第二节《先天行为和学习行为》学案.docx

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1、第二节先天行为和学习行为学案其次节先天性行为和学习行为教学实录 其次节先天性行为和学习行为教学实录教学目标本节教学内容在生物新课程标准中规定为：区分动物的先天性行为和学习行为。从教材的内容上看，本课从视察宠物入手，从生活实际动身，以感性相识为基础，进一步探讨有关问题，提高相识，促进今后的学习。因此，确定本节教学目标为：1.学问目标：区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义；运用探讨动物行为的方法，探究动物行为的成因；尝试编写探究试验报告。2.实力目标：培育视察实力、分析问题解决问题的实力、合作探究实力、表达沟通实力。3.情感、看法、价值观目标：参与探究活动，培育探究学习、合

2、作学习的意识，激励创新；在问题探讨中，认同人类学习或自身学习的重要性。重点和难点重点：动物行为对其生存的影响；认同人类学习和自身学习的重要性；探究试验的实施。难点：探究试验材料的打算和操作过程。课前打算老师打算：动物世界节目片段；经过整理的宠物行为视察日记及关键图片，并制作成课件；教材中“资料分析”中的图文制成的课件；动物行为相关资料课件；菜青虫卵的采集和隔离饲养关键步骤制成的课件，及采集和饲养资料；十字花科植物的叶片和非十字花科植物的叶片；布置学生打算。学生打算：整理过的宠物行为视察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养及记录；有爱好的同学还可以查找有关菜青虫的资料。课时安排：2课时教学思路学问源于

3、生活，在生物课堂教学中引导学生关注生活，深化生活，相识生活，在生活的体验中吸取成长的养分。这就是陶行知先生提倡的“生活教化”。在生活中，每个人都或多或少的和动物有过接触，因此，同学们都能列举出一些动物的行为。通过课前一个月时间的视察和动物世界节目片段的精彩回放，增加了感性相识。因此从叙述视察到的动物行为入手，区分哪些是生物生来就有的行为，哪些是通过环境作用，由阅历和学习而获得的行为。再看资料分析材料，进一步学会区分相识先天性行为和学习行为，然后探究一种动物的行为，加深理解动物行为的成因，最终播放动物世界精彩片段，拓宽视野，增加趣味性，收到课虽尽意未止的效果。动物行为是多种多样的，如取食行为，防

4、卫行为，繁殖行为，迁徙行为等，很多行为都有较强的趣味性，很简单吸引学生，但从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。因此教学中要以此为主线，细心设计，并引导学生相识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。在探究活动中，要激励学生提出和实施特性化的探究方案，确定符合科学性的自主性探究活动，提倡创新，合作沟通。在教学中，以学生为主体，老师扮演的只是引导、点拨、帮助、主动参加的旁观者的角色，为学生供应必要的资料，让学生在视察中思索，在思索中体验，在体验中感受，在感受中主动获得，主动探究，提高实力。课堂实录授课过程第一课时多媒体播放动物世界片段，以此情境导入新课。师：你喜爱这个片段吗？在这个片段中你看

5、到了哪些动物的什么行为？同学们可以随意争论一分钟。生：争论。师：这些动物我们在日常生活中不太简单见到，我们特别感谢这个电视栏目带给我们这么多的动物挚友，感谢那些科学工作者们，为我们大开了眼界，一饱眼福。在日常生活中，我们身边也有很多小动物，一个月前我们已经约定好，和这些小动物近距离接触，并把你视察到的小动物活动状况记录下来，进一步整理，做了这件事的同学请举手。生：几乎全部参与了这项活动，很兴奋地举起手来。师：很好。老师也很喜爱小动物，我也同样写了视察日记。现在我们以小组为单位，组内沟通你的视察所得，让你编制的“动物世界”回放给大家，好吗？生：好。师：在沟通过程中我们留意评判，谁的更细致，更生动

6、，全班推选两名同学在班级沟通。（孩子们讲得更起劲了，惟恐不被推举出来，因为日记里凝合了孩子们辛勤的汗水与快乐。几分钟后孩子们停了下来，表明沟通完成，推举结束。）师：两名代表将你们的视察所得呈现给大家，语言尽量生动些，好吗？生：我视察的是奶奶家刚诞生的三只小猫，它们全都是一身黑白相间的毛，那毛柔柔的，很可爱。刚诞生的四五天，它们眼睛始终不能睁开，我想去帮它们把眼睛扒开，奶奶说不行以，要等它自己睁开才行。在这些天里，小猫几乎就知道吃、睡，始终不离开猫妈妈，把它从猫妈妈身边拿开，它就叫个不停，直到放回猫妈妈身边她才宁静下来。猫妈妈的身体对它们来说，是世界上最平安，最稳妥的避风港。此时它们的活动空间就

