2022年写作指导初探(网友来稿).docx

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1、2022年写作指导初探(网友来稿) 公园巷小学刘潇提到作文，许多学生不自觉地就会皱起眉头，提到教作文，许多老师也会不自觉地皱起眉头，升入三年级的我们，面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题，大家都有在思索，如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的欢乐，被了解、被认同的成就感？而不是把习作当作一项任务，一项味同嚼蜡的工作呢？经过了一个学期的摸索，我有几点心得体会：一、重视学生写作过程的分析作文是一个困难的认知过程，是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培育写作实力的一种综合训练。因此，在作文时，老师应重视指导学生分析写作的过程。作文过程，可以概括为以下四步：第一步，打算包括审

2、题、立意、选材和启用积累等；其次步，构思包括编写作文提纲、组织材料和详略的取舍等；第三步，起草包括遣词造句、构成篇章等；第四步，定稿包括内容的增删、结构的调整、文字的修饰和誊抄定稿等。综观上述，学生的写作过程，是由“打算”“构思”“起草”和“定稿”等活动交互进行的循环过程。老师要引导学生作具体分析，使学生弄明白写作的整个过程。二、激发学生的爱好，使他们想写、乐写自信念是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得胜利的重要保障，而爱好是最好的老师。刚起先学习写作的学生，经常有一种望“文”生畏的心态。故此，老师要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，就必需从增加自信念、

3、激发爱好入手。只要能使学生攻破这一关，调动起他们的主动性，作文教学就能顺当进行了。如：我教三年级学生第一次习作，并没有急着把写作的有关学问灌输给学生，而是抓住身边一个活生生的事例，让学生发觉了可写之处，自愿完成的。那天早上，我们班有一位学生姗姗来迟，他急促地呼吸声和额头上的汗珠引起了我的留意，因为他家离得很近，不须要累成这样，当我问明缘由才得知，搬家第一天的他，来上学的路上坐错了车，一个人从三环路口用了56分钟走到了学校，这让我特别感动，即兴把下面一节的语文课内容换成了习作1，放胆文练习，我在全班学生面前表扬了这位迟到的学生，让孩子现场提问，了解他当时的想法，并进一步探讨是否认同他这种行为？这

4、节课过的特别快，每个孩子的心灵都受到了触动，其次天，他们纷纷把自己写的日记拿给我看，有的题为56分钟、有的题为迟到的启示还有的题为范鹏程历险记一篇篇文章字字句句表达了孩子们的心声，我告知他们，这就是作文，把自己所见，所闻，所想，所感写出来，让别人对你文章感受爱好，你就胜利了。三、重视创设情景，使学生会写老师要擅长创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写。往往老师布置下作文题，学生总会感到无从入手，没什么可写，这就陷入了僵局。这时，必需得想方设法溶化“冰点”。因此，老师要依据学生写作过程的特点，细心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。在创设情景的过程中，老师可以围围着“打算”

5、“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。如在一次写“第一次_”的写作练习中，我发觉学生在作文中没能精确地把握住自己“第一次”的真实感受，没能详细、生动地表达自己的思想感情，作文写得空洞、不真实。于是，我就有意识地结合电脑课的教学，给学生创设作文情景，让他们回忆第一次电脑课的内容。我先指导学生回忆整节电脑课的内容，再让他们细致想想操作电脑的步骤，先干什么，接着做什么，请同学到前台进行演示，在演示过程中，我适时引导学生留意视察表演同学的动作、表情是怎样的，并且要求用精确的词语表达出来。我请学生将视察到的动作、表情用精确的词语，按依次写下来。然后

6、让他们再回忆第一学会操作电脑的感受，说给大家听一听。在每个人都有了亲身经验的时候，我布置了第一次操作电脑的习作。学生都迫不及待地拿起笔，一挥而就地把整个过程生动、形象地叙述出来。这样通过创设情景，激发情趣，增加学生的生活阅历，不仅丰富了学生的写作内容，使学生能写出文章，而且还使学生的写作认知策略水平得到提高，达到了作文教学的目的了。由于写作的素材来源于生活，因此，老师要有意识地在校内外特定地点创设“生活”情景，组织学生参加，进行以提高学生作文实力为目的的系列作文教学活动，使学生在高度有意留意的状态下培育视察事物、分析事物的实力，并逐步迁移到日常生活中去。同时，使学生养成酷爱生活的良好习惯，引导

7、他们主动地去体验生活，擅长从生活中去发觉写作素材，并分类进行积累。这样，作文时就有素材可写、会写了。四、充分体现学生的主观感情，让学生创建性地写前面所讲的那种小学作文教学中流行的模式，往往会造成一种不良的“文风”，即学生会套用老师供应的“首尾呼应”“开宗明义”“篇末点题”等固定格式，甚至所写的内容也是老师所举的例子，并不是言自己之想言，写自己之想写。这样，不仅不利于学生写作实力的培育，而且还阻碍了学生创建性思维的发展。在作文教学过程中，要在帮助学生提高写作的相识策略水平，帮助学生解决“打算”“构思”“起草”和“定稿”等活动中所遇到的困难的基础上，把“自主权”还给学生，让他们依据自己的主观感受，表达自己心中的“真意”。这样，既能激发学生的写作爱好，又能发挥学生的创建性思维。总而言之，在重视学生写作过程分析的基础上，要留意增加学生写作的自信念，激发起他们写作的爱好，并有意识的创设写作情景，让学生“海阔天空”地创建性地发挥自己的写作实力，学生就能自觉、尽情地投入到写作中去了。