2022《雾凇》说课稿_2.docx

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1、2022雾凇说课稿雾凇说课稿作为一名优秀的教化工作者，就难以避开地要打算说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的雾凇说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。雾凇说课稿1一、说教材雾凇选自苏教版小学语文第七册第29课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇奇丽而奇妙的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。全文共3个自然段，结构清楚。第一自然段讲在三九寒冷之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。其次自然段交代了雾凇形成的缘由。第三自然段讲人们闲逛在松花江边，欣赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会不由自主地发出由衷地赞美。本课支配三课时，我

2、要说的是其次课时的教学设计。在第一教时中，我以指导学生读通课文，感知了课文大意，所以其次教时的教学目标确定如下：1引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。2有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。3学生借助网络阅读信息，进行沟通，不断溶入自己的思想观念，培育分析、解决问题的实力其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。二、说过程1。创设情境，激发爱好首先我让学生谈谈自己的收获，然后请他们到老师制作的网页上进行新的学习探究。这一环节主要是在复习旧知的基础上创建一种氛围，为学生的

3、特性化学习供应了一个平台，激发学生学习新学问的爱好，为深化学文供应了更多的感性学问，降低了学生理解文本的难度。2。细读品位，整体感悟课文共三个自然段，但都是重点段，须要细读。这时要留意指导学生抓关键词语，通过反复朗读进一步理解课文内容。在读中明白雾凇形成的缘由，在读中体会雾凇的美，在读中受到情感的熏陶，从心里产生对祖国大好河山的酷爱之情。这一环节我是这样设计的：打破文章结构，学习第一、第三自然段，体会雾凇的美。一、三自然段分别写了阳光照射下和早晨的雾凇的美景。在教学时，我先让学生快速默读找出表现雾凇美的句子。接着通过范读或指读的方式说说应当抓那些关键词读好这句话。然后指导学生有感情地朗读。最终

4、启发学生：为什么会有雾凇这个奇观的？从而过渡到下文的教学。学生质疑，自主学习其次自然段。在教学中我先让学生找出概括雾凇形成缘由的句子。接着让学生围绕句子，提出疑问：a。寒冷季节详细指什么时候？b。雾气是从哪里来的？c。雾气遇冷以后会有什么改变？d。雾气怎样凝聚成雾凇？e。饱和的雾气指的是什么？然后组织学生依据爱好选择问题并组成学习小组探讨解答。最终沟通过程中让学生再次走进文本感悟语言就水到渠成了。3、网上活动，拓宽相识随着时代的发展，因特网让我们的世界变得更精彩，你足不出户就能了解到想要的信息。关于雾凇还有许多的学问有待我们去探究，学生可以通过上网来拓宽对雾凇的相识。这一环节的设计充分利用了网

5、络资源，带领学生由小教材（课文文本）走向大教材。它变更了学生的学习方式，拓宽了学生的认知，培育了学生搜集信息的实力，提高了课堂教学的实效性。三、说教学特色在本课教学中，我利用网络教学以超媒体的方式组织学习内容，整合多学科学问，通过敏捷的导航机制创设一个开放的学习环境。在非常宽松的氛围中，学生依据自己的喜好选择感爱好的话题，自主地发觉、探究，通过合作沟通解决本课的重难点雾凇说课稿2一、教材浅析本文是一篇美丽的写景散文。课文形象、生动的语言描绘了吉林雾奇丽而奇妙的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。字里行间，作者对松花江畔的雾凇这一鬼斧神工般的自然奇观，以饱蘸赞之情之妙笔为我们展示了一幅幅“千树万树

6、梨花开”的美景。如诗如幻的语言，如银似雪的图景，把孩子们带进了一个童话般的仙境。课文充溢了美育的、人文的因素，这正是苏教版的特色啊！纵观全文内容，共三个自然段和两幅插图，按“雾凇奇景成因探究赞美奇观”在个部分构成篇章。细致品读全文，我们还能领悟到课文具有以下的两个写作特点：一、言简意赅地引用古人言诗句绘景抒情，增加了赞美的感染力；二、语言形象、生动、有诗韵，采纳比方等多种手法写出了雾凇之美。因此，本文是一篇极好的赏读品尝的范文，宜采纳多种教学手段，尤其相宜多媒体课件的介入。本课时通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，借助媒体的渲染，使学生领悟文章的语言美、感受雾凇的景色美，从而使学生们得到语

