2022《敕勒歌 》教案_1.docx

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1、2022敕勒歌 教案敕勒歌 教案 在教学工作者开展教学活动前，总不行避开地须要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？下面是我收集整理的敕勒歌 教案，希望对大家有所帮助。 敕勒歌 教案1教学目标：1、 学问与实力： 了解乐府；会认“似”、“笼”、“庐”“茫”“盖”“苍”6个字。读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。2、过程与方法： 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。体会诗中所表达的思想感情。3、情感与价值观： 激发酷爱自然、酷爱家乡的情感。教学重难点：朗读背诵诗歌；对诗歌的理

2、解。教学过程：一、谈话导入师：同学们肯定去过不少地方，看过不少的美景。什么样的景色给你留下的印象最深呢？师：看样子，大家去过的地方还真不少。你们去过漂亮的大草原，见过草原的漂亮景色吗？播放腾格尔的天堂，听了歌曲看了画面，你有什么感受。今日，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用简洁的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗敕勒歌吧！师（板书诗题）：谁来读读诗题？师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。师：（请学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！二、初读古诗1、师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。2检查生字，出示：敕

3、勒 笼盖 苍茫 见（xin）牛羊3这些字谁会读？（多种形式认读生字） 指名读、“开火车”读！4、师（出示整首诗）：字音都读准了，我信任古诗也肯定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学细致听，听听他的字音读准了没有。（指名读）5、师：谁来评一评？6、师：分组赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。三、背景资料：敕勒歌是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在乐府诗集中。乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一

4、带。这个民族在北方宽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）。四、品读诗文结合文中注释，同桌间自己理解诗中含义。看你读懂了多少？（蓝蓝的天底下，草地一眼望不到边，风吹过来，草低下了头，露出了一群群肥壮的牛羊。）（一）前四句1、师（课件出示：草原上，高高的青山下，有很多蒙古包）：你看到了什么？2、师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？（敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。）3、生说含义：（敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天像圆圆的大屋顶，覆盖在原野上。）这就是阴山，多么宏伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。想读读吗？大家赶快试

5、试吧！4、学生自由练读，指名读。师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。还有谁想读？5、师：说说他读得怎么样？（他读得又流利又有感情。听了他的朗读，我觉得草原很大！）6、师： “天似穹庐，笼盖四野。”运用了什么修辞手法？（比方）把什么比作什么？7、师：你们读得真棒，老师真兴奋！下面咱们进行男女生赛读这两行诗句，好吗？ （男女生赛读）师：男生把阴山的宏伟高大读出来了，女生把草原的宽阔无边读出来了，男女生都得第一！（二）后三句1、师：诗人还看到了什么呢？（诗人看到了蓝蓝的天空宽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油油的草，而且草长得很高，很茂密。风一吹把草吹弯了，露出了成群的牛羊。）2、

6、师：你们把这个画面描述得真美！确定有许多的感受。想想，从图中，你体会到了什么？先在四人小组里沟通一下。（学生在四人小组里沟通。）生1：我体会到这儿特别美。生2：我觉得这儿的牛羊确定长得很肥，因为这儿的草长得很茂密，牛羊吃得好就长得壮！3、师：牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢？生2：他们每天能看到怎么美的景色，确定很华蜜！生3：我觉得牧民的生活很富有，他们养的牛羊这么壮，肯定可以卖许多钱。4、师：对呀，能生活在这么美的大草原上是多么华蜜的事呀！谁情愿把最终三行诗句读一读？（生抢着举手，请一名学生读）5、风吹草低见牛羊是千古名句，特殊为人称道，请你分析这句诗的意境？6、师：老师看得出你真的喜

7、爱大草原。诗中只写了景色，没有提到敕勒人，你猜那些人在哪里？（风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发觉这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。）7、观赏着自己漂亮的家园，看着水草丰美之处的牛羊那心情老好了！还有谁来读读？读诞生机感、喜悦感；牧民的怡然自得，逍遥自在。（指名读）（三）写法指导：看全诗，看板书：景物描写中有动态和静态描写，天空、草地是什么状态的景物描写？（静态描写）风吹草低见牛羊呢？（动态描写）动静结合的写法诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。五、诵读古诗1、这首古诗还有一个奇妙的传闻呢

