浅谈如何培养口语交际的能力.doc

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1、浅谈如何培养口语交际的能力李俊小学雷旭峰口语交际是人们现实生活的需要，为人们生活服务的活动。人们在面对面的交际过程中不仅要会听会说，还要察言观色灵活应对。其中，交际者的表情、语言、态度和礼仪规范都会影响交际效果。所以，在口语交际训练中我们必须关注人文，重视做人。这就是说，对小学口语交际能力的训练要从细处着眼，从小处着手。对于刚入学儿童如何培养和训练他们的口语交际能力呢？我认为可以从以下方面突破。一、课堂训练课堂教学中的各个环节，如指导看图、回答问题、讨论、复述等，学生的这些活动都是在“听”了老师的“指令”后进行的。学生“学”地怎样，教师必须从他们的“话”中得到反馈，这就是“说”。由此看来，利用

2、课堂训练加强对学生口语交际能力的培养，是教学中应该重视并加以利用的必要做法。1、引导有序观察，按顺序交际这里的“观察”，既让学生观察图画，观察实物，观察动作，观察自然等等，然后要求学生把观察到的结果用口语表达出来。“看”与“说”是统一的，看不好就很难说好。教材中有许多交际可都配有插图，教师应指导学生弄清图意后，再按一定的顺序（从上到下、从前到后、从远到近或从整体到部分等）仔细观察，边观察变动脑，图上有什么？事物之间的关系是怎样的？然后再按观察的顺序讲出来，加以合理的想象。比如：一年级该怎么办教学时，教师首先让每位学生看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说，在此基础上交流：假如你是

3、小明，你会怎么办？学生逐渐地养成了好观察、好思考的好习惯。2、再现现实生活的精彩画面，创设交际情境语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了源头活水。在口语交际的教学过程中，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。如，在教学春天来了时，引导学生在校外“找春天”，观察具有春天特征的事物，充分调动各种感官参与活动，然后用彩笔画下找到的春天，把画的内容讲给大家听，比一比谁找得多、谁说得好。最后回到课本上，按顺序说说“春天来了，都来到了哪里”。这样，把课堂搬出教室，走进自然，学生乐于表达，训练

4、扎实有效。3、激发想象思维，丰富交际内容。学生的想象力极强，在口语交际过程中，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际的内容更为丰富。如第二次中口语交际 照相小小的照片能记下美好的时刻。引导学生看图上的猴子、小熊和小白兔举着相机照什么呢？学生展开想象如编故事、朗诵会、课本剧表演等，都可以拓展学生的口语表达能力，交际形式也是多样的，同桌交流、小组交流、与教师交流、全班交流等。二、实践锻炼低年级学生活泼好动，其好胜心强，抓住这一特点开展实践活动，让学生在丰富多彩的实践活动中，在轻松愉快的氛围中，积极主动的锻炼自己的交际能力，这是口语交际在课堂训练的进一步拓展和完善。因此，我们要重视日常生活中的口语

5、交际机会，并有意识的安排学生参加这些实践活动。1、在表演中训练口语交际好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的欲望。通过组织学生尝试进行合作表演，能充分调动学生的积极性，巧妙地使他们进入特定的情境中，在自主合作的活动中全面提高口语交际能力，形成“角色意识”，从而自觉学说，大胆表达。2、在玩中训练口语交际“儿童永远是生活在游戏中的。”低年级儿童喜欢做游戏，把口语交际训练融于各种游戏之中，采用灵活的形式组织教学，使每个学生都活跃气力，增加了学生练说的机会，扩大了口语交际的“面”与“量”，有利于培养学生倾听、表达和应对的能力。如，组织学生开展吹泡泡活动，要求学生认真观察同学吹的动作、泡泡的颜

6、色和形状，让学生痛痛快快地吹。接着，趁学生余兴未尽，及时组织学生进行描述吹泡泡的语言训练，收到了事半功倍的效果。三、倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心1、要欣赏成功的学生，要他们感受成功。对于表达能力和欲望强的学生，教师要及时对他们的发言表示祝贺，让他们体验成功的快乐。当成功被同学们所欣赏时，他们会感到巨大的成就感，也会看到自身的价值。2、要鼓励沮丧的学生，让他们保住尊严。在课堂交际训练中，难免有学生答非所问，势必会遭到同学们的嘲笑，在无形中他们的身心会受到伤害。出现这种情况，教师要微笑着走到这个学生面前，用手轻轻地抚摸她的头，面向全班同学给她以鼓励：“人非圣贤，孰能无过？你回答问题很积极，

7、老师相信你下一次一定回答的很完美！”并暗示同学们为他鼓掌加油，这样她不至于因一次回答失误而丧失交际的积极性。相反，他会激动不已，力争下次表现更积极，回答更完美。3、要唤醒自卑的学生，使他们发现自己。班级中有一部分学生喜欢独处，沉默寡言，常常陷入顾影自怜、自我封闭的境地，对任何事情总是漠不关心，熟视无睹。针对这部分学生，教师要专门为他创造表达的机会，让他们感觉到老师并没有遗忘自己，而是时刻关注着自己。即使回答并不完美，哪怕答非所问，也要及时给予鼓励。并不失时机的专门为他们讲述演讲大师的成功故事，他一定会从中受到启发，从而唤醒一个自卑的学生，信心倍增，转自卑为自信。4、要爱护“出错”的学生，使他们多受启发。作业是口语交际的成果展示，也是学生通过语言文字与老师的交流方式。教师要通过批改作业让学生加强体验学习，并发现问题，更重要的是为学生释疑解惑、改善接受学习环境、创造有利的条件。要让成果“出错”的学生看不到令人“胆战心惊”的“叉号”，取而代之的应该是“问号”、“再仔细想想”等提示语或启发性的文字，从而消除“出错”学生的心理畏惧，他们会认真解决，或许主动向同学或老师沟通出错的原因。总之，要培养学生倾听、表达和应对这三大能力，不要仅仅停留在课堂、学校，还应当延伸到学生的生活的点点滴滴中去，为学生的一生的发展奠定坚实的基础。