7、言文字的积累和美妙情感的释放。本册教材从苏教版全套教材“着眼于儿童全面素养的培育，着力于练好学生的语文基本功”的宗旨动身，突出了三个方面的训练重点，即：打好基础，培育习惯；注意人文，渗透德育；注意积累，突出读写。本课是这一册最终一单元中的一篇课文，起着综合训练，形成定势，带入下一册的桥梁作用。因此，上好这一课有着主动的意义。二、本课时的教学内容赏读课文三个自然段，会背诵自己喜爱的段落，完成课后的的第4、5题。三、本课时教学目标正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。理解词语的意思，能用“慢慢地”、“渐渐地”、“轻轻地”造句。了解雾凇的成因，能通过语言文字和媒体的渲染感受到吉林雾凇的奇丽

8、奇异景象。培育有感情地朗读背诵的实力，理解感知语言文字的实力，听说实力。受到美的感染，培育酷爱祖国自然美的情感。四、教学重点感受雾凇的特点和奇妙景象以及成因，体会用语言的生动形象和美丽。五、教学难点对雾凇漂亮奇妙的感受。六、教学思路设计浅析现代教学论认为，老师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，老师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和谆谆教导的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采纳了老师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列老师细心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的

9、同时，留意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情最终获得学问与情感的双丰收，本课时的教学设计就体现出了以下几个特点：注意情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因情感，绽开和推动教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇相宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使吉林雾凇的美景在学生的脑海中呈现，真实地体会到作者所描述的情景之美。为了把学生导入吉林雾凇的奇妙漂亮中去，我设计了以下几个情境教学的环节：以学生的积累训练导入课文，抓信一个“奇观”，老师又施以启发性的小结、提问，诱发学生学习课文，想观赏吉林雾凇的新奇心。配乐播放四大自然奇观的精致

10、图片，不失时机地引导学生进入视察雾凇的情境，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想。赏读过程中的雾凇风光片的刚好展示。再现课文情境，变详细为生动，变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于晶莹剔透的松花江雾凇之中，对雾凇的赞美之情得以进一步的升华。以多种形式的读，让学生尽情抒发雾凇的赞美之情。老师以充溢感情的课堂环节连接语，激起学生心中感情的荡漾。这样，以朗读感悟为主线，以多媒体课件渲染朗读气氛为协助线，创设了一种唯美的课堂情景。注意学法的指导胜利的语文教学策略应当体现以学生为主，以自学探究为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，依据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的

11、学法指导训练环节：采纳指导读第1自然段师生共读第2自然独立自学习第3自然的迁移教学方式，教会学生学习写景文章的“一找；二划；三体会；四朗读”的阅读方法，自主自得地去发觉美，观赏美，创建美。以读范句补充完整语句独立说句的层次训练，培育学生的造句实力，使学生在有模可仿之中，学会举一反三。留意课堂上学法的刚好梳理与小结，让学生明确并驾驭学法的步骤。注意读写结合读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又亲密联系着。读是理解的汲取，写是理解的表达。两者相辅相成，在阅读教学中，有目的地“争分夺秒”，在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计肯定量的片断练习，实现读写的迁移，是提高学生写作实力的一种特别行

12、之有效的方法。在本课的教学中，我通过组织多种手段让学生观赏吉林雾凇，感受雾凇的美之后，学生对大自然的赞美之情已油然而生，极想淋漓尽致地抒发一番。此时，我便不失时机地推出千姿百态的雾凇的写作训练，使其收到事半功倍的效果。注意语言文字的训练小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声，也已渐渐成为广阔老师的共识。针对本课的特点，在课堂上，我组织学生充分利用圈、划、读、背、想象、质疑等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达实力及语言观赏实力。用上“神奇、轻轻地、令人心醉”，说一句比较通顺的话描述雾凇，进行说话及遣词造句实力的训练。按要求找、划出描写雾凇的词句并进行赏析，是典型

13、的语言文字训练形式。仿照例句，发挥想象进行造句练习，加深学生对文中关联词的理解，并真正达到学以致用这一目的。“默读有感情地读表演读的过程”，体现了学生对课文语句的按部就班的理解过程。“个人读自由读齐读分角色读”的多种形式的替换改变，则能有效地调整学生的学习心情，提高学习效率，对课文语句的理解也就更深刻。七、教学过程的设计导入：1、师出示诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，问：这是古人用来描述什么景物的？2媒体揭示“四大奇观”。同学们，吉林雾凇是充溢神奇的，吉林雾凇是令人心醉的。现在，老师就带大家去视察这令人心醉的雾凇好吗？课程标准指出：要充分“利用阅读期盼、阅读反思和阅读批判等环节，拓展