8、！据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。军心涣散，主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱敕勒歌，群情因之一振。2、听范读录音3、看节奏，朗读时应留意音调的凹凸、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢：（敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天/苍苍，野/茫茫，风吹草低/见牛羊。）4、学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中天地旷远宏大的气概。5、师：谁先来试试？读得好，你们就把掌声送给他！（请34名学生配乐读）6、师：看到你们读得这么美，老师也想读一下。7、师：我们来齐背这首诗，希望大家都能背出自己的感受，这样你们会比老师背得还要棒

9、。假如不会背的同学可以看着书读。（学生配乐齐背。）六、画中展示：1、师：“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无穷无尽地延长开去，只有那同样宽阔的天宇，犹如蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”沟通：看到这样的景色，你有什么感受？2、师：大草原就是一幅漂亮画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！（学生作画，师巡察。） （展示绘画作品）3、师：今日我们学习敕勒歌这首诗，已经有1500年的历史了。我们有56个民族，丰富多彩的文化博大精深，是我们国家的傲慢。我们以后要多关注古典文化、少数民族文化，只有民族的才

10、是最真实的，只有民族的才是世界的。板书：敕勒歌苍苍 茫茫 静（宽阔无边）草低 见牛羊 动（茂密肥壮）敕勒歌 教案21正确、流利、有感情地朗读并背诵敕勒歌。2理解重点诗句的意思，并能绽开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。3通过学习，培育学生酷爱大自然，酷爱生活，主动豁达的思想感情。正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解重点诗句的意思。绽开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。1课时。（一）创设情境，导入新课1谈话引入：我们祖国的幅员宽阔，有数不清的漂亮景色，今日让我们一起来参观宏伟壮丽的北国风光。2利用多媒体或教学挂图，展示北国风光。（老师板书诗题：敕勒歌）（二）通读全诗，把握诗境1自由读古

11、诗，要求读正确、读通顺。2指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。（读准诗中“见”的音。）3读后借助课文注释，试着说说诗的也许意思。4全班齐读古诗。（三）分步解读，品悟诗意1解题意。读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人当日所唱的牧歌。2读通诗句，理解诗意。读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色？“敕勒川，阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下。引导学生读注释，了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。“见”（同“现”），露出的意思。学生质疑，探讨诗意。“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原

12、牧民的什么情感？表现了天高地阔，草原宽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比方，饱含了草原牧民酷爱自己的家园的情感。诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发觉这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：（1）油然涌起的朝气感、喜悦感；（2）尤感这些朝气、活力、生

13、命信息的珍贵；（3）在这样草原宽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，逍遥自在。老师有感情地描述诗境：“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无穷无尽地延长开去，只有那同样宽阔的天宇，犹如蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”3沟通：看到这样的景色，你有什么感受？（引导学生体悟诗情，感受草原风光的宽阔壮丽，激发学生的憧憬和酷爱之情。）4感情诵读古诗。这首古诗还有一个奇妙的传闻呢！据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。军心涣散，主帅高欢为安定军心，在宴会上

14、命大将斛律金唱敕勒歌，群情因之一振。想想，我们应当怎样朗诵这首诗。学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中宏大的气概。5当堂背诵这首古诗。敕勒歌 教案3教学目标1、会认5个字，留意多音字“见”。2、正确、流畅地朗读古诗。背诵古诗。3、结合画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。教学重难点朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。课时支配1课时。教学过程一、揭示课题1、老师：今日，老师想带大家到草原去看看。(课件出示：大草原并配乐)2、老师：你看到了什么?你想到了什么，指名二年级学生回答3、老师：天蓝蓝，山高高，牛羊

15、成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简洁的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗敕勒歌吧!齐读课题二、初读古诗，整体感知1、自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。2、检查生字出示：敕勒穹庐覆盖见3、多种形式认读生字4、二年级学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?5、指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)三、品读诗文，熟读成诵1、课件出示：草原上，高高的青山下，有很多的蒙古包老师：你看到了什么?由二年级学生说出大意即可。老师：诗中哪句是描写中的内容?指名朗诵在片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，覆盖四野。自由读这4句，你有什么不懂的地方?二年级学

