我们的小缆车.doc

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1、我们的小缆车引导人：朱亮亮【教学目标】科学概念：1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。过程与方法：1、安装用重力拉动的缆车。2、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。3、用实验数据验证自己的推测。情感、态度、价值观:注重获取证据，用证据来证明观点。【教学重点】做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。【教学难点】用实验数据验证自己的推测。【学具准备】小组实验材料：小车、线、回形针（做成钩子）、铁垫圈、秒表、跑道、记录单。教师演示材料：课件、小车、线、回形针（做成钩子）、铁垫圈、跑道【教学过程】一、导入新课：让小车运动起来师：同学

2、们，今天老师给你们带来了一辆小车，放在这里，你能想出一些办法让这辆小车动起来吗？生1：用手推。生2：在后面装个气球，把气球吹大，放掉气就可以动了。生3：装个马达。生4：吹一下也会动。生5：拉着跑。生6：让桌子一边高一点师：方法可真多，现在老师手里有一根线，（出示一根线）你能用这根线让小车运动起来吗？想一想。生：把线一端拴在小车上拉一下。师：怎么做的？来试一试。学生演示。师：在手拉动的过程中，线的拉力，带动小车运动。二、安装一个小缆车师：你真厉害，其他同学会了吗？师：为了方便大家之后的探究，老师还为大家准备一块跑道。我们的小车可以像在马路上一样前进。不过如果小车在这样笔直的“马路”上运动，我们得

3、注意把握住车的方向了，跑偏了容易出“事故”。（教师演示）像这样的情况下，小车肯定跑偏。师：我们再看，如果没有手拉动小车又回到了静止的状态。那大家可不可以帮着想个办法，让小车即使在没有用手拉动的情况下，也能动起来。老师可以给大家提供一些材料（铁垫圈一袋）生思考讨论一分钟。师：如果真的可以做到的话，请大家试一试：用了几个垫圈，刚好使小车动起来？生安装一个小缆车。师：你们挂了几个垫圈，刚好使小车动起来？一组汇报。师：其它小组是几个呢？学生汇报。师：为什么各组的数据会存在差异呢？和什么有关？师引导学生认识到有实验器材不同引起的差异，还有线是否放正、桌面是否晃动、是否干净、是否无意间人为拉动小车、放垫圈

4、的方式不同等因素引起的误差。要求轻放垫圈。师：所以说小细节决定着实验的成败！之后在研究小车的实验中也要多关注这些小细节！三、认识重力师：老师觉得今天同学们都很了不起！没有手拉动，也能让小车动起来。那你知道为什么挂上垫圈，小车就能动起来？生：垫圈有重量或受重力作用。（学生若答不到点子上，老师可以引导，板书重力）师：什么是重力？（翻开书本89和90页）师：重力是怎么产生的？师：介绍了重力的知识，那你知道是谁发现了重力？师：所以说只要有心，只要肯多问几个为什么，生活中处处都是知识和真理！师：我们刚才一直在研究的小车，就是生活中很有特色的一种运输工具缆车。（课件出示）出示缆车图片：看缆车就是用钢缆绳拉

5、着前进的车。今天我们研究的就是我们的小缆车（板书课题：我们的小缆车）四、拉力大小与小车的运动的探究师：我们已经让小缆车从静止运动了起来，如果我想让我们的小缆车运动的更快，你有什么办法？（板书运动更快）生：增加垫圈。师：为什么增加垫圈，小车会运动的快点？生推测：放的垫圈个数越多，受的重力会越大，线的拉力也越大。拉力越大，小车运动越快。（结合示意图叙述）师生讨论并叙述实验方法，老师加以引导，学生相互补充完善。引导如下：师：你用什么方法判断小车运动的速度变快了？同样距离，时间用的越少，说明运动的越快。肉眼看不精确，我可以给大家提供一样工具秒表。师：为了实验的准确性，老师这里有个温馨提示。（课件出示）

6、1、 既然是速度的对比，那小车运动的距离就应该相同。2、 我们可以在桌面上的轨道里进行，每次实验都要从起点开始，终点结束。师：垫圈怎么增加好？多个多个加还是一个一个加，为什么？（多个多个增加，最好成倍增加。每次加垫圈时都要至少做三次实验，取合理值。）师：怎么样的才是合理值，是不是三次实验的第二次的数就是合理值？（合理值是实验中受外界因素影响最小的一组的可靠数据）师：小组成员互相合作进行实验并做好记录。学生分组实验，并填好实验表格。老师巡视指导。学生交流、汇报实验后，你们的结论是什么？生小结：要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力越小，小车运动的越慢；拉力越大，小车运动的越快。师：当挂上垫圈后，小车是刚开始就跑的很快呢，还是越跑越快的？生：越跑越快。师：通过实验我们发现要让物体从静止运动了起来，需要给这个物体施加一定的力，要让它运动的更快，需要给它施加一个更大的力。五、课堂延伸同学们，今天这节课中你有什么收获呢？你们看，小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学知识，只要我们继续去探究小车，一定还会有更多的发现。