14、阅读思维。在这里，我通过媒体创设一种唯美的形象示意，来美来激发儿童的阅读期盼。细读课文，品尝精致。第一自然段教表情朗读课文第一自然段，要求学生仔细听、潜心感受雾凇的美，边观赏，还要边想想：这段课文中哪些描写体现了雾凇景象之奇妙？在关键词下加点。（引：吉林雾凇有什么特点？现在，我们再回过去细细地观赏观赏。）学生自由读划。议：刚才，我们观赏了吉林雾凇的美，请你说说，你发觉了哪些美？抓住关键词说说你的感受。（结合练说：吉林的雾凇有的像，有的像，有的像）媒体播放吉林雾凇，渲染朗读气氛，引导朗读背诵。老师小结：发觉美观赏美表达美。（学法）语文教学的目的之一是为促进儿童心理品质、智能及特性的和谐发展，为此

15、，情感不不行缺少的。我先以情激情，用表情朗读来感染儿童的心情，再运用媒体烘托，营造朗读气氛。我以为，一旦儿童的认知活动伴随着情感，他们对客观世界的相识就会更加丰富多彩，更加主动深刻。其次自然段：略读阅读，划出一句概括地写雾凇怎样形成的句子。从这句话中，我们知道了雾凇形成的条件哪些？动画演示。质疑，引导探究阅读：读了这句话，你产生了什么想法？小组合作，阅读探讨，探究解疑。沟通赏读：雾凇形成的过程中，你发觉了哪些奇妙美？这一过程可分为哪几步？小结：吉林雾凇是美的，它的形成过程具鬼斧神工般的造化美，作者通过哪些关键词来表示这一过程的呢，用你的话来说说雾凇是怎样形成的。进一步归纳学法，导入第三自然段。

16、雾凇，对南方的孩子来说是生疏的。它的形成的困难缘由对儿童来说就更抽象了。李吉林老师说：“儿童往往是通过形象去相识世界的。”我先通过媒体演示，向学生呈现雾凇多姿多态的迷人美，为学生构建形象，再主学生自主质疑，然后合作学习，从语言文字中去感知形象，建成构形象，这样就唤起儿童的形象思维的共鸣。而在学法上，先让学生略读阅读，抓住概括句，借以培育略读阅读实力，同时又抓住了主旨，一石二鸟；顺此，由前面的老师带着学习，到这一段的放手学生探究合作学习，突出了学生的实践活动，激活了学生探究创建、合作探讨的意识。第三自然段。媒体展示雾凇的全景、特写。自读第三自然段，用自己喜爱的形式去发觉、观赏、表达美。拓展阅读白

17、雪送武判官归京。练说：以“千姿百态”为中心词赞美吉林雾凇。这一段，我则采纳以景（录像）激情，以读抒情，以说以写激共鸣的方法。拓展读古诗，是学生阅读期盼心理的自然，是文中美景的顺延；说和写是情至所致，是对课文生活化的还原。总结全文。布置作业。至此，课堂教学过程结束。八、板书说明好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思维路途、重点词语线和感情线，三级交叉，设计了词语式的板书，从而协助于教法的实施和方法的落实，这样做符合板书设计的目标性原则，有序性原则，直观性原则和条理性原则等。板书

18、设计：景象美十里长堤银光闪温水布雾雾凇成因奇雾笼万树层层包袱迷人赞春风梨花雾凇说课稿3一、说教材雾凇选自苏教版小学语文第七册第29课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇奇丽而奇妙的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。全文共3个自然段，结构清楚。第一自然段讲在三九寒冷之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。其次自然段交代了雾凇形成的缘由。第三自然段讲人们闲逛在松花江边，欣赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会不由自主地发出由衷地赞美。本课支配三课时，我要说的是其次课时的教学设计。在第一教时中，我以指导学生读通课文，感知了课文大意，所以其次教时的教学目标确定如下：1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观

19、形成的缘由以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。2、有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。3、学生借助网络阅读信息，进行沟通，不断溶入自己的思想观念，培育分析、解决问题的实力其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。二、说过程1、创设情境，激发爱好首先我让学生谈谈自己的收获，然后请他们到老师制作的网页上进行新的学习探究。这一环节主要是在复习旧知的基础上创建一种氛围，为学生的特性化学习供应了一个平台，激发学生学习新学问的爱好，为深化学文供应了更多的感性学问，降低了学生理解文本的难度。2、细读品位，整体感悟课文共三个自