16、生质疑老师针对课件讲解并描述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看，这就是阴山，多么宏伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。谁情愿来读读这4句诗呢?赶快试试吧!二年级学生自由读，指名读。老师评价：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。示范读第1、1句。老师评价：草原可真大呀!“天似穹庐，覆盖四野。”示范读第3、4句。分小组赛读第1至4句。2、诗人还看到了什么呢，自由读读最终3句。课件出示：风吹来了，草丛里露出很多的羊群。从中，你体会到了什么?小组沟通。指名回答：谁情愿来读一读？老师评价放在二年级学生对诗的感受上。如：老师看

17、得出你真的喜爱大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!3、请大家把整首诗连起来读读，小组相互听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。全班沟通朗诵。4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。四、小结五、拓展1、今日我们学习敕勒歌这首诗，你肯定有许多的收获吧!把你的了解、想法和你的好挚友说一说。2、大草原就是幅漂亮画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!敕勒歌 教案4(一)看图画导入课题。1 出示插图投影片、挂图或光盘。使学生面对反映北方草原风光的图景，说一说看到的情景，抒发自己的感受。2 今日我们学习一首描写北方草原漂亮风光的北朝民歌敕勒歌。这首诗写作时间离现在已

18、有1500多年了。写得怎么样呢?请同学们听录音放课文朗读录音。3 解题。(二)读通诗句，相识生字。1 自己借助拼音把字音读准，把句子读通顺。2 在课文中画诞生字，借助拼音读正确。3 检查识字状况。4 检查指导读课文，把诗句读流畅。(三)读懂诗句，了解字词。1 自读课文，提出自己不懂的词句。学生尝试相互解疑，老师点拨讲解难懂的词语句子。2 老师针对学生质疑讲一讲诗句的大意，学生仿照口述。(四)反复朗读，体会诗的意境。1 放课文朗读录音，或老师范读。将学生带入情境。2 学生自己读体会诗歌表达的感情。指名读，评议指导，反复练习。3 多种形式开展朗读竞赛。(五)看图有感情地朗诵。1 再次出示图画，学生

19、看图练习背诵。2 小组选代表到台前看图吟诵，评议后齐背。(六)指导写字。(七)完成课后练习第3题。敕勒歌 教案5一、教学要求1?学会本课2个生字，相识2个生字。2?正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3?通过朗读，领会宽阔壮丽的草原风光，增加酷爱大自然的感情。二、教材说明敕勒歌是一首北朝时期的乐府民歌。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地宽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的酷爱。敕勒川，阴山下，这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下。天似穹庐，笼盖四野，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，覆盖着大地。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，这句主要写草地。在

20、蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂密的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。 整首诗场面宏大，意境高远，层次清晰，语言通俗，充分表达了牧民对草原风光的酷爱之情。三、教学建议（一）课前打算生字卡片，课文插图投影片，或反映草原风光的图画。课文朗读录音带，漂亮的草原我的家歌曲VCD光盘（或录音带）。（二）识字、写字教学1、识字教学。本课生字不多，要让学生借助拼音读准字音。采纳部件分析方法记住字形，教学中要专设环节检查指导。2、写字教学。庐：半包围结构，字体偏斜，书写时应特殊把握好字的重心。广字旁的横，不要写得过长，第三笔撇，应写作竖撇。里面户字的写得开阔些，末笔要写成竖撇。盖：上

21、下结构，上边是美字头，下边是皿字底。（三）词句教学敕勒歌：敕勒是我国古代北方的一个少数民族。这是一首敕勒人唱的歌。敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。阴山：阴山山脉，大部分在今内蒙古自治区境内。穹庐：蒙古人住的圆形帐篷，也称蒙古包。笼盖：覆盖、遮住、盖住。苍苍：深青色，本课可理解为蓝蓝的。茫茫：辽远，没有边际。本课的词语，大多数是凭已有学问理解不了的，老师应在学生通读诗句的基础上讲解。诗句的理解，要在老师指导下，结合插图加以体会，然后通过反复朗读，加深理解。这首诗的大意是：敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天像圆圆的大屋顶，覆盖在原野上。蓝蓝的天底下，草地一眼望不到边，风吹过来，草低下了

