：视察分法，把它们分类，并说说怎么想的？小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：表（1）表（2）每人分几枝分给几人还剩几枝每人分几枝分给几人还剩几枝2533152422614（3）写算式：视察表（1）提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：102=5（人）10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：105=2（人）提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？视察表（2）谈话：10枝铅笔每人分3

4、枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：103）可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！相识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在103=31中，10、3、3分别叫什么？1呢？假如不知道，可以看看书。反馈沟通，全班齐读算式：10除以3等于3余1。视察比较：105=2、103=31两道算式，引导学生再次相识到：在日常生活中分东西会出现两种状况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。（4）谈话：你能把表（2）中每人分4支的结果用算式表示出来吗？学生独立在书上填一填。反馈沟通：1

5、04=2（人）2（枝）106=1（人）4（枝）（5）概括提炼：想一想，什么状况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？2、探究余数要比除数小的规律。出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。（1）谈话：请同学们视察134、144的余数与除数，你发觉了什么？为什么余数要比除数小？假如余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明白什么？小结：请记住，计算有余数除法，余数肯定要比除数小。（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，假如除数是6，余数可能是几？假如余数是3，除数最

6、小是几？三、反馈完善：“想想做做”13。1、第1题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过沟通帮助学生进一步明确有余数除法求商的思索过程。2、第2题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。3、第3题：先让学生根据题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？4、第4题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。四、全课总结：1、这节课你学会了什么？2、生活中还有哪些平均分后有余数的状况？课后到生活中去找一找，假如找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。五、课堂作业 二年级下册有余数的除法学案2苏教版 二年级下册有余数的除

7、法学案2苏教版 第一单元课题：有余数的除法 教学目标： 1、让学生经验探究有余数除法计算方法的过程，驾驭试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。 2、培育初步的视察、概括实力和主动参加学习活动的看法与习惯。 教学重难点：让学生探究有余数除法的计算方法。 教学用具：桃子贴图，圆片 教学过程： 一、先学探究： 1、出示挂图：几十面按红、黄、蓝依次排列的彩旗，下面顺次标上序号。 2、谈话：老师不看屏幕，同学们告知我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师？ 3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今日我们就要学习这其中的奇妙！ 二

8、、沟通共享： 1、教学例题 （1）出示例题：妈妈买了12个苹果，假如每4个放一盘，可以放几盘？ 列算式：（）（）=（） （）数（）数（） 你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？ 细致视察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。 看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？ （2）出示例题：假如每5个放一盘，可以放几盘？还剩几个？ 先圈一圈，再把算式填写完整。 提问：怎样列式？（板书：125=）等于多少呢？你打算用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算） （2）激励探究。让学生用自己喜爱的方法尝试解决。 （3）汇报沟通。 用圆片代替桃分一分。 指名学生上台操作。 提问：分的结果怎样？（放了2盘

9、，还剩2个。） 剩下的2个桃，还能接着分吗？（剩下的2个桃，不能再分） 讲解并描述：12个桃，每盘放5个，分的结果是“放了2盘，还剩2个”。 假如是22个桃、32个桃、42个桃，甚至更多的桃每盘放5个呢？莫非我们也用圆片代替桃来这么分吗？有别的方法吗？ 列竖式算一算。 谈话：笔算125竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。 提问：125商是几？为什么商是2，你是怎么想的？ 小组探讨在沟通汇报。 想法一：12个桃，每盘放5个，放了2盘，所以商是2。 想法二：商2，二五一十，10比12小，商2；三五十五，15比12大，所以商2。 想法三：二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12

10、，所以商2。 想法四：12里面最多有2个5，所以商2。 提问：12的下面该写几，为什么？“10”表示什么？ 12个减去分掉的10个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“2”表示什么？（表示剩下的2个，这个2就是余数） 提问：谁能说出横式的计算结果？ 在上面的谈话过程中逐步完成板书。 （4）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。 三、反馈完善： “想想做做”15，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。 1、第1题：学生可以依据自己的须要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。 2、第2题：有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。通过计算