7、是这个窝，在妈妈身边钻来钻去的。猫妈妈常常用舌头舔小猫的全身，为它们梳洗装扮，希望它的孩子们美丽，惹人宠爱。小猫吃奶的时候很不情愿让人靠近,猫妈妈会发出警告,那声音好有威历,令人生畏。五天后，三只小猫接连睁开了眼睛，它们用新奇的目光端详着这个生疏的世界。随着视力的发育，四肢力气的加强，他们的活动空间加大了，试着到处观光，不放过任何一个“景点”。除了吃奶，还能吃烂粥，精力充足起来，更活泼可爱了。近几天，我一到那里，叫它们三个的名字，它们就向我走来，象阔别已久的老挚友一样。汇报完毕。师：细心的视察，爱心的融入，使你多了三个猫挚友，恭喜你！生：我视察的是小鸡。我很幸运，两个月前邻居李奶奶家母鸡正在孵

8、蛋，二十一天后我听到了小鸡的叫声，我抓紧过去看，窝里已经有七、八只小鸡了。这时刚好有一只蛋被啄开一个口，口越来越大，小鸡的头从里面探出来，它身上湿漉漉的，紧接着两只翅膀也出来了，后面的蛋壳对此时的它来说是个不小的负担了。它用翅膀和头部与束缚它的半截蛋壳抗争着，但仅仅几分钟它就成了成功者，它试着站起来，抖了抖潮湿略显光秃的身体，可动作刚进行了一半就摔了一跤，它英勇地站起来试着迈步，刚走两步又摔了一跤，看来要站稳、走路对它目前来说还真不简单，但它学得很快，一会的工夫就能走很快了。它从啄开蛋壳的那时起就叽叽喳喳地叫个不停，仿佛在宣布它的出世。因为它的出世过程被我一览无余，很巧，所以我叫它“巧巧”，在

9、它翅膀上系条彩线便于和其他小鸡区分。鸡妈妈从窝里出来吃食了，咯咯地叫着，巧巧听了抓紧跟过去，啄食小米，喝水，仰脖咽下去，俨然象个吃喝老手。几天后，小鸡们已经能从窝里跳上跳下了，也能到院子里活动了，但是一听到大的响动就逃向妈妈身边。会被调皮的小猫追得落慌而逃；会从别的小鸡嘴里抢吃同一条虫子；会在吃的时候防着人家来抢。有一次巧巧在全神贯注地吃东西，我大声一喊，它被吓得打个趔趄，然后冲着我叫个不停，好象在和我理论。它们长得很快，现在羽毛丰满多了，每次我去看它们，都被它们围起来，尤其是巧巧，不知道它把我当成了妈妈还是食源了，紧跟在我身边，有时我突然停下，它煞不住脚，或撞我腿上或向后坐在地上。我先说到这

10、吧。（孩子们已经笑得不行了，我被他们同化了，呵呵。）师：好乖巧的巧巧，好顽皮的你，感谢你带给我们的精彩回放。（看得出孩子们意犹未尽，但是时间关系只能到此为止了。）师：现在老师把视察过程中拍摄下来的一组图片奉献给大家，看的同时请同学们思索：我们视察到了动物的哪些行为？这些行为是动物一生下来就会的吗？生1：摄食行为，如鸡吃米。生2：运动行为，如跑、走、跳、爬等。生3：防卫行为，如斑马看到狮子就跑掉。生4：繁殖行为，如母鸡孵蛋。生5：贮食行为，如蚂蚁将食物搬入洞中。生6：攻击行为，如雄象海豹为争夺领域而战斗。师：说得都很精确。哪些是一诞生就会的呢？生1：小猫吃奶，小鸡啄食，睡觉等，是一诞生就会的。生

11、2：母鸡孵蛋好象也是生来就会的。生3：老师，母鸡孵蛋不是生来就会的吧，应当是和其他孵蛋的母鸡学的。生4：不对，单独养的母鸡也会孵蛋呢，我家养的那只母鸡已经孵过一次蛋了，它不曾和任何孵蛋的母鸡接触过，这说明母鸡孵蛋的行为是生来就会的。（通过这场争论，母鸡孵蛋是否是先天性行为已然明白。）师：这是一场有价值的争论，在争论中我们找到了可靠的答案，在学习方面我们须要这种探究精神。（既学到了学问，又鼓舞了士气，端正学习看法，学习爱好更浓，自主性更强了。）师：生来就有的行为我们称它是什么行为？而由阅历和学习获得的行为叫什么行为？生：前者为先天性行为，后者为学习行为。师：是什么缘由使它们有了先天性行为了呢？请

