教师不可不知的心理学读后感范文.docx

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1、教师不可不知的心理学读后感范文 每个人，都是简单的个体;由每一个个体组成的群体，更是形成了错综简单的群体关系。下面就让我们一起来看看这篇老师不行不知的心理学的读后感。 老师不行不知的心理学读后感 在这个落叶纷飞的秋季，我有幸拿到了一位.国中的理化老师唐全腾先生写的老师不行不知的心理学一书。悄悄地品读，合上书细细冥想，我一次次地反思着自己的教学。这本书如同缕缕阳光，在这个秋风萧瑟的季节，为我带来了阵阵暖意。 在这个信息化的时代，学校生不再是传统意义上的学校生，他们反应灵敏、爱好广泛、学问储备充分，还有了自己与众不同的性格和见解，这样的同学鞭策着我们老师不断地学习和充电。在我们日常的教学中，总有几

2、个老大难的教学问题，课堂上也会消失一些正常教学方案外的小意外因此，批判训练在所难免，但是怎样去批判才能更有效呢，这在始终在之前困扰着我，直到看完唐全腾老师写的心理学学问，我才拨开云雾见光明。 (一).，明晰批判的意图 案例 刚上班的第一年，一班级的班级，晚托课抄完回家作业，同学们可以自由支配自己的时间，做回家作业或者画画等做想做的事情，前提是不能发出声音打搅到其他同学。这时候我通常在批改课堂的作业并让做错的同学订正，刚开头总是很宁静的，但过不了多久，窸窸窣窣的声响就开头了，一般先提示：保持宁静便连续批改作业，同学狡猾了会儿发觉老师在抓订正了，又开头静静说起话来，讲的感动了还忍不住笑出声，这时候

3、我都会提高音量恐吓一句：谁再讲话，站到前面来!又消停了一阵，但总有几个小捣蛋掌握不住自己的嘴巴转来转去说个不停，于是杀鸡儆猴挑出一个站讲台旁边让大家知道后果，又怕抓订正顾不上其他，就让站着的那个小伴侣找到另外一个讲话的同学，交换才能回座位，但细碎的讲话声总是充斥在教室中，被批判上台的同学也总是吊儿郎当。在嘶吼不要讲话了中，放学的铃声总能那么尴尬的响起，因此也总是不了了之了。 思索 事后，我进行了深化的反思，我熟悉到在这件事情上，我作为批判的手段杀鸡儆猴，非但没有起到批判的作用，反而给予了一些孩子站上去就能拥有指定下一位是谁的权利，这是本末倒置的，批判是一种消退同学不良行为的短暂手段，它的意义在

4、于，批判之前需要让犯错的同学知道他为什么被批判，而批判之后也要让同学知道有什么正确的方法可以取代他原本不良的行为。但是对于这两点我都没有明确和落实，反而是在疲乏无力的呐喊中结束批判，对于双方都没有任何意义，徒增自己的苦恼而已。我信任每一位老师都是抱持着一股热忱来从事这份工作的，但是经过训练现场的一段熬煎后，是否感到迷茫、无助、灰心、生气.甚至有没有可能，已经遗忘我们的初心了呢?就像唐全腾老师说的那样，始终困在这样的心情之中是无济于事的，重回原点再动身!既然是要教会同学自习的规章不讲话不打搅他人，首先就要明确上下课区分、自习要求，接着转变批判方式，站上来的同学不再拥有找下一位讲话者交换的权利，是

5、不好玩、很严厉的罚站，最终要让同学清晰自习可以看课外书、画画、拼图等等方式取代讲话的行为，这才达到了批判该有的效果、发挥了批判存在的价值。 (二)巧专心理， 把握批判的技巧 1.关于时间 时间是很珍贵的，不管是同学的，还是老师的。像上述案例中的放学铃声总是在老师没讲完的时候尴尬响起，怪铃声吗?不，要反思自己。我们都知道，低段孩子的有意留意时间不长，虽说老师们都是掏心掏肺孜孜不倦批判、讲道理，但孩子能真正有效接受的又有多少呢?因此准时批判、精炼批判很有必要，并且不建议大量占用同学休息的时间，当然，紧急或突发大事另说。 2.关于地点 明确同学和老师各自领域的用途，比如办公室，就要让同学明白那是批判

