大班幼儿教养笔记5篇.docx

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1、大班幼儿教养笔记5篇 幼儿园训练的内容是广泛的、启蒙性的，可根据幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、.、科学、语言、艺术等五个方面。这里给大家共享一些大班幼儿教养笔记，盼望对大家有所关心。 大班幼儿教养笔记1 纸，对于大班的孩子们来说并不生疏，他们经常用纸来做手工，绘画等等，在孩子们的印象中纸是很简单撕破的。而生活中处处隐含着科学，纸制的包装袋、包装袋上的小缺口、纸盒子、纸箱子等等都有训练价值。 依据纲要精神，科学训练的目标强调孩子能运用各种感官，动手动脑，探究问题，进展孩子们实际探究解决问题的力量。本次我设计了科学活动纸的力气，本节课目的是让孩子初步感知纸的承受力，通过动手操作、探究、感知纸的

2、力气;在探究纸的承重过程中进展幼儿的自主学习力量。了解纸的承受力在生活中的简洁应用。在第一个环节，请孩子分别撕三种不同的纸，感受纸撕的不同力。孩子们对纸的承受力有了初步的感知。“学问是在孩子们的探究之后，在孩子们的争论中形成的。”于是，我在其次个 环节设计了科学小试验称称矿泉水瓶的篮子的试验，操作前，我出示操作材料和操作三种纸，让孩子们先猜想三种纸哪种纸能提起装矿泉水瓶的篮子呢，先猜想，然后把猜想的记录下来，接下来用三种纸分别去亲自动手试提水筐体验结果并记录在纸上。在探究操作时，我发觉孩子们拿起纸就称水筐，个别忘了准时填写记录的这个环节。我不时地提示，孩子们大多数幼儿忙于试验心想究竟什么纸能提

3、起装满水瓶子的筐子呢?操作结果后，他们发觉硬硬的牛皮纸能提起来的结果，对整个操作试验爱好十足。当我问孩子通过这个试验发觉了什么，孩子回答说：“牛皮纸的力气可真大”。我对孩子的话进行了小结，提升了他们原有的阅历。接下来的环节是让幼儿想方法怎样用最少的报纸提起篮子，幼儿通过尝试体验到了增加报纸的张数可以提起来，通过尝试，孩子们知道了怎样增加纸的承重力气。然后留给幼儿的延长活动尝试宣纸可以吗?活动来源于生活，又回归到生活中。我的最终环节就是延长，小结生活中有很多的地方利用了纸的力气。科学活动无论过程还是结果，都具有开放性，教学过程更应当是一个开放的教学空间。在这次活动中，我始终努力创设一个开放的教学

4、间。让孩子观看最一般的三种纸探究实践验证结果感觉到，抛给孩子一个好像不行能的现象用不同种纸来称装满六瓶矿泉水的筐子，在每个环节后，我请孩子们猜想和表达自己的发觉。由于有亲身的经受和体验，孩子们乐于表达和沟通;通过观点的相互碰撞，构建科学学问与阅历，形成精确的表达方式。但操作中我发觉，有的幼儿对于记录不够认真，急着去操作。可能是我提操作要求时还不够认真，也可能是孩子在平常的科学活动中不常用记录表的原因。今后在学习中会让幼儿尝试做记录，尝试把自己的发觉结果记录下来，进展幼儿自主学习的力量。 大班幼儿教养笔记2 表扬是一种正面强化的方法，恰当使用能增加幼儿自信，促进幼儿进步。然而，老师在利用表扬手段

5、时，却经常用得不合理。 问题一：表扬方式固定夸张。幼儿回答问题后，许多老师的表扬无外乎“表现真好”、“你真棒”，“真聪慧”、“很好”、“实在了不起”等。而在有些班级，经过老师的指导，幼儿会边拍手边说“某某某，你真棒”，但事实上却不是发自内心地认可伙伴。这样一成不变的表扬没有发挥出评价的应有作用。 问题二：表扬夸张频繁。有一次，一位幼儿回答问题后总不坐下来，老师究其缘由，结果是“老师还没有表扬我呢”。这种无目的、浅层次、低效果的空洞表扬，会使常常接受表扬的幼儿不以为然。这样的表扬给幼儿供应了一时的、令人轻松的、肤浅的满意感，另外也简单引起幼儿的心情波动，影响后续的活动正常开展。 毕竟怎样才是合理

