浅谈幼儿早期阅读的培养.doc

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1、浅谈幼儿早期阅读的培养鄂州市南塔幼儿园 张轶【摘要】：学前儿童早期阅读行为起始于出生后的最初阶段，他们通过听和说获得口头语言的同时，也开始接触书面语言的阅读能力，而通过科学的方法，创设良好的物质和心理环境，可促进幼儿的早期阅读能力的发展。【关键词】：幼儿 早期阅读 教育书是知识的宝库也是我们的良师益友，培养幼儿的早期阅读兴趣和习惯，不仅能促进他们的观察力、想象力、知识的转换能力及语言表达能力的发展，更重要的是阅读能让孩子终身受益。一、 创设亲子般得阅读心理环境，激发幼儿的阅读兴趣。 西方一位教育名人曾经说：“阅读是一种终身受益的好方法，培养孩子的阅读兴趣，使孩子喜欢阅读是父母献给孩子的最好礼物

2、，也是家庭教育最成功的一种标志。孩子喜欢阅读胜过一台计算机，胜过最高级的文凭，热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子终身受益。那么怎样激发幼儿的阅读兴趣呢？1、 顺应幼儿的心理特点，选择适合孩子的兴趣和理解能力的书。3-6岁的幼儿喜欢童话、诗哥、动物故事以及他们的日常生活有关的书，一些朗朗上口的儿歌也会受到他们的青睐，不要用成人的阳光眼光去衡量书刊的内容。在幼儿看来，花花绿绿的昆虫、活泼可爱的动物、凶猛奇特的外星人和怪兽要比大人心目中的ABC和1234有趣和有意思得多。因此，在早期应尽量给孩子提供一些印刷美观、漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合幼儿想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图科幻故事等。

3、但目前市场上的幼儿读物品种繁多，其中不乏粗制滥造的劣质品。有的图案形象诡异；有的套色不均，形成叠影;更有的本末倒置；有的文字错误，拼音错误随处可见一旦这样的书落在幼儿的手中，必然误导幼儿，影响幼儿对事物的正确认识，所以家长购书时，一是要本着“精挑细选、宁缺毋滥”的原则，同时还应注意选购的图书一定要涉及多方面的知识，如语言类、概念类、智力开发类；二是一页多副的图画要配有见解的文字且前后要连贯，那种东一句、西一句，让人找不到先后顺序的一页多幅画面的图书最不可取；三是要图文并茂，儿歌、谜语、故事类的标有拼音的图书为佳；四是版本大小不适中，纸张结实耐翻。 好动、好奇、缺乏耐心和持久力是幼儿的普片的又一

4、心理特点。因此，在幼儿早期阅读中，他们往往不可能想大人那样把一本书从头到尾看完，他们喜欢的阅读方式是，一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不应急于发火或失望。只要孩子不是故意撕毁或乱翻图书，家长不必去管他，只要孩子愿意把一本书拿在手中津津有味的翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这是孩子在阅读求知的道路上迈出的第一步。2、 让幼儿自由看书。 有的家长给幼儿买了书，又怕幼儿把书弄坏弄脏，给幼儿看过后就收藏起来或是放在幼儿拿不到的地方，书成了布置房间或收藏品，幼儿并没有真正拥有图书甚至没有充分的使用权。书其实是幼儿的玩具，不应藏于柜中或高置于架上，而应放在幼儿容易拿到的地方，为了激发幼儿的

5、阅读兴趣，家长可以将有形匿于无形、有意寓于无意当中，有意识地把一些书房放于房间、客厅、餐厅或阳台，让幼儿无意看到，以为自己发现了宝贝，从而自娱自乐地看完它。我发现这种自由自在产生的阅读兴趣对孩子阅读行为的影响最深刻。 如我班教室比较狭小，为了营读书氛围，我们将后面墙布置成一个大型阅读区，里面摆放的全是幼儿自己带来的图书，孩子们在如厕、喝水、午休、游戏等过渡环节，随时可以拿到书，并在是实物上卡上标上形状可爱的字卡。涵涵是一个性格内向的幼儿，他的语言表达能力极差，刚来园时，未说过一句完整的话，他对读书以外的活动都不感兴趣，从不与其他的幼儿交谈。但是，我们发现他唯独对读书情有独钟。只要一有空余时间，

6、他就拿着书，一个人在那自言自语，说得津津有味，我们从不轻易去打扰他，一年过后，他乐意主动与老师交谈，能用正眼望老师，会说完整的句型。现在，都有一群小朋友围着他，听他讲故事呢！有时，我们还将他搂在怀里，帮助他理解书里所表达的故事内容，无形之中，他的自信心得到了提高。3、 父母要身体力行，做孩子们的榜样。对幼儿来说，读书的环境不只是物质环境，更重要的是读书氛围，具体来说，幼儿能直接模仿成人的读书行为，曾有的家长说他希望孩子爱看书，可结果是“书买了不少，真正读过的没几本。”在这个家里，父母早晚忙于事业上的应酬，母亲则沉溺于麻将、电脑游戏。做父母的自己顾不上看书、看报，更不用说给孩子念书讲故事了。试想