12、同学们阅读教材三十二页找寻答案。生：因为动物体内有遗传物质，遗传物质确定了动物生来就有这些行为。师：没有这些先天性行为，学习行为是否能建立起来呢？生：不能。学习行为要以先天性行为为基础，通过环境因素作用，由生活阅历和学习而获得。师：回答得很好。请同学们在书中概念处做好标记。下面我们共同看一组资料片，边看边思索以下问题：1.区分哪些是先天性行为，哪些是后天性行为。2.对比分析资料1和资料2，先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？3.对比分析资料3和资料4，先天性行为有哪些局限性？4.不同动物的学习实力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？（学生观看资料片，思索，想好就可以回答问题了

13、。）生：第一题，资料1和3是先天性行为，资料2、4、5是学习行为。资料1和3中小袋鼠和小鸟的行为都是不用学习就会的，是体内遗传物质确定的行为，而蚯蚓走迷宫，大山雀喝牛奶，黑猩猩钓取和摘取食物，是在遗传因素基础上，通过环境因素作用，由生活阅历和学习而获得的行为。师：回答正确。生：其次题，资料1和2的动物行为都对动物自身的生存有好处，资料1中刚诞生的小袋鼠假如爬不到母袋鼠的育儿袋中吃奶，就很难存活，所以幼袋鼠的这种行为是它存活的基础；资料2中的蚯蚓经过多次的尝试和错误后，能学会干脆爬向潮湿的暗室，是对环境的适应，使它能更好地生活。生：老师，是不是学习行为越多，对环境的适应实力越强呢？师：你想的很有

14、深度，很好。谁能回答这名同学提出的问题呢？生：我想肯定是的。比如说小松鼠学会爬树，在树上吃东西，做窝。这样就躲避了比它强大的动物捕获，适应环境生存下来。再比如说，猫学会用尾巴放到水边钓鱼，使它的食物来源更广泛。再比如说，刚才的资料片中大山雀学会偷喝牛奶，使它能轻易获得大量的、优质的食物，对大山雀们来说，无异于天上掉馅饼，在这样的环境中活得更好。生：老鼠吃东西时戒备心很强的，它的一对鼠目不停的转，耳廓张开，随时打算逃离，它之所以有这些行为，也是它对环境的适应啊，因为以它为食的动物种类和数量实在可观啊。生：还有，我们的祖先学会了钻木取火，少挨冻，多吃熟的食物，生活质量有了提高，比从前更适应环境了。

15、生：我们的祖先还制造了火药，抵挡侵略的实力增加。生：通过学习，科学家还独创了蒸汽机，利用产生的能量做好多事情。生：通过探讨，人类利用仿生学制成了飞机，拓宽了活动的空间。生：在科学工作者的共同努力下，我国也胜利地放射了宇宙飞船，更深化地向未知领域迈进。师：对呀，你们说得太好了，简直是把人类高等动物的学习史、发展史呈现给了大家。人类同动物一样，正是在不断学习中进步，不断探究中前行，只有这样才能适应困难多变的社会环境，才能矗立于世界民族之林，才能在激烈的竞争中处于不败之地。人类的发展经验了极其漫长的岁月，每一项独创创建都凝合了前辈们辛勤的汗水，印上了他们奋斗的踪迹，做为青少年的我们，现在应当做好哪些

16、事情呢？生：发奋学习，驾驭更多的学问。生：努力学好每一科课程，在学习学问的同时，培育技能，争取将来有大作为。生：我们不但要搞好学习，还要有一颗爱心，爱亲人，爱家乡，爱祖国，爱我们共同生活的家园地球。师：是的，学习对我们来说太重要了，我信任，通过努力你们会实现你们的志向的。世上无难事，只要肯登攀。师：假如没有这些学习行为又将如何呢？我们接着答题吧。生：第三题，先天性行为是动物生存的基础，是种族持续的保证。但是资料3中小鸟喂鱼的行为对小鸟本身的生存和种族的持续并没有什么好处，甚至可以说是一种奢侈。师：有道理。生：象这种培育后代的繁殖行为是有阶段性的，到肯定时期就会消逝。假如动物没有学习行为，一旦亲

17、体的繁殖行为消逝了，就要忍受饥饿，生命将结束，物种将灭亡。所以只有先天性行为是不行的。生：要想生存，就得象大山雀那样，自己奋斗，找寻出路，才能不被淘汰掉。师：那我们就做个不偷东西的大山雀吧。（孩子们都笑了。）接着看第四题。生：蚯蚓、大山雀、黑猩猩比较起来黑猩猩更聪慧，思维更困难，所以学习实力更强。师：在同样条件下培育黑猩猩钓取食物，它们的学习速度是否相同呢？生：不行能相同。师：对，不同种动物或同种动物的不同个体之间学习实力是不同的，能说一说差别的缘由吗？比如说：结构因素、形态因素、遗传因素、环境因素等。生：遗传因素。师：具有了遗传因素，子代就肯定能象亲代那样吗？留做课后思索吧。回想本节内容，我

