黄鹤楼广陵送孟浩然之.doc

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1、黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计方案一、概述黄鹤楼送孟浩然之广陵选自小学语文人教课标版实验教科书四年级上册第20课古诗两首。这首诗是唐代大诗人李白所写，古诗所表达的是诗人送别好友时无限依恋的感情。诗的前两行叙事，后两行写景，景中包含着一个诗意的情节：帆影已逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。本案例授课内容需1课时。本课时的设计理念：以一“送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗句的意思，以读促悟，想象古诗所描绘的情景；以语言运用为中心，通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。让学生在彰显个性中，边学，边积累，边创造；让学

2、生在自读中真正感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的陶冶。教案的设计不是一个接一个的问题设计，而是趋于方法的介绍和指导，至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对，真正做主体学生的引导者。二、教学目标分析1知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。（2）能理解诗句的意思，想象古诗所描绘的情景。特别是第三、四句话所描写的情景，天、地、水、情融为一体。（3）培养语言表达的能力，自主学习的能力，想象思维的能力。2过程与方法：（1）能够通过老师以一“送”字贯穿全文的教学方式，动脑思考，表达感悟来学习古诗。（2）能够仔细倾听他人的发言，能把对古诗的理解感悟用语言表达出

3、来，并有与其他同学交流的愿望，体验协作学习古诗的过程和方法。（3）能通过演一演、画一画、唱一唱、写一写等个性化的评价方式记忆古诗。（4）引导学生学习课外古诗，加大学生阅读量。3情感态度与价值观：（1）能够在诵读中感受朋友之间深厚的友情。（2）培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。养成课外主动积累诗文的良好习惯。（3）激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。三、学习者特征分析1中年级学生已经具备独立阅读的能力。2学生的求知欲比较强，很有表现欲，上课气氛活跃。3学生善于想象，能积极主动参与课堂教学活动。4学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。四、教学策略选择与设计1在整个教学

4、过程中巧妙地设计引语，充分调动学生的学习积极性。并要及时调整自己的教案，解决课堂生成的问题，体现新课标倡导的学生是主体，以学定教的原则。并利用多媒体手段，创设诗意情境，让学生通过观看图片、视频，体会古诗天、地、水、情融为一体的写法，感悟朋友间的深厚友谊。2以 “送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗句的意思，感悟古诗的内容，让学生在自我活动中学习知识，感悟内容，激发情感。3通过个性化的评价设计，帮助学生记忆古诗。4通过自我反思，给自己一个评价，培养学生的自信心，养成自我检查的良好学习习惯。通过学生间的互评使学生找到不足。五、教学资源与工具设计1PPT课件。2课文插图、视频（后两句诗的情景、全

5、诗情景朗读）、音频（乐曲送别）。3学生用的画笔。4表演古诗时用的服装、帽子。（有条件的可选用）5多媒体教室、投影设备。六、教学过程（一）导入演示课件播放乐曲送别，在音乐即将结束时直入课题。（板书）1生读课题。这是一首送别诗，题目中就有个“送”字。哪位同学能围绕这个“送”提一提问题。想想可提什么问题？2对题目质疑，提出问题。根据学生提出的问题随堂总结板书。如：“谁送谁？在什么地方送？在什么时候送？怎么送？送到哪？为什么送？-设计意图：课堂伊始，借助乐曲渲染离别气氛，在借助乐曲调动学生的情感基础上，引出课题。中年级学生已有初步的质疑能力，这个环节一方面培养学生的质疑能力，一方面也可以体现以学定教的