22、头，露出了一群群肥壮的牛羊。（四）朗读、背诵指导在指导读的过程中，结合看插图投影、看录像、听音乐等，尽量让学生感受到诗的意境。朗读指导可参考示例如下：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天/苍苍，野/茫茫，风吹草低/见牛羊。指导朗读这首民歌时，老师要多示范，必要时可领读难句。只要在教学中实行各种形式多读，就会熟读成诵。（五）练习提示课后1、2题，应在教学过程中完成。课后第3题的设计，旨在让学生通过读词语，体会苍苍、茫茫形容不同事物时，有不同的含义。应联系事物特点去体会。天苍苍：形容天空蓝蓝的。松柏苍苍：形容松柏翠绿翠绿的。白发苍苍：形容头发白白的。野茫茫：形容原野没有边际。大海茫茫：形容大海没

23、有边际。云雾茫茫：形容云雾深厚，看不清晰。（六）课时支配教学本课用1课时。四、参考资料敕勒歌见于乐府诗集的杂歌谣辞类，是北朝乐府民歌的代表作之一。敕勒，当时北方少数民族之一，居朔州（今山西北部）一带。这首民歌虽仅27字，却形象地展示出一幅雄浑壮美、苍茫宽阔的北方大草原的画面。敕勒歌 教案6教学目标：1.会认5个字，留意多音字“见”。2.正确、流畅地朗读古诗。背诵古诗。3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。重点难点：朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。教学过程：一、看图激趣，揭示课题1.师：今日，老师想带大家到草原

24、去看看。(课件出示：大草原图片并配乐)2.师：你看到了什么?你想到了什么，指名学生回答3.师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简洁的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗敕勒歌吧!齐读课题二、初读古诗，整体感知1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。2.检查生字，出示：敕勒穹庐覆盖见3.多种形式认读生字4.学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?5.指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)三、品读诗文，熟读成诵1.课件出示：草原上，高高的青山下，有很多的蒙古包师：你看到了什么?由学生说出大意即可。师：诗中哪句是描写图中的内

25、容?指名朗诵在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，覆盖四野。自由读这4句，你有什么不懂的地方?学生质疑老师针对课件讲解并描述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看图，这就是阴山，多么宏伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。谁情愿来读读这4句诗呢?赶快试试吧!学生自由读，指名读。师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。示范读第1、1句。师评：草原可真大呀!“天似穹庐，覆盖四野。”示范读第3、4句。分小组赛读第1至4句。2.诗人还看到了什么呢，自由读读最终3句。课件出示：风吹来了，草丛里露出很多的羊群。从图中，你体会到了

26、什么?小组沟通。指名回答：谁情愿来读一读？老师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜爱大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!3.请大家把整首诗连起来读读，小组相互听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。全班沟通朗诵。4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。四、小结五、拓展1.今日我们学习敕勒歌这首诗，你肯定有许多的收获吧!把你的了解、想法和你的好挚友说一说。2.大草原就是幅漂亮画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!板书设计：敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。天似穹庐，覆盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。敕勒歌 教案7敕 勒 歌安阳市第一试验小学

27、? 李攀一 导入课题师：由敕勒一词导入课题，敕勒是我国古代北方的一个少数民族，以游牧为生，生活在大草原上，孩子们，你们在书中，电视上见过草原吗？草原上是什么样子的？二 初读课文自由读，圈生字，读准音；?带拼音读古诗（指名读）；（正音：似、苍都是平舌音，见的读音是xin）?去掉拼音读古诗（齐读）；三 抓“景”读诗，读出景物 诗读了这么多遍，作者在诗中都描写了哪些景物呢？出示读书要求：自己读古诗，找一找古诗中都描写了哪些景物？并用“ ”标出来。 找出景物，理解川字的意思； 老师示范读，读出景物； 学生学老师的样子自己练读； 指名读（老师指导）； 齐读；诗中描写了这么多的景物，假如让你给这些景物给予