20、然段，但都是重点段，须要细读。这时要留意指导学生抓关键词语，通过反复朗读进一步理解课文内容。在读中明白雾凇形成的缘由，在读中体会雾凇的美，在读中受到情感的熏陶，从心里产生对祖国大好河山的酷爱之情。这一环节我是这样设计的：打破文章结构，学习第一、第三自然段，体会雾凇的美。一、三自然段分别写了阳光照射下和早晨的雾凇的美景。在教学时，我先让学生快速默读找出表现雾凇美的句子。接着通过范读或指读的方式说说应当抓那些关键词读好这句话。然后指导学生有感情地朗读。最终启发学生：为什么会有雾凇这个奇观的？从而过渡到下文的教学。学生质疑，自主学习其次自然段。在教学中我先让学生找出概括雾凇形成缘由的句子。接着让学生

21、围绕句子，提出疑问：a、寒冷季节详细指什么时候？b、雾气是从哪里来的？c、雾气遇冷以后会有什么改变？d、雾气怎样凝聚成雾凇？e、饱和的雾气指的是什么？然后组织学生依据爱好选择问题并组成学习小组探讨解答。最终沟通过程中让学生再次走进文本感悟语言就水到渠成了。3、网上活动，拓宽相识随着时代的发展，因特网让我们的世界变得更精彩，你足不出户就能了解到想要的信息。关于雾凇还有许多的学问有待我们去探究，学生可以通过上网来拓宽对雾凇的相识。这一环节的设计充分利用了网络资源，带领学生由“小教材”（课文文本）走向“大教材”。它变更了学生的学习方式，拓宽了学生的认知，培育了学生搜集信息的实力，提高了课堂教学的实效

22、性。三、说教学特色在本课教学中，我利用网络教学以超媒体的方式组织学习内容，整合多学科学问，通过敏捷的导航机制创设一个开放的学习环境。在非常宽松的氛围中，学生依据自己的喜好选择感爱好的话题，自主地发觉、探究，通过合作沟通解决本课的重难点雾凇说课稿4一、说教材雾凇一文，作者以美丽形象、正确精炼的语言，刻画了吉林雾凇千姿百态、独特壮丽，科学简便地形容了雾凇形成的原因原由和颠末，字里行间流露作者对雾凇、对大自然的酷爱之情。凭据新课标理念，联合我班学生的现实环境，我订定了以下教学目的：二、教学目的1.学问目的：学会本课9生字，明白由生字构成的词语，能联合具体语境明白词语。明白氛围中的水汽遇冷会结成霜花这

23、个科学学问。2.本事目的：通过寓目电视录象，阅读课文，能分析归纳综合出雾凇形成的条件及颠末，造就和进步学生的视察分析本事，造就学生的阅读归纳综合本事。接洽课文内容进步学生的想象本事。3.心情目的：通过语言笔墨感悟吉林雾凇的独特美丽，引发学生喜好雾凇、酷爱大自然的头脑情感。有情感地朗读课文，背诵课文。我把教学重点放在目标1、2两点，通过观看录象，阅读课文感悟吉林雾凇的奇妙漂亮，了解雾凇形成的缘由和经过。体会课文中的思想感情则是教学难点，特殊是能精确理解课文最终两句诗的含义。我将借助多媒体使学生直观的感知雾凇的壮丽。引导学生赏读文中犹如诗一样奇妙的句子，让学生感悟雾凇的奇妙美，指导学生反复诵读，细

24、细咀嚼，读出味道来。下面是我设计的三个教学环节：一、紧扣心理，吸引学生，调动师生情感。雾凇我分两个课时去教学。第一课时主要是整体感知，学习课文生字词，引导学生了解雾凇的美和多。到其次课时，我复习引入：吉林雾凇给你留下了怎样的印象呢？让我们美美地背诵课文的第一自然段。这时学生学了一节课，刚刚欣赏到雾凇的奇妙和漂亮，心里确定早已迫不急待，我就抓住他们这一心理与学生沟通：看着这样的雾凇奇观，你不由产生怎样的问题呢？我的目的就是要创建一个民主、同等、宽松和谐的学习环境，把师生的感情逐步地拉近，学生很自然地说出：雾凇是怎样形成的呢？吉林为什么能形成这么美的雾凇呢？整节课中我就围围着这一中心问题绽开教学。