6、思想。（二）读古诗，感知诗意1学生根据板书的问题进行个性化阅读古诗，并找出答案。（以学生的实际学习情况确定相应的读书时间）2学生结合问题汇报交流，并感知诗意。学生自由汇报，明白是“谁送谁”后，学生简介作者，教师适时补充。（播放作者简介的视频。）说说是什么样的三月？并有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象。如：是百花齐放的三月。细雨蒙蒙，花红柳绿的三月。阳光明媚的三月。细雨绵绵，柳暗花明的三月。百花争艳，鸟语花香的三月。 设计意图：联系学生的生活实践。巧妙设计引语拓展知识点发展学生的想象空间，激发学生的想象力。培养学生语言表达的能力，想象思维的能力。你们的回答告诉老师一个读书的好方法就

7、是读书要展开想象。谢谢同学们。下面继续汇报。利用课文插图、视频，引导学生在理解诗意的基础上展开想象，体会送别情。重点理解“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” 老朋友的船走远了看不见了，李白也该回去了吧？ （学生沉默了一会后，举手回答）出示视频“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（帮助学生体会诗意、感知情境。）李白和孟浩然的感情真深啊，我们送一般的朋友，只送到家门外就回来了。李白对孟浩然真是（生三三两两说出了下列词语：依依惜别、一往情深、难舍难分-）让我们再次读读这首诗，体会一下这深情厚意。（生读，教师指导）把黑板上问题的答案连起来说说？每个同学在下面先说给同桌听一听。（生与同桌互说后发言，教师

8、个别指导。）现在我们在影片中感知李白送孟浩然的情景。（播放视频：黄鹤楼送孟浩然之广陵情景朗读。）设计意图：观注学生的个体差异，从师生互动，生生互动中达到对古诗的理解。发掘诗句中关键词，利用图片帮助理解，有利于学生思维的活跃。通过视频的情景朗读，体会古诗的意境。（三）拓展知识为了让同学们更进一步的了解李白，了解唐诗，老师再补充一首李白的诗。课件出示李白的金陵酒肆留别。（简单讲解可参考另附资料金陵酒肆留别）设计意图：扩大学生阅读量，积累反映人间真情的古诗词，进一步感受友情、友爱的温馨。（四）全文总结学生说说本节课的收获有哪些？七、教学评价设计（一）自主选择个性化评价内容1画一画：李白和孟浩然送别的

9、场景；2演一演：李白和孟浩然送别的情景；3唱一唱：根据自己所熟悉乐曲的旋律把诗词唱出来；如：我爱北京天安门故人西辞黄鹳楼4写一写：把诗改写成短文。设计意图：学生是存在个性差异的人，尊重每一个学生的差异和个性化的学习方式，设计不同的评价形式，学生可以自主选择自己喜欢、擅长的评价内容来完成记忆古诗的教学目标。（二）评价根据自己本节课的学习情况给自己画张笑脸或哭脸，给同学画张笑脸或哭脸。作为对自己对本节课的学习评价。设计意图：发挥评价的激励功能。学生通过自我反思，给自己一个评价，培养学生的自信心，养成自我检查的良好学习习惯。通过学生间的互评使学生找到不足。附金陵酒肆留别【诗文解释】风吹柳花满店香，吴

10、地的女子压好了酒请客人品尝。金陵的年轻朋友们来为我送行，送与被送的人都频频举杯尽觞。请你们问问这东流的水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？【诗文赏析】这是一首惜别的诗，虽然短，却情意深长。全诗语言如同白话，但很有特色，洋溢着乡土气息。诗人写情饱满酣畅，起伏跌宕，清新自然。诗人描绘出了一幅令人陶醉的春光春色图。春风暖人，柳絮飘扬，诗人即将离开金陵，独自坐在江南水村的一家小酒店里饮酒为别。飞扬的柳絮飘满小店，香气醉人。诗人依依惜别之情，不觉涌上心头。金陵子弟来送别，使诗人离别场面变得热闹起来，但是，越热闹，越会体现出离别后的寂寥。但诗人并没有沉溺于离别之伤，而是情绪饱满，哀叹而并不悲伤，表现了诗人风华正茂、风流潇洒的特点。（该教学设计方案由 中央电化教育馆教育信息资源开发部 宁文雯 提供）4