28、色调，你会把什么颜色送给谁呢？ 指名说； 重点理解“苍苍”，识记字形，了解字意， 指导读“天苍苍”，读出天的蓝，天的宽阔； 写生字“苍”； 由“苍苍”是魔法师，在不同的词语中有不同的颜色，引申“松柏苍苍”和“白发苍苍”。 理解“茫茫”，识记字形，由“野茫茫”引出“大海茫茫”。 练读“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。 老师范读，学生边听边想象画面，齐读“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。四 、抓“动”态词，读出美读着读着，这幅画面不再静止了，在你的脑海中鲜活了起来，在你的内心里生动了起来，仿佛自己来到了这片宽阔的草原，想一想，哪些字让这幅画动了起来。出示读书要求：自己再读古诗，找一找是哪些字让

29、这些景物动起来的，再关键的字下面画“”。 找出“吹、低、见、笼盖”的动词 重点理解“笼盖”：通过做动作让孩子知道笼是围拢起来，盖是从上向下盖下来。 看书上插图，理解“穹庐”；庐是圆顶毡房，穹庐是大大的圆顶毡房； 练读“天使穹庐，笼盖四野”，读出天之大；五回来课文 看插图，感受敕勒人民爱小家更爱大家的这份酷爱，齐读古诗。 背诵古诗。结尾：古诗可以吟，可以诵，也可以唱，让我们一起唱起来，动起来，在这开心的歌声中结束今日的学习。敕勒歌 教案8目标导航1、会认“敕”、“勒”、“穹”、“笼”、“见”5个字。2、正确、流畅地朗读古诗。背诵古诗。3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔和游

30、牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。设计说明“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”强调的是朗读在学古诗中的重要性。初读古诗时，要求学生自身比照拼音，做到读准字音，把诗句读正确，读通顺。利用课件播放大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的漂亮和宽阔无边以和牧民富足的生活，从而渐入古诗意境。课堂描述：一、谈话导入师：同学们肯定去过不少地方，看过不少的美景。什么样的景色给你留下的印象最深呢？生1：我去过汉口江滩，那儿的景色很美。我还在那里放了风筝的。生2：我到过张家界，那儿的山泉可以喝，喝起来很凉爽。生3：我到咸宁的星星竹海去玩过，那里的竹

31、子许多就像一片竹子的大海，所以就叫星星竹海。师：看样子，大家去过的地方还真不少。你们去过漂亮的大草原，见过草原的漂亮景色吗？生（深思一下，摇摇头小声）：没去过。师：今日，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用简洁的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗敕勒歌吧！师（板书诗题）：谁来读读诗题？生（纷纷举手，请一生读）：敕勒歌（“敕”读成了平舌音）。师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。生：敕勒歌。师（笑了）：这次读准了！（又请几名学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！（师在黑板上写了“39”，生立即翻书）二、初读古诗师：大家自由地读一读古诗，

32、借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。（生迫不和待地自由读古诗，师巡察，指导读准字音）师（出示双横线里的生字）：这些字谁会读？生（生举手，请一生读）：“敕”“勒”“穹”“笼”“见”（把“见”成“jin”了）师（指着“见”）：看看拼音，这个字在这儿读什么音？生：见（xin）师（笑着点点头）：我们一起来读读这个字吧。生齐读“见”。师又请几名学生读生字后齐读生字。师（除掉拼音）：咱们“开火车”读吧！（“开火车”读）师（出示整首诗）：字音都读准了，我信任古诗也肯定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学细致听，听听他的字音读准了没有。（生纷纷举手，师指名读）生：敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。天似穹庐，

33、笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。师：谁来评一评？生：他读得很流利，可是他把“似”和“四”读成翘舌音了。师：你听得真细致。你能把这两个字音读准吗？（对刚才读古诗的学生说）生（点点头）：天似穹庐，笼盖四野。师：没错！就这样读！师：还有谁想读？（生抢着要读，师指名读，提示学生留意平舌音和翘舌音）师：咱们分组竞赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。（学生按四大组的依次读古诗）三、品读诗文，熟读成诵师（课件出示：草原上，高高的青山下，有很多蒙古包）：你看到了什么？生1：我看到了一个很大很大的草原，在远处有高高的青山，山下有许多的蒙古包。生2：我看到了一望无际的大草原，草原上的草很茂密，在那