25、二、合作探究，品词品句，情感体验，突破重难点。接着，我就顺着学生意愿：好，下面我们就来仔细学习课文其次段，快速默读其次段，思索：哪句话概括写出了雾凇的形成？导入本节的教学。学生找出写雾凇形成的句子，引导说出雾凇形成必需的两个条件：过于饱和的水气、遇冷凝聚。我又趁热打铁：那么吉林的雾凇又是怎样一步步形成的呢？是不是也具备这两个条件呢？学生思索，小组探讨后沟通。“从江面上充满着雾气”可以看出有饱和的水气。那过于饱和的水气，你又是从哪看出来的呢？我利用视频和朗读让学生理解，夜幕驾临时，松花江上的雾气真是又大又浓，的确有过于饱和的水气。然后学生接着沟通，“到了晚上只有零下30摄氏度”满意了雾凇形成的又

26、一个条件。我进一步追问：满意了这两个条件，那在夜晚雾凇又是怎样凝聚而成的呢？我又引导学生抓住“慢慢地、渐渐地、轻轻地、一层又一层地”以及“最初、渐渐、最终”让学生反复诵读感受，雾凇形成的过程缓慢的，也是漂亮而奇妙的。整个过程引导学生去反复地品读。以读为本，以读生情，以情促读，体会词语含义。这样雾凇的形成过程就烙印在了学生的脑中。在处理最终一句的朗读中，我又采纳了多元解读的方法，考虑到作者看了这么久，最终看到了银松雪柳的世界，心情是多样的，是喜悦，是惊喜，是赞美，我就让学生大胆地通过朗读把自己此时的心情读出来。在这里，我不停留在仅关切教学的结果，更关注教学的过程，不仅让学生参加学习过程，更让学生

27、探究学习方法，我又通过板书让学生知道作者是用先概括再详细的方法来写雾凇的形成的。三、情感升华，延长深化。学生学到这里，确定有点感觉“累”了，我又刚好调控，再次把他们思想的火花点燃：你们想欣赏一下这漂亮的雾凇吗？（学生确定欢呼雀跃）好，我们再次走进吉林，此时此刻，学生静静地享受着：多好听的音乐，多美的景啊！简直让人沉醉。欣赏完后，我又说：“这么多的银松雪柳，你最喜爱哪一幅呢？能用上几句话美美地在自己的小组里介绍一下吗？”老师适时指导，全班沟通，让学生再次体验到胜利的喜悦。在这，我的设计再次体现了“按部就班”“我手写我心”的教学理念。此时，学生的心情已到达热潮，我点拨：看到这么美的景致，松花江边的

28、人们又会怎样惊羡呢？这样自然引出“忽如一夜东风来，千树万树梨花开”。最终，老师总结：吉林雾凇以这一独具魅力的风姿与长江三峡、云南石林、桂林山川一起享有中国四大自然异景的隽誉，每年都吸引着成千上万的游客，让我们把对雾凇的赞扬和喜好之情融入到最终一段的朗读中去吧。”让学生的了解与心情得到进一步的提拔。雾凇说课稿5雾凇说课稿一、说教材雾凇一文，作者以美丽形象、精确精辟的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇妙壮丽，科学简洁地介绍了雾凇形成的缘由和经过，字里行间流露出作者对雾凇、对大自然的酷爱之情。依据新课标理念，结合我班学生的实际状况，我制定了以下教学目标：二、教学目标1、学问目标：学会本课9生字，理解由

29、生字组成的词语，能结合详细语境理解词语。懂得空气中的水汽遇冷会结成霜花这个科学常识。2、实力目标：通过观看电视录象，阅读课文，能分析概括出雾凇形成的条件及经过，培育和提高学生的视察分析实力，培育学生的阅读概括实力。联系课文内容提高学生的想象实力。3、情感目标：通过语言文字感悟吉林雾凇的奇妙漂亮，激发学生宠爱雾凇、酷爱大自然的思想感情。有感情地朗读课文，背诵课文。我把教学重点放在目标1、2两点，通过观看录象，阅读课文感悟吉林雾凇的奇妙漂亮，了解雾凇形成的缘由和经过。体会课文中的思想感情则是教学难点，特殊是能精确理解课文最终两句诗的含义。我将借助多媒体使学生直观的感知雾凇的壮丽。引导学生赏读文中犹

30、如诗一样奇妙的句子，让学生感悟雾凇的奇妙美，指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出味道来。下面是我设计的三个教学环节：一、紧扣心理，吸引学生，调动师生情感。雾凇我分两个课时去教学。第一课时主要是整体感知，学习课文生字词，引导学生了解雾凇的美和多。到其次课时，我复习引入：吉林雾凇给你留下了怎样的印象呢？让我们美美地背诵课文的第一自然段。这时学生学了一节课，刚刚欣赏到雾凇的奇妙和漂亮，心里确定早已迫不急待，我就抓住他们这一心理与学生沟通：看着这样的雾凇奇观，你不由产生怎样的问题呢？我的目的就是要创建一个民主、同等、宽松和谐的学习环境，把师生的感情逐步地拉近，学生很自然地说出：雾凇是怎样形成的呢？吉林为什