11、和比较，帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区分，更好地驾驭用竖式计算有余数除法的思索过程和书写规范。 3、第3题：是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟识有余数除法的求商方法。 4、第4题：让学生应用有余数除法，尝试着解决简洁的实际问题，帮助学生体会所学学问的应用价值，初步驾驭用有余数除法解决实际问题的基本思路。 5、第5题：25个气球，平均分给6个同学，每人分得几个，还剩几个？ 学生独立完成，用竖式计算。 四、全课总结： 说说今日学到了什么？认为自己学得怎样？ 五、课堂作业： 六、教后反思： 二年级下册有余数的除法整理和复习教案 二年级下册有余数的除法整理和

12、复习教案 教学内容:教科书第六单元有余数的除法的整理和复习。教学目标:1.通过复习，使学生结合详细情境，感知有余数的除法的意义。并够娴熟地口算和笔算有余数的除法。2.通过对有余数的除法的整理和复习，使所学的学问条理化、系统化，提高用有余数的除法解决生活中的简洁问题的实力。3.培育良好的学习爱好，学会归纳、整理和应用。教学重点：提高用有余数的除法解决生活中的简洁问题的实力。教学难点：学会归纳、整理的方法。课前打算:请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。用文字、表格、框图等方式表示出本单元的学问结构。教学过程：一、回忆梳理构建网络(一)课前打算请每一位学生用适当的方式将本单

13、元学习的内容作一个概括性的描述。用文字、表格、框图等方式表示出本单元的学问结构。提示整理学问的一般方法：1.先想一想本单元学了哪些学问？是按什么依次学习这些学问的？再看课本书目，看看教科书是按怎样的依次来支配这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上支配的依次一样吗？2.再看例题。看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是说明同一个内容的？这些内容你理解了吗？3.依据书目和例题，概括出本单元的学问，用自己理解的方式表示出来。(二)师生共同展示、沟通自己整理的本单元学问结构图。1.给出肯定的时间让学生将自己整理的学问在班级进行沟通，老师找寻整理的较全面、较有逻

14、辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。2.老师将自己整理的本单元学问结构图向学生展示。对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学学问：3、.师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些胜利的体会可以向同伴介绍的？”组织学生质疑、释疑并沟通整理学问的体会。师：看来大家把这单元的学问能够系统的驾驭了，下面请大家用你所学的学问来帮帮裁判员，同时也解决一些我们生活中的实际问题好吗？大家在解决问题时可要留意你的方法，同时考虑问题要全面啊！二、典型例题沟通联系1.复习表内除法竖式及余数的含义。（1）剩下不能再分的数才叫余数；（2）计算有余数的除法，余数要比除数小

15、。2.计算复习。（用竖式计算）567506839788（1）指4名学生板演。其他学生在练习本上计算。（2）集体订正。指名讲算理。师：谁来当小老师，给大家讲讲这题是怎样算的?计算时要留意什么？生：我是用表内乘法来想商是多少的。生：余数要比除数小。生：写竖式时留意被除数、除数、商的位置，特殊是商的位置。余数要比除数小。3.解决问题的复习。（1）我班有51人,平均分成8个组,每组几人?还剩几人?（2）我班有51人,每组8人,平均分成几个组?还剩几人?学生独立完成后，学生汇报。师:同桌沟通以上两题有什么异同?生:相同点:都是用的除法计算,都有余数。不同点:第一小题的商和余数的单位一样,其次小题的商和余

16、数的单位不一样。（3）进一法和去尾法的复习（4）用规律解决问题复习三、学问应用实力拓展。(一)、推断对错。1.285=53（）2.假如6=，那么最大应是5。（）(二)、想一想，填一填。1.647=516=3.5除48，商是，余数是。3.按要求把算式写在内。余数是2余数是383154112（三）计算题，要细心啊！用竖式计算。889=307=263=（四）解决问题，你真棒！（五）嬉戏题：“猜猜看”按红、黄、绿、蓝排列的一串气球，第30个你知道是什么颜色吗？四、小结质疑师：刚才同学们表现得真不错，谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。笔算时要留意什么？哪些地方是最简单错的，你想提示同学们留意哪些地方？