34、高高的山下，有许多圆顶的蒙古包。师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？生：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。师（在图片旁出示这两句诗）：请大家自由地读读这四行诗，想想自身有什么不懂的地方？（学生自由读这四行诗后想了一下举手，请一名学生回答。）生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。生2：我不明白“笼盖四野”的意思。师（针对课件讲解并描述）：敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒川是这个民族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。看！这就是阴山，多么宏伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。想读读这两行诗吗？大家赶快试试吧！（学生自由练读，指名读）师：我听出来了，阴山可真高呀！真

35、是“敕勒川，阴山下”。还有谁像想读？（再请一名学生读）师：说说他读得怎么样？生：他读得又流利又有感情。听了他的朗读，我觉得草原很大！师：是呀，草原可真大啊！“天似穹庐，笼盖四野。”还有谁想读？（再请两名学习有困难的学生读）师：你们读得真棒，老师真兴奋！下面咱们进行男女生赛读这两行诗句，好吗？（生特别兴奋！男女生赛读）师：男生把阴山的宏伟高大读出来了，女生把草原的宽阔无边读出来了，你们都读得很不错！所以男女生都得第一！（学生欢呼起来）师：诗人还看到了什么呢？（课件出示：风吹来了，草丛里露出很多的羊群。）自由读读最终三行诗。（学生自由读诗句，看课件。）生1：诗人还看到天空蓝蓝的，很宽阔，草原上的草

36、长得绿油油的。一阵风吹来，草被吹弯了，露出许多牛羊。生2：诗人看到了蓝蓝的天空宽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油油的草，而且草长得很高，很茂密。风一吹把草吹弯了，露出了成群的牛羊。师：你们把这个画面描述得真美！确定有许多的感受。想想，从图中，你体会到了什么？先在四人小组里举荐一下。（学生在四人小组里举荐。）生1：我体会到这儿特别美。生2：我觉得这儿的牛羊确定长得很肥，因为这儿的草长得很茂密，牛羊吃得好就长得壮！师：牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢？生2：他们每天能看到怎么美的景色，确定很华蜜！生3：我觉得牧民的生活很富有，他们养的牛羊这么壮，肯定可以卖许多钱。师：对呀，能生活在这么美的

37、大草原上是多么华蜜的事呀！谁情愿把最终三行诗句读一读？（生抢着举手，请一名学生读）师：老师看得出你真的喜爱大草原。还有谁来读读？（指名读）师：老师听出你也很喜爱大草原，看！你把牧草吹弯了腰，让大家看到了这么多的牛羊！（许多学生都想读。）师：你们有信念把整首诗读好吗？生（异口同声）：有！师：好，自身先在下面练习练习，你们可以和自身的好挚友一起读，可以和同桌读，还可以几个人扮演读，最好能把这首诗背下来。（学生在下面自由练读。）师：谁先来试试？读得好，你们就把掌声送给他！（学生争要读。请34名学生配乐读）师：看到你们读得这么美，老师也想读一下。（学生听得很仔细，听完后鼓掌）师：我们来齐背这首诗，希望

38、大家都能背出自身的感受，这样你们会比老师背得还要棒。假如不会背的同学可以看着书读。（学生配乐齐背。）师：大草原就是一幅漂亮画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！（学生作画，师巡察。）（展示绘画作品）师：今日我们学习敕勒歌这首诗，你肯定有许多收获吧！把你的了解、想法和你的好挚友说一说。教学反思：“古诗诵读”是教材中的一种新课型，既然是诵读，课堂上就应当有琅琅的读书声。教学中，我采纳多种形式读，如：个别读、分男女生读、齐读、找挚友读等，学生能在这种时常变换的读中读诗的乐趣，从而领悟诗的意境，提高朗读实力，达到熟读成诵的目的。另外还留意培育学生仔细听他人读书的习惯。在次课的教学中，我还重视激励、唤醒