31、么能形成这么美的雾凇呢？整节课中我就围围着这一中心问题绽开教学。二、合作探究，品词品句，情感体验，突破重难点。接着，我就顺着学生意愿：好，下面我们就来仔细学习课文其次段，快速默读其次段，思索：哪句话概括写出了雾凇的形成？导入本节的教学。学生找出写雾凇形成的句子，引导说出雾凇形成必需的两个条件：过于饱和的水气、遇冷凝聚。我又趁热打铁：那么吉林的雾凇又是怎样一步步形成的呢？是不是也具备这两个条件呢？学生思索，小组探讨后沟通。“从江面上充满着雾气”可以看出有饱和的水气。那过于饱和的水气，你又是从哪看出来的呢？我利用视频和朗读让学生理解，夜幕驾临时，松花江上的雾气真是又大又浓，的确有过于饱和的水气。然

32、后学生接着沟通，“到了晚上只有零下30摄氏度”满意了雾凇形成的又一个条件。我进一步追问：满意了这两个条件，那在夜晚雾凇又是怎样凝聚而成的呢？我又引导学生抓住“慢慢地、渐渐地、轻轻地、一层又一层地”以及“最初、渐渐、最终”让学生反复诵读感受，雾凇形成的过程缓慢的，也是漂亮而奇妙的。整个过程引导学生去反复地品读。以读为本，以读生情，以情促读，体会词语含义。这样雾凇的形成过程就烙印在了学生的脑中。在处理最终一句的朗读中，我又采纳了多元解读的方法，考虑到作者看了这么久，最终看到了银松雪柳的世界，心情是多样的，是喜悦，是惊喜，是赞美，我就让学生大胆地通过朗读把自己此时的心情读出来。在这里，我不停留在仅关

33、切教学的结果，更关注教学的过程，不仅让学生参加学习过程，更让学生探究学习方法，我又通过板书让学生知道作者是用先概括再详细的方法来写雾凇的形成的。三、情感升华，延长深化。学生学到这里，确定有点感觉“累”了，我又刚好调控，再次把他们思想的火花点燃：你们想欣赏一下这漂亮的雾凇吗？（学生确定欢呼雀跃）好，我们再次走进吉林，此时此刻，学生静静地享受着：多好听的音乐，多美的景啊！简直令人沉醉。欣赏完后，我又说：“这么多的银松雪柳，你最喜爱哪一幅呢？能用上几句话美美地在自己的小组里介绍一下吗？”老师适时指导，全班沟通，让学生再次体验到胜利的喜悦。在这，我的设计再次体现了“按部就班”“我手写我心”的教学理念。

34、此时，学生的情感已达到高潮，我点拨：看到这么美的景色，松花江边的人们又会怎样赞美呢？这样自然引出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。最终，老师总结：吉林雾凇以这一独具魅力的风姿与长江三峡、云南石林、桂林山水一起享有中国四大自然奇观的美名，每年都吸引着成千上万的游客，让我们把对雾凇的赞美和宠爱之情融入到最终一段的朗读中去吧。”让学生的相识与情感得到进一步的提升。雾凇说课稿6敬重的各位专家、评委：大家好！今日我说课的内容是：苏教版第七册的第22课雾凇。这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。课文写了雾凇形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，在描绘中呈现了雾凇的漂亮动人。参加本课学习的是刚上四年级的学生，四

35、年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对簇新事物充溢新奇心，但是由于学生生活的城市，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，对文中描绘的雾凇奇观缺乏直观感受，须要老师供应直观的图像帮助。以下是本课的学问、实力、情感三维目标。一、学问目标：引导学生自主学习理解重点词语“慢慢地、渐渐地、轻轻地”，进而去体会雾凇的形成是一个渐渐的过程，并学会运用词语。二、实力目标：能有感情地读出雾凇的美。三、情感目标：通过课件展示雾凇的千姿百态，让学生感受到雾凇的漂亮动人。激发学生酷爱大自然，酷爱祖国山河的思想感情。本课教学重点：抓住关键词句品读文本，体会雾凇的奇妙漂亮，让学生受到美的陶冶。激发学生酷