17、板书设计：有余数的除法整理和复习余数除数进一法，去尾法找规律，看余数 二年级下册相识有余数的除法学案 二年级下册相识有余数的除法学案 分析“有余数的除法”是表内除法学问的延长和拓展，在教材内容的支配上，注意结合详细的情境，将有余数的除法的意义内容置于实际生活的背景之下，加强对有余数的除法的相识。学情分析有余数的除法是以表内除法学问作为基础来进行学习的，学生虽然在实际生活中有一些感性的相识和阅历，但是缺乏清楚的相识和数学思索过程。教学目标1.通过设计情境和动手操作，让学生感知理解有余数除法的意义。2.通过自主探究，明确余数肯定比除数小。3.让学生在自主探究、合作沟通中，经验发觉学问的过程。重点难

18、点重点：理解余数及有余数除法的含义，探究并发觉余数和除数的关系。难点：理解余数要比除数小的道理。方法指导自主探究合作沟通预设流程详细内容激趣导入（约3分钟）今日的草莓特殊簇新，我买了一些打算分给大家。你认为怎样分才是最公允的呢？什么是平均分？自主学习（约7分钟）1.6个草莓，每人分2个，可以分给几人？谁来分一分？2.怎样列算式？3.假如不是6个草莓，而是7个草莓，每2个摆一盘，谁来分一分？怎样列式？4.7个草莓，每人分2个不能正好分完，最多只能分给3人，这余下的1个又不够再分给一人，剩下的这个数在数学上就叫余数，它表示平均分完之后剩余的数。5.带有余数，我们就叫它有余数的除法。这节课我们学习的

19、就是有余数的除法。合作沟通（约10分钟）1.假如每人分4个草莓，8个草莓，9个草莓？10个草莓？11个草莓？12个草莓？分别可以分给几人？你们会分吗？有没有信念？好，现在咱们就拿起手中的学具代替草莓分一分。2.生动手分。3.以小组为单位沟通、讲评。4.你能将下面5个算式分类吗？84=2（人）94=2（人）1（个）104=2（人）2（个）124=3（人）114=2（人）3（个）5.视察每道题的余数和除数，你发觉了什么？精讲点拨（约8分钟）1.为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法，叫做有余数除法。2.余数肯定要比除数小。测评总结（约12分钟）1.达标练习（1）完

20、成课后“做一做”。学生尝试解答，老师巡察了解状况，最终组织学生沟通汇报。（2）练习十四第1题。（3）（）6=5（）2.全课总结通过今日的学习，你们有什么收获？3.作业布置练习十四第2题。板书设计相识有余数的除法没有余数有余数62=3（人）72=3（人）1（个）陈娅相识有余数的除法教案 余数读作：7除以2等于3余184=2（人）94=2（人）1（个）124=3（人）104=2（人）2（个）114=2（人）3（个） 二年级数学下册有余数的除法教案 二年级数学下册有余数的除法教案 1.经验把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法的过程，初步理解有余数的除法的含义，以及有余数的除法的读法。知道在有余数

21、的除法中，余数肯定要比除数小。2.在获得学问的过程中，积累视察、操作、探讨、沟通、抽象、概括等数学活动阅历，发展抽象思维。3.在独立思索和合作沟通的过程中获得胜利、开心的体验，建立学好数学的信念，培育学生主动参加学习活动的习惯。重点：理解有余数除法的含义。难点：理解余数比除数小。学情分析：在过去的学习中，学生已经初步相识了除法，初步驾驭了表内乘除法的计算。在实际生活中，学生已有平均分物体时会有剩余的体验。教学打算：每人打算小棒若干。老师打算：白板课件。教材分析：这部分内容是在学生已经相识了“平均分”、初步理解了除法的含义的基础上教学的，主要理解“有余数除法”的含义以及“余数比除数小”的结论，为

