赵雪莲的教学设计.docx

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1、“兹游奇绝冠平生”教学设计【教学目标】1.借助吟诵的读书法读通、读懂文本，感知诗歌大意，梳理作者蕴含其中的情感；2.再借助入声字和知人论世的方法，深入理解文本主题及苏轼遭遇艰难时的豁达态度；3.多种形式的读、多样材料的支撑，最终实现学生理解苏轼本诗的内涵及中华优秀传统文化一脉相承的特点。【教学重点】借助吟诵的读书法读通、读懂文本，感知诗歌大意，梳理作者蕴含其中的情感；【教学难点】1.借助入声字和知人论世的方法，深入理解文本主题及苏轼遭遇艰难时的豁达态度；2.多种形式的读、多样材料的支撑，最终实现学生理解苏轼本诗的内涵及中华优秀传统文化一脉相承的特点。【教学过程】环节教师行为学生活动设计意图课前

2、预习教师分发学案1.读通文本，扫除生字词障碍；2.了解诗歌大意；3.针对诗歌作者、内容、写法、情感等角度至少提出一个疑问完成学案中课前预习部分自主梳理诗歌内容，提出疑问，为深入学习本首诗歌做铺垫导入新课同学们，今天我们来学习苏轼的一首七律，题目叫六月二十日夜渡海，这是他被贬海南岛三年后遇赦北归途中所作的诗歌，正好赵老师今天来到海南岛，给大家带来这首诗歌倾听直接引入本课的学习感知内容（一）读通文本1.要求学生朗读诗歌2.教师点评3.教师示范吟诵1.朗读诗歌2.寻找师生读法的区别读通文本，为下面的吟诵学习做铺垫（二）感知内容1.教师带领学生依字行腔学习文本吟诵2.教师讲解入声字和韵的知识，依据入短

3、韵长的规则带领学生学习吟诵3.教师出示幻灯片，要求学生寻找不同，并依据平长仄短的规则带领学生进一步学习本首诗的吟诵4.要求学生串译诗句大意，概括诗歌主要内容1.学生跟随老师依据规则，学习本首诗的吟诵2.串译诗歌大意3.概括诗歌主要内容利用吟诵的读书法理解诗意，初步感知情感知人论世1.教师出示学生预习中的疑惑2.教师示范吟诵3.教师补充背景4.带领学生回到文本，主题解读1.学生谈感受2记笔记3.重新解读文本借助入声字和知人论世了解诗歌主题课堂总结学习传统文化的意义倾听总结提升作业在学案上，老师给同学们选了一首苏轼到海南两个月后所做的一首椰子冠，其实，这背后有一个很可爱的小故事，大家想不想知道呀？老师给大家印制了材料，课下同学们借助这个小故事，拓展阅读这首椰子冠，去了解东坡在海南的趣事吧。完成作业了解中国的儒士精神，学以致用，明确自己面对逆境的态度板书设计：六月二十日夜渡海宋 苏轼依字行腔入短韵长平长仄短2