36、爱大自然，酷爱祖国山河的思想感情。本科教学难点：了解雾凇形成过程。为了提高教学效果，更好的帮助孩子轻松的完成教学上的不解与怀疑，我选择了多媒体信息技术作为本课的主要教学手段。一、激发学生创建性思维：1、多媒体运用能为学生供应生动逼真的教学情境、激发学生的学习爱好。在复习环节中，由学生先用书中的词语来描绘雾凇，接着观看雾凇的真实录像，调动了他们的视觉器官。接着，让学生说说看到这么美的雾凇，有什么想说的，调动了学生的想象思维，（播放学生回答的视频）并由此引出“奇观”一词，自然而然的让学生萌发了为何会产生如此奇观的疑问。2、在指导学生美读课文的时候，因为单纯的靠老师语言的讲解，学生的感受可能只停留于

37、表面，如何能让孩子真正的由内心萌发出对雾凇的赞美，让我觉得犯难，这个时候，我采纳了多媒体展示雾凇形成过程的录像并配上老师的范读，学生亲眼目睹了雾凇完整的形成过程，在美丽音乐的衬托下，学生们的感情自然而然的流露出来，自己想读一读的想法也愈加的剧烈。而后让学生配着录像自己读一读，学生们就能很轻松的达到美读的境界，这比老师空讲，再怎么用语言渲染都要有效的多。（播放学生美读的教学片断）二、演示性多媒体课件可以突出并简化教学难点，提高教学效率。1、解决重难点现代教化技术理论与实践一书中说过，通过计算机模拟把抽象的原理形象化，通过计算机图像、音频、视频等技术分解困难的事务和难懂的事实，能够帮助突破教学的重

38、点和难点。本课的教学重难点就是雾凇奇妙的形成过程，针对课文中的内容，学生能够很快的找出形成的两个条件，但是对于雾凇神奇的形成过程唯恐还是一知半解，所以要重点让同学们体会“慢慢地”、“渐渐地”、“轻轻地”三个叠词，让学生理解雾凇的形成过程是一个渐渐的过程，这里我用多媒体展示三幅图，让学生体会“一层一层”、“银线”、“银条”、“银松雪柳”通过这样一幅幅图片的展示，学生学习雾凇的形成过程，自然就水到渠成。2、重难点巩固在学生理解了雾凇形成过程之后，让学生试着当小导游，结合着多幅图片向大家介绍雾凇的形成过程。让学生看着漂亮奇幻的雾凇图片，他们仿佛身临其境，就可以绘声绘色的介绍出雾凇的形成过程。以上是我

39、如何利用多媒体教学手段突出并简化教学重难点的过程。多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，因此作为一名语文老师，要擅长通过多媒体技术协助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。三、向课外延长扩大学问量。1、我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素养教化，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。在教学的拓展环节中，学生上台展示自己从网络上搜集的相关材料，用自己的语言为我们介绍了和“吉林雾凇”并称为“四大自然奇观”的另外三处美景。在学生领会了中国奇妙的四

40、大美景后，老师希望同学们能够借助网络或者书籍去领会大自然的奇妙漂亮。2、学会积累网络资料，本校开办了师生博客，这样便利了同年级的学生相互沟通资料，资源达到了共享，因为任何一个孩子都不行能把须要的各种信息自己收集齐全。下面是我的博客，里面搜集了许多图片和文字资料，便利学生上网学习，这样的课前预习，受到了班级学生的宠爱。教学反思：通过本课的教学，我深深的感受到，信息技术的运用让我能够轻松有效的解决课文中的重难点，也让学生的学习充溢了爱好，对于一种他们从来没有见过的奇观，他们可以从生疏变为熟识，信息技术在本课中的运用实在是功不行没。今后，我将接着加强语文课堂与信息技术有效整合的学习和探讨，我信任有了

41、信息技术的充分支持，课堂上的很多重难点肯定可以迎刃而解,孩子们的想象会得到更充分的发挥，让孩子们在语文课堂中能够轻松开心的学习。雾凇说课稿7一、说教材雾凇选自苏教版小学语文第七册第29课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇奇丽而奇妙的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。全文共3个自然段，结构清楚。第一自然段讲在三九寒冷之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。其次自然段交代了雾凇形成的缘由。第三自然段讲人们闲逛在松花江边，欣赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会不由自主地发出由衷地赞美。二、说教学目标本课支配两课时，我要说的是其次课时的教学设计。中年级学生情感丰富，新奇心强，对美的、新颖的事物特殊感