6、的表扬呢? 1.关注学习的过程。着眼于幼儿的努力。 幼儿年龄小，对自己缺乏科学的熟悉和评价。因此假如将幼儿的留意引向“学习的过程”、“作出的努力”，幼儿既不会自傲也不简单自负，而会对自己拥有信念抱有盼望。因此，训练者的表扬应重点指向为取得成果作出的努力。比如，“你的进步真快”、“答得不错，加油”、“你动了脑筋，这个回答与别人不一样了”、“今日某某小伴侣能坐下来听课了，再努力”明确的指导不至于让幼儿傲慢自满，也让其他同伴明白榜样的内涵，使幼儿熟悉到是自己的努力得到了确定和赞扬，幼儿今后才会更有乐观性。 2.详细有指导价值，着眼于幼儿努力的方向。 表扬不是目的，促进幼儿可持续进展才是我们的宗旨。比

7、如，“坐得好”改为“某某小伴侣的小手始终没有乱摸”;“上课仔细”改为“眼睛总是看着老师”;“表现好”改为“听得仔细，作业做得又对又好”;“你真棒”改为“你以前拿笔都不会，现在已经会画画了”等等。 对于幼儿努力的成果不能只笼统地概括为“聪慧”、“不错”等字眼，幼儿根本不能感受到成果是通过努力才得到的，所以表扬应再有针对性一点。“你能把玩具整理得这么整齐，把活动区整理得这么洁净，真让老师感到舒适。”“今日，某某小伴侣自己检查出一个小问题，真不简洁!”“你的作业都写对了，下次速度再快一些就更好了。” 鼓舞的对象应具有全面性，既应包括那些原本好的，也应包括那些有进步的。对较详细的言行作出确定，旨在促进

8、幼儿连续努力。 3.传递观赏的语言，着眼于价值的体现。 表扬首先要传递观赏。“你的回答很特殊”、“我懂你的意思了”、“我喜爱你这样大胆地回答”、“你听得比以前细致”、“我知道你会怎样去做了”、“我们很多小伴侣都会像你这样去做”等等，让幼儿意识到老师在观赏他们，感到老师的关注、理解和信任，激发他们的学习爱好。 传递表扬的语言应当重学习内容本身而轻对形式的观赏。布鲁纳曾说：“学习的刺激是对学习材料的爱好”。因此，表扬也要指向学习内容，让幼儿进一步领会学习内容本身的价值。 4.丰富鼓舞的样式。着眼于的进展。 依据幼儿不同的进展水平、家庭背景、阶段表现能演绎出各异的鼓舞样式，更会收到多样的效果。如依据

9、胆子大小、声音凹凸、问题的难易不同赐予不一样的观赏和期望。如，“你这两天没有来，还答得这么完整”、“某某已经是第三次将画画得这么大了”、“你的这个法子比刚才那个厉害”、“这么难的问题也没有难倒你”、“我们班年龄最小的某某今日也做得这么仔细”竭力查找闪光点进行确定表扬，哪怕是沙里淘金，哪怕是一点点金，也必需确定面对，切不行无中生有或夸大其词，弄得幼儿也摸不着头脑。 当然，揭短式的表扬应避开，可有可无的表扬可省掉，口是心非的表扬要杜绝，空洞的表扬、过分夸张的表扬应削减。 口头表扬只是鼓舞的一种形式，布满盼望的眼神、支持性的点头、鼓舞的微笑、善意的缄默、热闹的拥抱、温顺的亲吻等都会传递出敬重、信任和

10、激励，使幼儿体验到胜利的乐趣。 另外，表扬时尽量将个体表扬与群体欣赏、直接表扬与间接确定、公开表扬与私下鼓舞结合起来，会使表扬产生事半功倍的效果。 大班幼儿教养笔记3 自由活动时，看到一群孩子在玩“抢椅子”嬉戏，我有点奇怪，于是细细观看。看到玩嬉戏的孩子手里都有一张小卡片，小椅子有序地摆放成一圈，跟老师放的一样整齐，不同的是中间还放着一张小椅子，晨晨坐在中间拍着手(原来是代替音乐)，孩子们听着拍手声沿着椅子一圈走起来，只见晨晨把小手放在膝盖上叫停，孩子们立即停下来抢椅子，没坐到椅子的孩子被淘汰，然后孩子们搬掉一张椅子嬉戏连续进行着。等到晨晨再次叫停的时候，这时童童和涛涛同时坐到一张椅子上。 我

11、想，这下孩子们遇到难题了，只见童童和涛涛在“石头剪子布”，结果童童赢了，涛涛被淘汰，嬉戏连续进行着看着孩子们一轮嬉戏结束，最终的成功者兴奋地举起手叫起来：“我赢啦!”孩子们玩嬉戏的热忱感染了我，同时也觉得他们是如此地遵守嬉戏规章。我说：“老师也来参与你们的嬉戏，好吗?”孩子们拍手叫好。这时，旁边的小伴侣也都过来想参与嬉戏，于是我提议：“请小伴侣们宁静地坐好，让玩嬉戏的孩子们介绍嬉戏规章。”晨晨忙说：“我来告知你们嬉戏的规章。”大家拍手表示同意。晨晨说：“参与嬉戏的一共十个小伴侣，每人发一张小卡片，其中一个人是指挥的，坐在中间拍手，九个小伴侣抢椅子，指挥的人叫停，开头抢椅子，没有抢到椅子的，就是