22、以后学习除法的运算打下必要的基础。一、启动学习（预设3分）1创设情境，提出问题2.揭示课题，认定目标3.依据分的结果分为两类：（1）没有剩余的；102=5（人）105=2（人）（2）有剩余的。思索：除法算式怎么写？二、自主学习，合作探究（预设10分）1你能把这两种平均分以后有剩余的状况也写成除法算式吗？103=3（人）1（支）104=2（人）2（支）追问：算式的含义、算式中每个数表示什么？2.相识余数、驾驭读法。导学单：1.学生读一读算式，说一说各部分表示的含义。2结合情境理解商和余数的单位名称。3.初步理解算式的含义。4完成书上第3页的“想想做做”第1题。追问：（1）为什么都用除法来计算？(

23、2)这里剩下的数还能再分吗？为什么？这剩下的1个能不能不写？商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？三、全班沟通，完善认知（预设8分）1.学习例2，理解驾驭余数肯定要比除数小。导学单：（1）探究：先依次根据题目要求摆一摆，同时写出相应的除法算式，并把表格填完整。（2）比较：比较除法算式中的余数和除数，你有什么发觉？2.沟通：（1）余数可能是1、2、3，不能是4；（2）余数都比除数小。3.组织沟通。深究：结合题目想一想，余数为什么肯定比除数小？四、巩固练习，深化理解（预设10-12分）1.完成“想想做做”P3第24题。集体校对。讲评、沟通点拨：第2题，引导理解每道算式里商和余数的含义

24、，以及单位的填法。第3题，先引导学生从不同的角度说说图意，从而理解每道算式的含义。2学生听老师口令进行嬉戏。7个圆片！3个一堆！起先！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个追问：在摆的过程中你有什么发觉？（余数必需比除数小。）小结收获。3总结本课收获。这节课你学会了什么？什么状况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？五、当堂检测，评价反思（预设8分钟）1.必做题：补充练习P1第1、2、3题。重点讲评：第2题，假如不摆，可以怎么想？第3题，余数要比除数小。2.选做题：你能写出哪些不同的算式？4=6=53 苏教版二年级数学下册有余数的除法教案 一、有余数的除法教学目标：1使学生经

25、验把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，驾驭有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。2学生在获得学问的过程中，积累视察、操作、探讨、沟通、抽象、概括等数学活动阅历发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简洁的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人沟通思索的过程和结果。3学生感受到数学与生活的亲密联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的爱好；在独立思索和合作沟通的过程中获得胜利开心的体验，熬炼克服困难的意志，建立自信念；培育主动参加学习活动的看法和习惯。教学重点：1理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。2能运用有余数除

26、法的学问，解决有关的实际问题。教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。教学课时：五课时第一课时有余数除法的相识教学内容：课本第12页的例题、试一试、想想做做第13题教学要求：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。教学重点：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。教学难点：初步理解有余数除法的意义。教具打算：小棒、圆片、三角形。教学设计： 教学过程自我加减一动手操作，初步感知1.出示1021)请学生口算，师板书。问：假如这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份？2)学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。2.分组操作，进行

27、记录。1)假如把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。2)出示表格，并填完整。每人分几根分给几个人还剩几根23 3)问：假如每人分3根，最终把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不接着分下去呢？比一比，同样是10根小棒，假如每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？4)假如还是这10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的状况又会怎样呢？同桌分，再将表格填好。出示：每人分几根分给几个人还剩几根250331456 3.汇报1）指名汇报，同时将表格填写完整。2）问：通过自己动手分一分，你觉得依据最终得到的结果不同，可以分成几种状况？哪几种？有剩余的状

28、况出现时，你们为什么不再接着分下去呢？4.沟通1）问：依据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种状况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？（生独立列式）2）说明：像这几种分后有剩余的状况，仍旧可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？（生答）问：按要求列式。（板书：103）为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？问：最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完？还剩多少？（板书：1（根）说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。（板书：读作“10除以3等于3余1”）教学过程自我加减3）生齐读算