39、、鼓舞学生。从插图入手，奇妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，艳丽的色调，悦耳的音乐为学生创设美丽的诗境。这样有助于学生较为快速、深刻地感知诗文，体会诗人蕴含在诗中的思想感情。板书设计：敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下， 作品一天似穹庐，笼盖四野。 作品二天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。敕勒歌 教案9教学目标：b正确流畅地朗读古诗,背诵古诗。2、了解古诗的大致意思,感受诗中粗犷古朴的意境，想象四野苍茫的景象,感受草原的漂亮。3、感受中华经典诗词的魅力，激发酷爱祖国传统文化的情感与传承文化的责任感、使命感。教学难点:了解古诗的大致意思。感受诗中意境，感受草原的漂亮。教学打算:课件。

40、教学过程:一、看图导入，丰富认知1、师：这节课，老师将带着同学们一道去领会大草原的漂亮风光，请看大屏幕2、出示PPT1：看！草原的天空，蓝得如此纯净；地上的牧草，长得如此丰茂！PPT2：这一碧千里的草原啊，看一眼，就会让人心醉神迷！PPT3：看这些小丘（用教鞭指示），它们的线条是那么优美！PPT4：看这些在草原上纵马飞奔的牧民们，他们的生活是多么欢乐而美妙！3、（出示PPT5）看了这些草原风光图，请你说说草原给你留下的印象好吗？指名说。4、闻名作家老舍先生曾经去过草原，并且对草原的美景作了生动的描绘，让我们一起来看看老舍先生是怎么说的（出示PPT6，师配乐朗读：“这次，我看到了草原”）5、老舍

41、先生笔下的草原美吗？为了表现草原的美。老舍先生这段话共用了200多个汉字。然而，早在1500多年前，我们的祖先仅仅用了27个汉字、短短的一首诗歌，就把草原的美表现出来了。你们知道是哪首诗歌吗？6、指名说、背。师：对！正是我们早已熟识的那首（指板书）敕勒歌（课前用黑纸覆盖）二、练习朗读，读出韵味1、（出示PPT7）听师范读敕勒歌（配乐）2、学生跟师练习朗读敕勒歌，要求留意速度、重音和停顿，读出诗歌的味道。3、四人小组内合作读古诗。合作要求：按组号依次依次读古诗，别人读时要仔细听。读完后选出读得好的同学作为本组代表参与朗读展示。4、请各组代表上台诵读古诗，强调只请前五名，要求各组代表争取机会，踊跃

42、上台。三、理解诗意，体会诗境1、师：大家的诗歌读得真好，可我想问一句：读懂了吗？“敕勒”是什么意思？“敕勒”是我国古代一个少数民族的名称，它后来与另一个少数民族鲜卑族融合到了一起。这首敕勒歌，最早是以鲜卑语在牧民中间传唱，后来才被翻译成汉语并广为流传。这样一首只有27个汉字的诗歌为什么流传了1500多年仍旧具有如此强盛的生命力呢？就让我们一起走进诗歌，去弄清其中的缘由。让我们先来看看诗歌的第1句2、出示PPT8，请一名男生读3、师：（出示PPT9）在词典上，“川”字有三种说明，请你推断一下，“敕勒川”的“川”应当选择第几种说明？（请用手势回答）4、是的，“川”在此处指宽阔无边的草原，那么“阴山

43、”指什么，你想起了哪句诗歌？诗句“不教胡马度阴山”中的“阴山”与此处的“阴山”指的是同一座山。这座山在今日内蒙古的中部，自西向东绵延数百里。读着这句诗，你脑海里出现了怎样的画面？指名说。5、一句“敕勒川，阴山下”，不仅交代了敕勒族人生活的地点，而且描绘出了一望无际的草原，连绵起伏的群山，给人以无限宽阔（板书：连阔）、无比宏伟（板书：“宏伟）的印象。请你读，读出这种宽阔宏伟的气概来（指名读）6、很好，让我们来看看诗歌的第2句，请一名女生来读7、要读懂这句诗，先要了解“穹庐”是什么，看（出示PPT10），“穹庐”就是这些白色的、供敕勒族人生活的毡帐，也就是我们今日讲的蒙古包。请你想想看，“天似穹庐”，是说天空像什么？究竟像不像呢？让我们闭上眼睛来想象一下。