18、们学到了什么？请总结。生：（三名同学）通过学习我们知道了什么是先天性行为，什么是学习行为，及两者的区分。通过比较知道先天性行为是动物生存的基础，是种族持续的必要条件，而后天的学习行为对动物的生存至关重要，由此我们得到启示；人类要相识世界，就必需要“学习、学习、再学习”。师：大家总结得很全面、很透彻。今日的课结束了。生：作业。其次课时探究试验菜青虫的取食行为师：一起回忆探究试验有哪几个环节。生：提出问题、作出假设、制定安排、实施安排、得出结论、表达沟通。师：今日我们以菜青虫为例，探究动物的行为。我们先来熟识我们的探究对象。生；（介绍菜青虫）菜青虫是菜粉蝶的卵经过大约一周左右时间发育成的幼虫，它以

19、十字花科植物的叶片为食，是危害十字花科蔬菜的重要害虫，长大后变为蛹，最终羽化成菜粉蝶。师：展示学生采集和饲养虫卵的录象片段。生：比照屏幕介绍采集和饲养过程。在十字花科植物叶片的背面找到的虫卵，连同叶片一起采集回来，在相宜的温度和湿度下饲养，45天相继发育成了幼虫。师：万事具备，起先分组试验。生；逐个环节进行。师：巡查。（驾驭试验进行状况，对共性问题做到心中有数。在“探讨和完善安排”这个步骤，同学们的疑问比较多，有必要提请全班探讨，快速解决。）师：出示探讨题。探讨题1：为什么要从卵起先进行隔离饲养？干脆从十字花科植物叶片上采集幼虫做试验不行以吗？生：不行以。因为我们探究的是菜青虫的取食行为是先天

20、性的行为还是学习行为，假如干脆用菜青虫做试验，它取食十字花科植物叶片的行为是生来就有的还是后来学的就不能确定，试验的可信度降低。师：有道理。探讨题2：怎样对菜青虫卵进行隔离饲养?生：要仿照它自然生活环境条件饲养,如光照、温度、湿度、足够簇新的食物等。生：要多取些卵，保证幼虫的数量。师：想得很全面。探讨题3：选择哪些种类的叶片较好？生：选十字花科植物的叶片和非十字花科植物的叶片。师：只选十字花科植物的叶片可以不？生：不行以，要用其他植物的叶片做比照才能说明问题。师：选上面带毛或刺的叶片可以不行以？生：不行以，这样不能确定是毛或刺影响了菜青虫取食还是菜青虫根本就不取食这类植物的叶片，所取的叶片要和

21、十字花科的叶片相像，软、光滑、阔叶等。师：探讨题4：试验用的叶片和滤纸等应当一样大吗？生：要一样大，不要因为叶片的大小不同影响菜青虫的选择。师：探讨题5：滤纸的颜色要和菜叶一样吗？生：象上一个问题一样，要避开其他因素对探究问题的影响。师：探讨题6：用什么方式让菜青虫对不同的叶子或滤纸进行主动选择？生：要在菜青虫饥饿状态下试验，这时它会主动地去找食物，效果要好些。生：真叶和假叶与菜青虫的距离要相同。生：叶片还不能离菜青虫太远，要让菜青虫简单找到。师：很对。探讨题7：比照试验要在同样的时间和地点来做吗？生：是的，要在相同环境条件下进行，保证明验的严谨有效，更有劝服力。师：谁来说说你们组的试验安排，

22、让大家参考一下，好吗？生：1、选择20条肥壮的菜青虫。2、打算大一些的培育皿。3、两片小白菜叶，两片菠菜叶，两片莴笋叶。4、将选好的叶片摆在培育皿的边缘，将20条菜青虫放在培育皿的中心，距叶片大致1cm。5、仔细视察，并做好记录。师：大家认为他们的安排如何，可行吗？生：可行。也可以把小白菜叶、菠菜叶、莴笋叶换成浸有十字花科植物叶汁液的滤纸和没浸汁液的滤纸。师：当然可以，请接着试验。生：起先试验操作。师：巡察，以主动看法旁观。生：视察很仔细，记录很详尽。（试验结束了，结果已经出来。）师：针对试验现象，我们得出的结论是什么呢？生：菜青虫的取食十字花科植物的行为是先天性行为。师：为什么这样认为呢？生