29、式，指名说说算式中各部分的名称。问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？5.揭题：今日我们学习的就是有余数的除法。6.小结1）通过刚刚的学习，假如每人分4根或6根，你能用除法算式表示出来吗？（生独立完成）2）汇报填写状况，板书。3）指名说说各个算式的意思。7.引导学生视察、探讨：在什么状况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？（生探讨，再指名说）小结：在平均分时，假如分到肯定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。二巩固练习1完成想想做做11）出示题（1），请学生按要求分一分，再将括号填写完整。指名口述分的过程。问：为什么剩下的2个圆片不再分5份？填写算

30、式，指名板演，说说算式中各个数的意思。2）出示题（2），学生分一分，再将算式补充完整。指名说说算式中各部分名称及算式的含义。问：为什么有余数？2完成21）出示图，请学生说说图意，再出示（1）（2）题。2）生依据不同的描述完成填空。3）比一比：144=3（瓶）2（朵）与143=4（朵）2（朵），有什么相同和不同的地方？（小组探讨）师小结。三全课小结这节课你获得了什么？四作业设计完成想想做做第3题。 板书设计：有余数除法的相识102=5103=31（根）读作：10除以3等于3余1 其次课时用竖式计算有余数的除法教学内容：课本第34页的例题、试一试、想想做做第14题教学要求：通过分一分、摆一摆，使学

31、生进一步理解有余数的除法，驾驭有余数除法的计算方法，初步培育学生视察、比较、综合的实力。教学重点：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，驾驭有余数除法的计算方法。教学难点：驾驭有余数除法的计算方法。教具打算：小棒。教学设计：教学过程自我加减一复习1笔算：63指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。2分一分，说一说1）把10根小棒，每2根一份。2）把10根小棒，每3根一份。生动手分一分，回答以下问题：分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再分一份？生依据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。3揭题：在平均分一样东西时，结果可能

32、是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。这两种状况都可以用除法算式来表示，有剩余的状况就叫做有余数的除法。这节课我们接着学习如何计算有余数的除法。（出示课题）二新授1出示例题，指名读题。1）学生用小棒代替桃，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整的口述。指名列式：73问：为什么用除法计算，算式中的7和3分别表示什么？2）写出竖式问：分成了几份？这就说明7里面最多有几个3？商写几？（板书）问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个？竖式中怎样算？3和2的积6应写在什么位置上？这个6表示什么意思？7个桃子，分掉了6个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的1教学过程自我加减问：在竖式中，“1

33、”叫什么？（完成横式的板书）3）生完整的说说竖式计算的过程。2小结：1）问：算式中21表示什么？想想，假如不摆学具，怎样得到商2？（生探讨，指名说）2）因为7里面最多有2个3，所以这里商2比较合适。问：为什么要用“最多”？3教学“试一试”1）出示“试一试”，生读题。2）师：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢？（生试做）指名说，师指出：计算185时，可以想18里面最多有几个5，最多有几个，商就是几。3）出示竖式1问：这个列的对不对？为什么？指出：商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以18里不只有2个5，商2就小了。出示竖式2问：这个对吗？为什么？指出：商4，就要减去4个5的积

34、20，不够减18里没有4个5，所以商4就大了。小结：商2小了，商4大了，那怎样找出合适的商呢？4视察：例题73中的余数1比除数3大还是小？185的余数比除数怎样呢？通过视察比较，你发觉了余数和除数之间的关系了吗？（生思索、汇报）小结：计算有余数的除法，余数肯定要比除数小。（板书，生齐读）三巩固练习1完成想想做做1第（1）题：1）读题，学生按要求动手分。问：分成了几份？还剩几根？9里面最多有几个2？还余几？2）生填写竖式。3）问：商4是怎样算出来的？表示什么？余数1呢？第（2）题：生独立完成，指名说试商的过程。2完成21）生分组完成，指名板演。2）生说说每题的计算过程。比一比：每组中上、下两题有

35、什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？3完成3、4题。引导学生视察图意，弄清题意后再独立完成。四全课小结今日你学会了什么？在计算有余数除法的时候怎样又快又精确的教学过程自我加减找到商呢？计算时应当留意什么？板书设计：用竖式计算有余数的除法73=21（个）计算有余数的除法，余数肯定要比除数小。 第三课时有余数除法的练习教学内容：课本第56页、练习一第16题教学要求：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步驾驭用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。教学重点：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步驾驭用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。教学难