42、爱好，乐于感受，乐于探究，乐于表达，乐于与人沟通，且具备肯定的观赏实力和探讨实力。针对教材特点和中年级学生的心理特征、认知水平，依据语文课程标准的要求，我为本课制订了下列教学目标：能有感情地读出雾凇的美。引导学生自主学习理解重点词语“慢慢地、渐渐地、轻轻地”，进而去体会雾凇的形成是一个渐渐的过程，并学会运用词语。会用“吉林雾凇有的像有的像有的像真是”来说话写话。雾凇这漂亮的奇观，对于南方人来说很生疏，不要说学生，我自己也没见过，所以雾凇是怎样形成的是教学的一个重点也是难点所在，而要感受到雾凇的美，就要通过欣赏图片与有感情地朗读相结合去体会，因此，我把“边赏边读边感受”作为本节的其次个教学重点；

43、我们学语文，最终的目的不是学而是运用它。在理解驾驭学问的基础上，学会运用学问，把学问转化为实力是我设定的第三个教学重点。三、联系实际说策略1说教法。(1)情境教学法。学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上依靠于形象，而且他们的生活阅历有限，对课文描绘的雾凇奇观很生疏，仅凭想象和抽象的语言文字难以深刻感受、领悟。因此，教学时我将通过精致的课件，将学生带入美的情境，激发学生的学习爱好，缩短学生与课文内容的距离，让学生充分感受雾凇的形象美，深刻领悟课文的语言美。(2)质疑探讨法。课文重点部分介绍了吉林雾凇形成的缘由，我将紧紧扣住雾凇之奇，激励学生质疑：雾凇是怎样形成的

44、?为什么其他地方很少出现?然后引导小组合作探究、全班探讨沟通，培育学生的问题意识，提高发觉问题、解决问题的实力。2说学法。为激发学生的新奇心、求知欲，发挥他们的主动意识和进取精神，本课采纳自主、合作、探究的学习方法。细心创设问题情境，让学生主动发觉问题，运用反复阅读、小组合作等方法解决问题，培育团队精神和合作探究实力，提高语文素养。四、说过程1.自学成果共享，激发爱好。首先我让学生谈谈自己的收获，这一环节主要是在复习旧知的基础上创建一种氛围，为学生的特性化学习供应了一个平台，激发学生学习新学问的爱好，为深化学文供应了更多的感性学问，降低了学生理解文本的难度。2.细读品位，整体感悟。课文共三个自

45、然段，但都是重点段，须要细读。这时要留意指导学生抓关键词语，通过反复朗读进一步理解课文内容。在读中明白雾凇形成的缘由，在读中体会雾凇的美，在读中受到情感的熏陶，从心里产生对祖国大好河山的酷爱之情。这一环节我是这样设计的：打破文章结构，学习第一、三自然段，体会雾凇的色泽、姿态美。这两个自然段干脆从“色泽”和“姿态”两方面写出了雾凇的美。在教学时，让学生说说雾凇美在哪里？结合文中的词句谈感受，通过找词找句，品词品句，读词读句的方式，学生感受到抓住“雪白晶莹”、“银光闪耀”、“缀满”、“十里长堤”等关键词读好句子，指导学生有感情地朗读，读出雾凇颜色、光泽的美。再通过一组雾凇美景的图片，让学生形象直观

46、地感受雾凇奇景，激发学生对雾凇姿态无限的想象，在七嘴八舌的沟通中感受“千姿百态”和“琼枝玉树”这两个美词背后的画面和情感，再把这种情感融会到赞美的朗读指导中，对雾凇的“姿态多”这一节的美读换了一种引导的方式，学生也读得兴致昂然。在学生的情感谢起第一次高潮的时候再引领学生尽情地诵读，起到事半功倍的效果，这种当堂背诵的方式也是我在语文课堂上常常采纳的，让课堂上背诵得热气腾腾，感觉很是不错。学生比较激烈地赏读了雾凇的色泽美，其次自然段的学习我就要学生沉下心来，静思默想，解决课文的重难点：雾凇形成条件和形成过程。在教学中我先让学生找出概括雾凇形成缘由的句子，接着围绕句子，提出疑问：“饱和的水汽”说明水汽怎样？“过于饱和的水汽”呢？“遇冷凝聚”中的“冷”是一般的冷吗？学生沟通中激起了对探究雾凇形成的爱好。然后我再给学生提出两个问题：这过于饱和的水汽是哪来的呢？从文章的哪些字里行间能感受这水汽的确是过于饱和的呢？给学生充分的时间默读其次自然段，读读圈圈画画，课堂宁静了，学生思索才会静得下心。水汽遇冷凝聚的过程由学生先谈自己的感觉，再去读文，由“银线、银条、银松雪柳”、“最初、渐渐、最终”、“渐渐地、轻轻地、一层又一层地”引导学