23、：试验用的菜青虫从诞生就没和外界接触过，它取食十字花科植物叶片的行为，是它诞生后就会的，而不是依据生活阅历和学习而获得的行为，是由体内遗传物质限制的。师：各小组表达沟通试验中成败之处，相互借鉴。先谈失败。生：试验用时较长，可能是叶片不很簇新，不很吸引菜青虫吧。生：我们用时也长了些，可能是滤纸浸得太湿了，叶的气味小了吧。生：我们起先时不当心，培育皿中滴上了水，菜青虫在里面爬行得很慢，也影响了试验速度。生：我们的20条菜青虫可能不饿，有12条在菠菜叶和芹菜叶那边呆了半天，不过没有取食行为，后来才渐渐爬向白菜叶那边，影响了我们试验的速度。生：我们取菜青虫时，可能拿捏得紧了一点，有几条直到现在也没爬向

24、任何叶片取食。师：虽然我们有失败，但珍贵的是我们找到失败的缘由，这次失败是我们下次胜利的基础，失败是胜利之母。有哪些胜利之处呢？生：所用的菜青虫数量比较适合，能说明问题。生：我们把小白菜叶、菠菜叶、莴笋叶做了修剪，形态、大小相同，但是并没混淆菜青虫的“视听”，最终它们各个都找到了小白菜叶，象做嬉戏一样，很好玩的。生：我们组是这样做的，选用了小白菜叶、菠菜叶、莴笋叶、芹菜叶还有浸入大白菜叶汁液的滤纸和被染料染成绿色的滤纸，为菜青虫设置了“迷魂阵”，可它们寻寻找觅，最终还是找到了小白菜叶和浸有大白菜叶汁液的滤纸，边休息边香甜的吃起来。生：我们把菜青虫编为两组进行试验的，一组是比较大的菜青虫，一组是

25、比较小的，把它们分别放入并排的两个培育皿，我们除了视察它取食哪类植物的叶，还比较了它们找寻食物的速度，大菜青虫爬行很快，找到食物也快，取食速度也快。由此我们想到：肯定要让自己快些成长起来，让国家强大起来，否则会在竞争中被淘汰。师：这么多的优点足可以使我们再做这个试验时锦上添花，并且有了这么深刻的相识。万物皆思均有得。我们要象刚才这名同学一样，做个有心人，擅长思索的人。（播放动物世界精彩片段，结束课。）生：整理试验材料，填写探究报告。 其次节先天性行为和学习行为解析与测评 其次节先天性行为和学习行为解析与测评学习导引重点和难点本节学习的重点是区分动物的先天性行为和学习行为，并说明这些行为对动物生

26、存的意义；难点是运用探讨动物行为的方法，探究动物行为的成因。先天性行为和学习行为动物的先天性行为往往是一些简洁的、诞生时就必不行少的行为；学习行为则是动物不断适应多变的环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。动物的生存环境越困难多变，须要学习的行为也就越多。动物在适应环境的过程中，通过生活阅历和学习不断地获得新的行为。所以说，动物的学习行为是比先天性行为更高级的一种行为。假如一种动物一生只具备先天性行为而没有学习行为，这种动物就会因找不到食物或不能躲避敌害而被大自然淘汰。探讨发觉，就连动物界最低等的草履虫，也是有学习行为的。另外，无论是先天性行为还是后天的学习行为，都是有遗传基础的，而且许多行为

27、很难分清原委属于哪一类，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是先天性行为和学习行为相结合的结果。先天性行为的意义动物的先天性行为对动物的生存特别重要，使得动物一诞生就能很快具有生存的基本实力，比如刚诞生的小袋鼠生来就会自己爬到袋鼠妈妈的育儿袋中，接着生长发育，否则就会死掉；刚诞生的婴儿就会吃奶，并会抓握物体，这些都是先天性行为，保证了婴儿摄食的基本须要，而摄食是人类生存的最基本条件。关于动物的学习实力不同动物的学习实力是有差别的。动物越低等，学习实力也就越差。走迷宫的蚯蚓要经过200次以上的尝试和错误后，才能学会干脆爬向潮湿的暗室；而走困难迷宫的鼠学习就会快得多。对于同种动物的不同个体或不同种的动物来

28、说，即使学习条件相同，学习的速度也会有差异，这是因为学习行为也受遗传因素的影响。探讨动物行为的方法探讨动物行为的方法主要包括两类：视察法和试验法。视察法要求视察者精确、真实、详尽、客观地反复视察，并做好视察记录。也就是说要求视察者在视察某种动物时，将这种动物的所作所为不加渲染地照实记录，即见到什么就登记什么。试验法是运用各种手段将行为的主体（动物）或行为的环境条件（各种有关刺激）加以变更，来分析探讨动物行为的一种方法。通常是把两种方法结合起来进行探讨，这就是综合法。教材中的两个探讨动物行为的探究活动，即菜青虫的取食行为和动物的绕道取食，都可以用综合法来探讨，同学们可以依据详细条件替换试验材料或