7、这样一个没有读书氛围的家庭又怎样能培养出一个爱读书的孩子呢？美国读书协会主席詹斯格曾沃斯先生说：“现在，有一些家庭中有一些怪现象：父母喜欢看书，确往往等到孩子上床睡觉坐下来看书，结果，孩子竟不知道自己的爸爸也喜欢看书，真可惜。”故此，在家里父母尽可能和幼儿一起来看书，做孩子的阅读榜样，并经常与一起看书交流，鼓励幼儿把书中的故事情况或具体内容复述出来，经常这样做，幼儿的阅读兴趣会更浓，阅读水平也会提高。曾经有位中考作文满分获得者就曾这样说，她还未入园时，就经常与她的爸爸一起坐在书房，爸爸看书，她就拿出自己的小人书翻看，和爱读书的爸爸抱书看的形象深刻的印入了她的记忆。可见，幼儿的家中应该藏书，而且

8、父母要有良好的阅读习惯，通过读书氛围潜移默化地影响幼儿，更能激发巩固幼儿的阅读兴趣。二、科学创 造物质环境，培养早期阅读的正确方法1、 创设良好的阅读视觉环境，保护孩子视力。眼睛是人的重要器官，人脑信息约80%是通过视觉获得的，但是，幼儿神经组织尚未发育完善。因此，在早期阅读中应为幼儿创设良好的视觉环境。 视觉上主要取决于采光条件，采光条件包括自然采光和人工照明两部分。按自然采光的要求，玻璃面积不能低于1：5（即阅览室玻璃窗至少是地面面积的1/5），教室深度系数不能低于1:2（窗户框到地面的高度至少是房间深度的1/2）。人工照明要求照明度分布均匀，不能产生或少产生影响，要尽可能地按要求把日光灯

9、分布在阅览室四周，只要光源合适，减少眩光，才能减少过度光线对幼儿视线的干扰。同时，“光污染“也能影响幼儿视觉功能。我们就在阅览室种植仙人掌、仙人球之类的植物，直接起到吸收电视辐射、”光污染“的功能；在阅览室窗户上装上色彩和柔和和淡绿色窗帘以阻挡阳光直射，避免反光、眩目。2、 开展灵活多样的科学阅读活动。为了使孩子在阅读起始阶段有良好的习惯，我们随时用动作和语言提醒幼儿在阅读时，与眼睛保持一定的距离，在进行动态阅读（看动画或电视节目）时保持距离，以避免因视物过近，眼睛肌肉紧张收缩、用力过度而引引发的调节性近视（假性近视）和轴性近视（真性近视）。此外，还应注意幼儿阅读时保持充足的光线，不在阳光下看

10、书。在阅读活动过后，要带着孩子到户外，看看绿色的花草树木，放眼远眺，松弛眼部肌肉，做到“动静交替、室内室外。”使幼儿感到早期阅读的快乐。3、 养成良好的阅读习惯。幼儿最初接触到的是图书，最感兴趣的是画面。他们只是迫不及待地相翻后面，并不知到从到位的阅读。就要孩子从封面开始，一页一页顺序的看到最后。爱惜图书，不撕书，不折书、不在书上乱涂乱画；要学会整理分类。我们说图书无处不在，并不是告诉幼儿可以把书到处乱放，相反应要求他们学会整理和收集，协助他们将图书按一定的要求分类上架或入箱。三、 利用多媒体，提高幼儿早期阅读的能力。利用多媒体可调动幼儿的创造性思维，在阅读活动中，利用这种手段可以把静态的阅读

11、画面变为动态的阅读画面，在动态、立体的信息传递中，幼儿调动视觉、听觉等器官，更充实地掌握阅读内容，多媒体提供的放大、定格的技术条件，有利于幼儿重点观察、分析、思考。如阅读课文小雪花，首先让幼儿观察雪花观察学画画飘落的画面，激发阅读兴趣，在图文并茂、声像结合的多方法、多渠道的信息刺激下，打开思维。最后，我问幼儿：“雪花从哪里来？它是什么样子的？它落到哪里去了？”幼儿如同打开的闸门，纷纷争先恐后地表达自己的想法：“雪花从遥远的地方来；她在悄悄地唱歌；雪花像个姐姐穿着白裙子；雪花在跟我们做迷藏”等等。故事内容很快被幼儿理解，还彻底改变了“说动不动”的尴尬，使教学过程更加灵活、有趣，自然而然地走进了教学情境之中，使幼儿觉得“说”是一件有趣的事，“阅读”是一件快乐的事。敢于说，自然就勤于阅读了。阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存与终身学习时代的孩子们，面对日新月异的知识信息和价值多元化的观念，更需要通过阅读图书与不断对话沟通，逐渐学习独立思考。因此，早期阅读是基础的，它不仅仅是家长和教师的工作，也是整个社会的责任，需要方方方面合力来推进。培养幼儿早期阅读能力，是我们给孩子全面发展的最好精神食粮。参考文献：（1） 边丽君、肖艳萍：婴幼儿早期阅读环境科学性的时间研究学前教育（2） 朱京伟、贾晓斌：编译美国妇女世界为了孩子