36、点：能正确的进行有余数除法的计算。教具打算：小黑板教学设计：教学过程自我加减一揭题1口算77962133424812235747694881825672回忆上节课学习了什么内容？3今日我们就来练习有余数的除法。（板书课题）二计算练习教学过程自我加减1完成练习一第1题。1）出示题目，生弄清题意。2）学生独立完成。3）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？2完成练习一第2题。1）生独立完成，指名板演。2）生说说怎样想到商的。3完成第3题。1）生找出错处，并改正过来。2）指名说说错误的缘由。3）问：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要留意什么？4完成第4题。1）生口答商是几。2）

37、分组计算检验。5完成第6题。1）学生分组计算，指名板演。2）反馈。3）比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？三全课小结今日我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要留意余数肯定要比除数小。四作业设计练习一第4、5题。第四课时有余数除法的练习教学内容：课本第67页、练习一第712题教学要求：1使学生进一步驾驭有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。2能运用有关学问，解决有关的实际问题。教学重点：使学生进一步驾驭有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。教学难点：能运用有关学问，解决有关的实际问题。教具打算：小黑板教学设计：教学过程自我加减一基础

38、练习1口算2363928568746436456287126393552口答：15里面最多有（）个4。53里面最多有（）个7。44里面最多有（）个8。33里面最多有（）个6。3指名说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？4揭题：今日我们接着练习有余数的除法。（板书课题）二计算练习1分组练习，指名板演。6396794084781）生独立完成，指名板演。2）反馈，说说计算过程。3）问：依据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每组中的第一题没有余数，其次题就有余数？2完成练习一第7题。1）明确要求，先口答商及理由。2）学生分组计算，以检验刚才所说的商是否正确。指出：看余数是多少，可以想

39、几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。教学过程自我加减小结：余数肯定要比除数小。3完成练习一第9题。1）出示题目，思索：除数最小应是几？2）指名回答，说明理由。问：假如除数是6，再依据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？3）问：假如将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？完成练习一第2题三解决实际问题练习1完成练习一第10题。1）出示第（1）题。生弄清题意，完整口述题意。生独立完成。指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？2）其余3题，生弄清题意后独立完成。指名板演，再说说理由。2完成练习一第11题。1）学生了解图意2）学生独立完成。3完

40、成练习一第12题1）学生独立完成。2）沟通、反馈。四全课小结今日主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？ 第五课时实践活动：我们去植树教学内容：课本第89页教学要求：以植树活动作为背景，通过学生的对话、提问，使学生获得应用数学学问解决实际问题的干脆阅历，发展搜集信息、处理信息、发觉问题、解决问题的实力，培育学生的应用意识和细致视察、主动思索的习惯。教学重点：以植树活动作为背景，通过学生的对话、提问，使学生获得应用数学学问解决实际问题的干脆阅历，发展搜集信息、处理信息、发觉问题、解决问题的实力，培育学生的应用意识和细致视察、主动思索的习惯。教学难点：以植树活动作为背景，通过学生的对话、提问，使学生

41、获得应用数学学问解决实际问题的干脆阅历。教具打算：课件教学设计：教学过程自我加减一情景引入，信息整理1课件演示，创设情境同学们，你们知道3月12日是什么意思吗？对。这天是植树节，中山小学二年级的同学们将要组织植树活动，大家看这幅图。（出示）1）问：通过视察，你得到了哪些信息？依据这些信息你能完成这张统计表吗？2）学生独立完成统计表。指名反馈，说说自己是依据哪些信息得到的相应结果。二发觉问题，解决问题1小挚友们，刚刚我们知道了一、二、三班的小挚友们各要植树的棵数，接下来，我们一起看看他们是怎样栽的？2对于每个班的植树中的问题进行解决。3进一步引导学生绽开想象，提出问题，并有选择的解决问题。4想一