29、方法。学问闯关1.小欧同学家的宠物狗特别可爱。小欧一回家，小狗就会把他的拖鞋叼给他，让小欧特别兴奋。小狗的这种行为属于：A.适应行为；B.阅历行为；C.学习行为；D.先天性行为。答（）2.动物的行为多种多样。下列各行为中属于先天性行为的是：A.小狗钻火圈；B.听饭盆声，饲养动物就往饭盆跑；C.小猴走钢丝；D.小牛诞生就会吃母牛的奶。答（）3.动物的先天性行为所具有的特点是：动物生来就具有的行为；不是动物生来就具有的行为；由身体里遗传物质所限制的行为；动物在成长过程中，通过生活阅历和“学习”渐渐建立起来的新的行为活动。A.；B.；C.；D.。答（）4.“狼孩”的故事为很多同学所熟识。失去了小狼的

30、母狼，把人类的婴儿当作自己的后代来喂养。母狼的这种行为属于：A.贮食行为；B.防卫行为；C.先天性行为；D.学习行为。答（）5.家鸽、蚯蚓、青蛙、鲫鱼和草履虫是同学们已经了解和熟识的动物，它们都有学习行为，根据其学习行为由简洁到困难的程度排序，正确的是：A.草履虫蚯蚓青蛙鲫鱼家鸽；B.草履虫蚯蚓鲫鱼青蛙家鸽；C.草履虫青蛙蚯蚓鲫鱼家鸽；D.草履虫鲫鱼青蛙蚯蚓家鸽。答（）6.在探究“菜青虫的取食行为”时，须要从菜青虫卵起先进行隔离饲养，同学们探讨这样做的缘由，其中不正确的是：A.这样才能说明视察或检验菜青虫的某些行为原委是先天性行为，还是后天的学习行为；B.避开其他因素的干扰；C.有利于给菜青虫

31、供应宁静的环境；D.探究结果更具有可信度。答（）7.下列图中动物的行为属于学习行为的是：小鸟喂鱼大山雀喝牛奶黑猩猩钓取食物鸡的绕道取食A.；B.；C.；D.。答（）8.推断下列说法是否正确，正确的画“”，错误的画“”。（1）从动物行为的目的来看，动物的行为大致可以分为两大类：先天性行为和学习行为。（）（2）生物圈中的动物越高等，学习实力越强，学会某种行为的过程中“尝试与错误”的次数越少。（）（3）只要仔细视察就肯定能很好地探讨某一种动物的行为。（）（4）在学习条件相同的状况下，同种动物的学习实力是相同的。（）9.请依据生活阅历和所学学问，推断下面这些动物的行为是属于先天性行为还是学习行为，将代

32、号填入表中，并说明先天性行为和学习行为的主要特点。（1）小猫吃奶（2）象帮人运木材（3）鸡孵蛋（4）变色龙能变更身体的颜色（5）听见上课铃，同学们抓紧走进教室（6）鹦鹉学舌（7）黑猩猩堆叠木箱，去摘香蕉（8）蜜蜂采蜜（9）鸟筑巢（10）导盲犬帮助盲人过公路（11）蜻蜓点水（12）蚕吐丝动物行为类型代号主要特点先天性行为学习行为 探究乐园1.树林中，一只小鸟正飞来飞去忙着找吃的。突然，它发觉树上有一个色调明丽的小动物在渐渐移动，便快速飞了过去，将小动物一口吞入口中。就在同时，小鸟觉得口中刺痛难当，赶快把它吐了出来。原来这小动物是舞毒蛾的幼虫，既有明丽的色调，又有毒毛，毒毛会粘在捕食它的动物的口腔

33、黏膜上，使捕食者苦痛不已。（1）假如今后这只小鸟再望见明丽的舞毒蛾幼虫可能会怎样做？请说明你这样推想的理由。（2）这只小鸟的这种行为从获得途径上看属于哪种行为？请说明理由。2.成年黑猩猩会利用阅历来解决问题。当香蕉被挂在高处，徒手够不到时，黑猩猩就会把几个木箱堆叠起来，然后爬到木箱顶上去摘香蕉。请分析回答：（1）黑猩猩的这种行为从获得途径来看属于_行为。（2）刚诞生不久的幼黑猩猩能否完成这种行为？（3）幼黑猩猩要完成这种行为，须要通过生活阅历的积累和_而获得。（4）学习行为对动物的生存有什么意义？3.请阅读资料后回答问题。在某地生活着几种鸟。鹰就是其中一种，它的颈项较短，能捕食刚孵出不久的其他

