部编版语文三年级下册15《小虾》教学设计.doc

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1、小虾教学设计一、教学目标 1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。 3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。二、教材分析 小虾是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。三、教学策略：1抓词抓句，理解感悟 2读说结合，发展语言3过程开放，体现自主 4利用电教，提高效率。四、教学过程：（一）激发兴趣，导入新课。师：在上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅

2、台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题：小虾） 师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？（出示学习目标）（二）初读课文，整体感知。1、引导学生结合课题质疑：师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？生：小虾长什么样？ 生：它吃什么？ 生：它生活在哪里？ 师：看来大家对小虾充满了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。2、请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。边读边体会，想想课文主要写了什么。（生自由读，师巡视并相机指导。） 师：有的同学已经读完两遍了，真不简单！我发现有些词语比较难读（课件出示：大缸、漏过、空隙

3、、撒落、甚至、青苔、竹荫、钳子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小声读读，看你认识了没有。谁来当小老师教教大家？3、指名读词语。4、师：读了课文，你明白了什么？生：我明白了小虾的样子很多，知道了什么是千年虾，什么是才长大的虾。生：我明白了这些小虾是从哪里来的。生：我明白了小虾很有趣。生：我明白了小虾脾气不好。生：我明白了作者很喜欢小虾。师：大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。想了解小虾更多有意思的事吗？ 生：想。 师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。（三）精读感悟，合作交流。1、学生再读课文，画出自己喜欢的句子，多读几遍2、指名说，相机板

4、书： 样子 有趣 脾气不好3、学课文一、二自然段 师：下面请大家读课文一、二自然段，画出写小虾样子的句子，并在小组内交流。 师：谁来读一读你画出的句子？生：（读，略。） 师：小虾的样子的确很可爱。通体透明，像玻璃似的虾是老的还是小的？2、学课文第三自然段 师：接下来请仔细读第三自然段，看哪些句子是写小虾有趣的，用横线画出来。 出示自学提示：1、自由默读，画出文中体现小虾有趣的句子或词语。 2、小展示：组内交流自己画的句子。 3、大展示：各组派一名代表在全班交流。 要求：请在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。小组讨论，组长负责归纳小组意见，其他同学负责补充。3、分组汇报。 师：哪个

5、小组来说一说你们画的句子？ 师：这次大家说得就明白多了。看老师把它们写下来。相机强调：小虾有趣 表示顺序：先然后接着又，直到才 表示动作：碰 后退 捧 游 追逐 紧贴 休息 表示情况：有的有的有的 （了解这样介绍的好处：清楚准确、详细具体） 4、说话练习：师：谁能用表示顺序的词语说一句话？ 师：谁愿意用“有的有的有的”说一句话？ 生：（回答略） 师：小虾是这么有趣，谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话？ 生：（读，略。） 师：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。 （突出重点，以学为主，将探究、发现的阅读主动权交给学生。优势互补，使学生对问题的理解

6、趋向全面，思维向纵深发展，从而感受到合作共事与分享成果的愉快。）师：大家边看黑板边想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？ 师课件出示，总结学法。（四）畅谈收获，拓展思维。（五）课堂检测：按课文内容填空：有的小虾，通体透明，像玻璃似的，这是（ ）；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是（ ）。课文第三自然段写了小虾（ ）的特点，写它们吃东西的时候非常（ ），总是先用钳子轻轻（）一下食物，然后迅速（ ），接着再（）一下，又（ ），直到觉得没有危险了，才用两个钳子（ ）着食物（）起来。（六）作业超市： 画一画：画几只小虾。读一读：有感情地朗读课文。抄一抄：摘抄文中你喜欢的词句。写一写：写一种你喜欢的小动物。查一查：我国境内有哪些珍稀动物？（七）板书设计： 小 虾 生活环境 样子 很有趣非常小心、十分自在（可爱） 脾气不好