初中化学《燃烧与灭火》教学设计案例.doc

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1、 初中化学燃烧与灭火教学设计案例 皋兰县忠和中学 张正艺 课题：燃烧与灭火 一、教学设计思路 本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理，学生对日常生活中的燃烧现象比较熟悉，在氧气、一氧化碳的性质时学生对燃烧的条件已有一定的感性认识，农村学生对灭火的方法也有一定的生活经验。本节可以通过情景创设问题引入活动探究小组合作总结归纳的方式组织教学。把学习的主动权交给学生，放手让学生去探究，去观察、去讨论，让学生在实际操作中去感觉、去验证，从而发现知识，理解知识，掌握知识。充分利用展示台、实物、图片、实验探究和课件等教学手段来达到教学目的。二、教学目标： 知识与技能： 使学生了解燃烧的条件和灭火的原理。 初步学会

2、灭火器的选择和使用。 知道灭火的简单原理和方法，知道遭遇火灾时如何自救。 了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。 过程与方法： 通过实验对燃烧条件、灭火原理的探究活动进一步使学生认识和体验科学探究的过程， 初步学会用探究的方法学习化学。 实验对比在化学学习中作用。 通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 情感态度与价值观： 认识燃烧实质及其对生活产生重大影响。 了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。 能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展所起的重要作用三、教学目标教学重、难点： 学习重点：燃烧条件、灭火原理。 学习难点：利用燃烧条件和灭火原理解释一

3、些日常现象。 将灭火的方法和火灾的预防用于实际生活。四、 学具准备：酒精、水、棉花、蜡烛、玻璃杯、镊子、木条、煤、酒精灯、红磷、白 磷，二氧化碳干粉灭火器。五、教学过程： 1、学法指导：根据学生的情况和本节内容的特点，本节课主要采取学生自学，实验探究，教师展台演示，同时配上图片，利用课件等电教手段进行教学。学生主要以动手实验，观察演示实验进行讨论，交流和结合教师的指导，点评最终达到完成教学目标。 2、难点突破： 引导学生分析每次实验结果所体现的结论。 采用对比法，把实验所体现的不同条件总结出来。 将每次实验得出的结果与实际生活联系起来。 3、教学程序设计 教师活动 学生活动内容 设计意图 时间

4、分配辅助资源 1、引言：火是人类文明进步的标志，自燧人氏钻木取火到火为人类利用，人们对燃烧现象进行了大量探索。燃烧是人类最早利用的化学反应，你能列举身边利用燃烧的例子吗？（生举例） 如果使用不当又会怎样呢？2、 多媒体展示贵州苗寨火灾画面 。3、教师小结：燃烧是一把“双刃剑”，要想让它为人类造福而不引发灾难，就需要学习“燃烧和灭火”的有关知识。 4、教师板书课题，出示学习目标。问题情景探究一： 2014年12月12日15时40分许，贵州传统文化保存最好的苗寨剑河县久仰乡久吉村发生火灾，火灾初步造成176户619人受灾，波及的粮仓等损失较大。 请同学们观看一段有关火灾现场的图片，猜想:1、 火灾

5、发生原因什么？2、 为什么大火未能及时扑灭蔓延至全寨？3、 要扑灭这么大的火，用什么方法最快？4、 灭火时，应注意什么？1、 激发好奇心理及求欲，为学生进行科学探究提供一个问题情景环境。2、 培养学生发现问题、解决问题的思维能力。3分钟新闻图片1、教师演示红磷和白磷燃烧对比试验：（1）在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入一小块白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。（2）、用一支空试管倒扣入热水中，罩向水中的白磷，观察现象。2、组织学生小组交流，归纳得出。3、教师解释着火点的含义。活动与探究二： 1、观察实验现

6、象（实物投影）2、讨论与交流下列问题 （1）上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？ （2）为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？ （3）本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在遇到空气后却燃烧了？ （4）综上所述，燃烧需要什么条件？3、活动小结： （1）、燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应 （2）燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧时所需要的最低温度（也叫着火点）1、 用明显的实验现象验证学生的推理，使学生体验推理探究获得成功的乐趣，进一步增强学生探究知识的信心，培养学生探究意识和探究能力，合作意识和合作能力，实验能力和创新能力。从而突出了本节课的重点，

7、解决了本节课的难点。2、 培养学生的科学探究能力和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中的重要性。10分钟实验仪器教师提出问题：燃烧需要三个条件，这三个条件必须同时具备吗？如果缺少一个，燃烧会怎样？1、引导学生讨论与交流。 2、指导学生,从日常生活着手理解燃烧与灭火的关系，从而得出灭火的原理或方法。 3、组织学生进行讨论与交流，并对每个问题进行小结。 4、灭火的方法 5、幻灯片播放让“如何从火灾中逃生”（科普资料）6、联系生活，让学生火灾自救常识。活动与探究三： 教师提出问题，学生猜想：（2）小组问题讨论：下面是生活中的灭火实例，请你分析其灭火原理： 1、讨论与交流：在日常生活中，同学们有过

8、灭火的经验吗？谈谈你在生活中采取的一些灭火措施。 2、讨论与交流 （1）你如何熄灭蜡烛？ （2）炒菜时油锅中的油不慎着火如何处理？为什么？ （3）堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？ （4）扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？ （5）如何解释“釜底抽薪”这句语？3、总结出灭火的方法。4、观看幻灯片资料并思考面对火灾时如4）拓展延伸：以上实验对我们有何启示？5、联系生活：火灾自救常识6、你说我说，归纳交流：着火的房间里烟尘弥漫在上方，贴近的地面的空气较清新，所以有浓烟的房间内应躬腰或匍匐前进；用湿毛巾捂住口鼻以过滤有害的烟尘，火热过大，拨打火警电话1191、

9、引导学生从实际生活经验入手，了解燃烧与灭火的关系。进一步分析得出几种常见的灭火方法。 2、通过讨论并解释日常生活中常见的灭火措施，理论联系实际，进一步理解燃烧与灭火的关系，突破难点。 3、了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。 10分钟幻灯片演示灭火器原理 活动与探究四： 阅读教材与交流：几种常见的灭火器原理和使用范围： 1、二氧化碳干粉灭火器 2、泡沫灭火器通过让学生观察灭火器的构造，初步了解灭火器的原理，掌握灭火器的选择和使用方法。10分钟干粉灭火器、幻灯片课后拓展与实践1、根据自己住宅的特点，设计预防火灾的方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火或自救措施）。 2、作业：课后练习让学生理论联系实际，提高学生对火灾的安全防范意识。发展学生思维空间，培养学生创新能力。2分钟六、板书设计： 课题：燃烧与灭火物质是可物。 燃烧的条件： 使环境温度达到可燃物的着点。可燃物与空气、氧气接触。 添加燃点低的可燃物 。助燃条件： 提高可燃物周围环境温度环境，使温度达到着火点以上。可燃物与空气、氧气充分接触。 清除可燃物， 灭火条件：降低可燃物周围环境温度至着火点以下。可燃物与空气充分隔绝。