34、鸟的幼鸟；而鹅不捕食这些幼鸟，它的颈项较长。当刚刚孵出的幼鸟看到任何鸟类的影子时，它们就立刻将身体蜷缩起来。随着幼鸟渐渐长大，当它们看到鹰的影子时仍旧会将身体蜷缩起来，但它们看到鹅的影子时却不再蜷缩。（1）刚刚孵出的幼鸟看到任何鸟类的影子时，它们就立刻将身体蜷缩起来。幼鸟的这种行为从获得途径上看属于什么行为？这种行为是由什么确定的？（2）请你预料一下，当看到下图A、B两种鸟的影子时，稍大一些的幼鸟将有怎样的行为？这种行为说明白什么问题？请试着说明。课堂延长探讨者将一只母鸡关在笼内（见右图），只许它伸出头来啄食。再用视察鸡的学习行为木板、铁丝等做一个食物槽，打算视察和探讨鸡的学习行为。食物槽上的

35、有色塑料插片（一个为红色，一个为黑色）可以通过铁丝的拉动将食物杯盖住。食物杯为一凹窝，可放母鸡吃的谷粒。在试验前，让母鸡饿36小时，然后在一只上面有红色插片的食物杯里放上几粒谷子，再把杯子靠近母鸡，母鸡欲啄食时，快速将红色插片盖上。当母鸡啄黑色插片时，拉开插片，杯里无谷粒。当母鸡再啄红色插片时，拉开插片，便可吃到谷子。通过多次训练后，母鸡就会只啄红色插片，而再也不去啄黑色插片了。（1）请你想一想这是为什么？（2）在做上述试验前，为什么要使母鸡挨饿？（3）探讨人员用了哪些探讨动物行为的方法？参考答案学问闯关1.C2.D3.C4.C5.B6.C7.D8.（1）（2）（3）（4）9.动物行为类型代号

36、主要特点先天性行为（1）（3）（4）（8）（9）（11）（12）动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所确定的行为学习行为（2）（5）（6）（7）（10）动物生来没有，而是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活阅历和学习而获得的行为 探究乐园1.（1）将不再捕食它；由阅历得知，捕食它会让自己受伤。（2）属于学习行为；因为小鸟生来并不知道明丽的舞毒蛾幼虫有毒，只是经过捕食后，由生活阅历得知它会损害自己，今后不能吃它，所以不属于先天性行为，而属于后天的学习行为。2.（1）学习；（2）不能；（3）学习；（4）学习行为是动物不断适应多变的环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。动物的生存环境越困难

37、多变，须要学习的行为也就越多。动物在适应环境的过程中，通过生活阅历和学习不断地获得新的行为。所以说，动物的学习行为是比先天性行为更高级的一种行为。假如一种动物一生只具备先天性行为而没有学习行为，这种动物就会因找不到食物或不能躲避敌害而被大自然淘汰。3.（1）属于先天性行为；由体内的遗传物质确定；（2）看到A影子时，幼鸟将身体蜷缩起来；看到B影子时，幼鸟的身体不再蜷缩；说明鸟类具有学习行为，较大的鸟通过生活阅历和学习，可以知道某种鸟的影子是否代表有危急，以及是否须要躲避。课堂延长（1）鸡有学习行为，通过多次尝试，它知道啄黑色插片与取食无关，所以只啄红色插片；（2）挨饿后，鸡取食欲望剧烈，有利于试

38、验的进行；（3）视察法和试验法（也统称综合法）。肌肉也就瘫痪了。（2）略。 第五单元其次章其次节先天性行为和学习行为教学设计 第五单元其次章其次节先天性行为和学习行为教学设计设计思想根据新课标要求，生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养。为更好落实这一要求，力求课堂做到学问性加愉悦性。学问性强调学生要学有所得，而愉悦性则表明学生在整个课堂当中要身心愉悦。利用学生已有生活阅历，激发学习热忱，由浅入深，让学生自主构建“动物的行为由先天遗传或后天学习而获得，大致可分为先天性行为和学习行为两种类型”这一核心概念，并由“海南四大名菜”和“海南热带水果”链接练习对这一概念的驾驭加以巩固，最终由“羊羔跪