42、想，我们在日常的生活、学习中，还有那些时候回遇到类似的问题？（小组探讨、汇报） 二年级数学下册有余数的除法教案分析 二年级数学下册有余数的除法教案分析 教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中相识余数，理解有余数除法的意义。2、能依据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。教学重点：把平均分后有剩余的状况抽象为有余数的除法。教学难点：理解有余数除法的意义。一.激情导课师：同学们，喜爱做嬉戏吗？那我们来玩一个小嬉戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以随意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：师：奇妙吧？你们想不想学到这个本事？（

43、生齐答：想。）师：学了今日的新学问，你们就学到这个本事了。好，让我们一起走进今日的数学课堂-有余数的除法。我们先从分东西起先吧二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。1.质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？62=3（盘）2质疑:结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的学问驾驭的特别不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）细致视察，你发觉了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。（1）假如有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今日的第

44、一个学习任务：1.用学具按要求摆一摆。你发觉了什么？2.用算式表示分草莓的过程。3.剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组探讨一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。我们请一个组的同学上台展示一下你们组是怎样摆的？用老师的草莓摆（课件出示7个草莓，摆好的图）（3）质疑：请同学们细致看一看，两次摆的有什么不同？（生：上面的6个草莓正好摆完，7个的草莓没有摆完，有剩余。）师：我们把这种有剩余的除法就叫有余数的除法，那剩余的这个数就是-余数。师：剩下的这1个草莓在除法算式中怎么表示呢？谁来说说你是怎样列算式的？课件出示-723（盘）1（个）我们通常把商和余数之间用6

45、个小圆点隔开。1.结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩1个。2.你知道这个算式中,各部分的名称吗？3.谁来读一读这个算式。摆正方形：过度：其实，有余数的除法里边隐藏着很多数学学问，同学们请看（1）想一想：用8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？84=2（2）用9根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？94=2（个）1（根）8根小棒可以摆2个正方形，9根小棒可以摆2个正方形，余1根小棒，假如是10根、11根、12、13、14根小棒又会出现什么状况？请看今日的其次个学习任务：学习任务二：1.小组合作接着边摆边列出算式。2.视察每道题的除数和余数，你发觉了什么

46、？接下来，咱们就用手中的小棒摆一摆，看看能摆几个这样的正方形。一人摆小棒，一人把摆的结果及所列的算式写在记录单上。2.视察对比，发觉余数和除数的关系。（1）现在，王老师要请同学们细致视察这些除法算式，你发觉了什么？（2）质疑：为什么余数总是1、2、3而不是其它的数？（3）猜想并验证：余数可能是4或5吗？为什么？生2：余数根据1、2、3出现，它们都比除数4小。师：你真擅长视察。余数总比除数小，谁能说说这是为什么？生：假如余数等于除数，那就又可以摆一个正方形了。老师板书：余数除数（4）归纳小结：余数既不能比除数大，也不能和除数相等，也就是余数必需比除数怎么样？余数除数（我们已经相识了有余数的除法，

47、你会用它来解决生活中的问题吗？我来考考你们，请同学们翻到课本60页，完成做一做第1题圈一圈，填一填。）6.随例练习。圈一圈，填一填。(1)17个，2个2个地圈。四.猜想运用，加深理解1.猜一猜：（1）下面老师用一堆小棒摆五边形，想一想，假如有剩余，可能会剩几根？谁来猜一猜？（2）质疑：为什么只有这几种可能性？说说你的理由？（3）假如摆三角形，可能会剩几根？五、前后照应，释疑解惑：师：现在可以揭开猜彩星星的隐私了。老师就是依据这些星星的颜色和余数多少的规律猜的，随意选一个球的号码数，除以3，假如余数是1，就是红色。假如余数是2，就是黄色。假如没有余数，就是蓝色。孩子们，今日的数学课堂你的收获是什么? 二年级下册数学第一单元有余数的除法教案(苏教版) 有余数除法的练习【教学内容】课本第56页、练习一第16题.【教学要求】通过练习，帮助学生进一步加深