12、输了，搬掉一张椅子再开头嬉戏，假如有两个小伴侣一起坐到椅子，就要石头剪子布，赢的人连续玩嬉戏。”我问大家：“你们同意这样的嬉戏规章吗?”大家齐声说：“同意!”于是，大家迫不及待地开头嬉戏了。 听了孩子们制定的嬉戏规章，看着孩子们有序地嬉戏，不由地想到实幼老师阅历100条之84条所说的：“对于大班的孩子，有些嬉戏的规章、活动的常规，不妨让他们自己来商议、确定，要知道他们也是很有主见的。而且，由他们自己确立的制度更简单被接受和遵守，由于他们觉得自己被重视了。” 大班幼儿教养笔记4 大班的郭海诺，始终以来，以为是一个小女孩，说不定熟悉孩子，却和真人对不起号来，更甭提对孩子有所了解了，今日最终对孩子有

13、了些许了解。孩子是一个爱关心人的孩子。 这一段，由于幼儿园为了孩子的平安，尽量不让家长送孩子进活动室，所以，家长就把孩子送到大门口，有执勤老师送进大门里，高级部(清华园、哈佛园级部)的孩子，自己进活动室，低级部的孩子还有执勤老师带队送到活动室，高级部的孩子从大门口进活动室要经过活动场地。 今日，我在大门口执勤，光顾和来园的家长、孩子打招呼，没留意旁边一位家长在大门口往场地上张望，一边扬手在招呼着，一边说：“还不快进教室”。我以为有什么事，忙问：“怎么了?有什么事吗?”家长对我说：“没事，你看还在帮他班小伴侣系书包带呢，还不进教室。”我一看，可不是咋的，场地上有三个孩子，一个孩子蹲着，怀里抱着书

14、包，一个孩子半蹲半跪在给怀里的书包系带，另外一个孩子在站着观看。当然，系书包带的是郭海诺，看来，几个孩子一起进了大门口，一个孩子的书包带开了，就发生了现在的一幕，我对家长说：“你真养了一个好孩子，爱关心人。”家长兴奋的笑了。我走过去表扬了孩子，孩子有点不好意思，书包带的搭扣断了，怪不得孩子在系呢，对小孩子来说，有点难度，我帮孩子系上了。 我拍拍郭海诺的肩膀，对其他孩子说：“我们都要向郭海诺学习，关心有困难的人。” 大班幼儿教养笔记5 我班的宸明很淘气，中午从不乖乖睡觉。在床上，他的小手总是忙个不停，而且身子总翻来覆去，使床发出“咯吱咯吱”的响声。每一天我总要费很大的精力去哄他睡觉。 又到午睡时

15、间了，听完故事后活动室鼾声轻轻地响起，我来回地巡察着，帮孩子们盖好被子，留意地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里抠着什么。我走过去轻声对他说：“宸明，睡觉的小伴侣才聪慧，快睡吧。”他“乖巧”地点点头，闭上了眼睛。 过了几分钟，只见宸明的身子正翻来覆去，时不时嘴里还有意发出鼾声。我走到他旁边，低声说：“宸明，你这天睡得好，我就奖你个大棒点，还在奶奶眼前表扬你，好不好”他又笑眯眯地点点头。 但是没多久，他又在摆布自己的那双鞋子，一只摞在另一只上面，像在盖高楼。为了不让他干扰其他孩子，我打算采纳“_政策”。于是，我第三次来到宸明旁边，还没等我说话，他就笑嘻嘻地跟我说：“宋老师，我们来拉勾，拉了勾我就睡觉。”说完还主动地伸出了小手。看着他那期盼的眼神，我伸出手跟他拉起勾来，最终还刻意用大拇指盖了一个“印章”说：“盖了章一百年都不能变，快睡吧。”“好的，我必需睡。”说完他马上转身躲进被子闭上了眼睛。这次宸明一会儿就睡着了。 以后，在午睡之前我都会跟宸明拉勾做个商定。经过这件事，我仔细思索起来：孩子也有自尊心，也有自己的想法和处事原则，只要我们敬重了他们，许多事情就能简洁和谐地解决。一次拉勾让一个淘气的孩子变得如此乖巧。之后的许多时间，我都会放下老师的身份简洁地与孩子沟通。只有敬重幼儿，公平相处，师生关系才会和谐，我们的训练工作才会更加顺当地进行! 大班幼儿教养笔记5篇