39、乳”和“乌鸦反哺”等动物行为引发学生思索。教学分析1.1.教材分析动物的行为多种多样，根据不同的标准有不同的分类方式。依据课程标准要求，在本节中，学生只需学习先天性行为和学习行为。课本一起先由“想一想，议一议”创设学习情境。例子虽然簇新好玩，但缺乏相关视频，不足以在最短的时间抓住学生眼球。于是在本堂课中将导入一环的内容替换为视频鹦鹉妞妞。在区分先天性行为和学习行为的篇幅中，课本先是排列了动物多种多样的行为（在课件中以图片逐一展示），再分析这些行为从获得的途径大致可以分为两类，即先天性行为和学习行为。在这一阶段，课本只是对概念进行一个阐述。而为了让学生巩固这一概念的学习，课本紧接着又支配了资料分

40、析。例子鲜活生动，设置的探讨题目由浅及深。让学生在资料分析中渐渐加深对核心概念的理解后，又让学生去往更高的学习层次，让其思索动物的先天性行为和学习行为对动物生存有何意义。至此，先天性行为和学习行为的区分以及两者对动物生存的意义便已跃然纸上。1.2.学情分析学生对动物的先天性行为和学习行为有模糊的相识，也能说出一些生活中的实例，但是并不能给两者有一个很好的定义。须要在教学中赐予学生适当的提示，让学生自己去得出定义，并可以用定义去区分其他动物的先天性行为和学习行为。在此基础上，再进一步引导学生相识这些行为对动物生存的意义。但在学生理解动物的行为对其生存的意义时，存在肯定难度，需刚好给学生以提示，让

41、他们在更短的时间收获更多的学问。学生具备肯定的分析和表达实力，老师要做的只是赐予引导，让他们自己去探究问题的答案。1.3.教学重点与难点(1)教学重点动物的先天性行为和学习行为的区分，以及这些行为对动物生存的意义。(2)教学难点动物的行为对动物生存的意义。教学目标1.1.学问目标(1)说出先天性行为和学习行为的概念。(2)区分先天性行为和学习行为的实例，知道这些行为对生物生存的意义。1.2.实力目标能在视频、资料和所给提示中快速获得有用信息，提高分析实力、语言表达实力和团队合作实力。1.3.情感目标由“乌鸦反哺”等动物行为引发学生思索何为“百善孝为先”。教学策略和手段课堂始终贯穿“学问性加愉悦

42、性”。以视频、图片和学生已有生活阅历作为爱好点，激发学生自觉进行思索并解决相关问题。在学生自主学习遇到困难时，刚好赐予激励并加以提示。关注学生本身，尽可能照看到学生的每个需求。教学过程教学内容老师活动预设学生活动设计意图1.导入新课播放视频鹦鹉妞妞，提问：鹦鹉妞妞唱歌这一行为是生来就有的吗？假如不是，这种行为又是怎样形成的？观看视频，思索问题。让学生的无意留意转变为有意留意，在爱好中进入新课的学习。2.明确学习目标课件展示学习目标：1.学会区分动物的先天性行为和学习行为。2.相识动物的行为对动物生存的意义。知道本节课学习目标。让学生带着目标去学习新课，可达到事半功倍的效果。3.动物的行为多种多

43、样1.展示图片动物的行为多种多样。2.供应贴纸，要求学生以小组为单位将其分为两类。1.欣赏图片。2.以小组为单位将动物的行为进行分类。激发学生学习热忱，在进行归类的同时也提升了组内成员的合作实力，在探讨声中渐渐获得对动物的先天性行为和学习行为的一个浅显理解。4构建先天性行为和学习行为这一重要概念。1.展示学生贴图成果，并让学生说明归类的依据。2.在黑板上画出表格区分先天性行为和学习行为，在学生说明的基础上适度进行补充，完善概念。小组合作，尝试进行说明。激发学生的自学实力。以表格区分二者，更加干脆、精炼、一语道破。5资料分析分组完成资料分析。共同完成探讨题1；第一、其次组完成探讨题2；第三、第四

44、组完成探讨题3；共同完成探讨题4。表现最好的组，赐予嘉奖。阅读资料，组内完成安排任务。如有疑问，可举手示意。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。让学生参加进来，成为课堂的主子，既能提高学生的学习热忱，也可能会有意外的收获。6小结以表格总结学问点。理顺学问点。温故而知新。7.用已学学问解决问题鹦鹉妞妞唱歌这一行为是生来就有的吗？假如不是，这种行为又是怎样形成的？回答问题。通过学习获得的学问解决现实问题，能更加高涨学生的学习热忱，为今后的学习埋下很好伏笔。8情感升华展示图片乌鸦反哺和羊羔跪乳，引发学生思索其中的涵义。思索：我可以为爸爸妈妈做些什么？增加情感教化，让学生在学会学问的同时，学会做一个孝顺父母的好孩子。9.练习以海南四大名菜和海南热带水果链接练习题。选择自己喜爱的一种海南名菜或海南热带水果，解决对应的练习。让学生在趣味中巩课堂所学。了解海南。 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页