6、的地方，不能谈天玩耍，用唐全腾老师的话就是运用联接和强化的心理学学问使同学建立联结，形成刻板印象，就像我们去图书馆会自然降低音量一样，那么假如能让同学一听到待会下课来一下我办公室心里就开头担忧紧急，那么批判的功用也就完成一大半了，同样的，讲台、教室的前边部分，都要充分的利用起来，不但利用而且要维护，老师自己不能在这些区域和同学开玩笑等等，嘉奖表扬可以重新另找地方，让同学在无形中联接和强化各地点的用途，必定会促进批判训练成效，事半功倍。 3.关于人物 同学的犯错人数、次数假如没有准时的批判训练是会飞速递增的，这也是唐全腾老师提到的破窗效应：在一栋建筑物里，若是有一扇窗子的玻璃被打破了，却没有人去

7、做任何处置，很快就会再破其次块、第三块。当达到肯定数量之后，整个破坏的速度更会呈倍速上升。其实在我们的日常训练中也是如此，没有做任何处理或者做的处理在同学心中不够有效，都会让同学的坏习惯大幅上升，他们甚至会觉得这是被允许的，没有什么要紧。因此，批判训练需要抓住关键人物，也就是我们的同学，在这里运用唐全腾老师说的单纯曝光效果就非常恰当，经常消失在同学的身边，如早读、午休、晚托、上课的陪伴，增加你在他眼里的曝光率，由此让同学亲近、喜爱你，但要留意不是过多的曝光，究竟一旦让人开头感到厌恶就无法产生曝光的效果了，在批判这种事上也是，批判多了就无效了，所以多批判不如少批判，增加了单纯的不让人厌恶的曝光率

8、后你的间或批判才能让人感到震慑与醒悟，并更受同学的爱戴。 我们深知，训练情景是不断变化的，同学在变，老师在变，气氛在变，时间在变。作为我们青年老师，更应当不断提升自身素养，时刻学习训练心理学问，加强运用到我们的训练生活中去，就像读完唐全腾老师的老师不行不知的心理学一书，我定当善用批判的技巧去铸造灵动的教学，成为更好的自己，成为更好的人民老师! 老师不行不知的心理学读后感 之前，我写过但愿只是黎明前的黑暗，里面写了一些看了老师不行不知的心理学之后的一些感想，书中的那些案例是那么真实，让人不禁回到现实，看到教学现场的种种让人绝望、无望的画面。 这一次，我读完了这本书，梳理了本书的心理学学问部分，最

9、大的感受如题：作为老师，在感叹之余，或许我们需要更加理性。 举个例子，书中讲到一个故事：班上一个男孩在本班教室门口被外班几个同学殴打，重伤，当时正是打扫卫生的时间，所以本班教室里应当有不少同学看到。可是，整整十几分钟的殴打现场，没有一个同学出面制止、告知老师，甚至在事发之后，全班同学都表示自己完全不知情。 这样的漠然，自然会让老师生气、绝望、抑郁不已。 可是，当唐全腾用旁观者效应去分析这件事产生的缘由之后，读者会豁然开朗，生气、绝望、抑郁的负面心情会消逝，取而代之的是对人性更理性、更深刻的理解和怜悯。 理性，会促使老师们深化地思索问题，变得更加安静，不那么简单无望，也能让老师们少犯错误。尤其是，理性会促使老师们尽量少地假装自己已经站到了道德制高点上、动不动就说某个同学堕落了、没救了这样损害自己和同学的话。 每个人，都是简单的个体;由每一个个体组成的群体，更是形成了错综简单的群体关系。训练教学工作，面对着一群少年儿童，这个群体会发生许多故事，有时候是我们盼望看到的，有些却不是，我们该怎样去正确引导这个群体呢?我推举你也读一读这本书，学习一些心理学学问，同时举一反三，让自己更加理性，不断成熟，不轻易下推断，找出合理的解决方法。