第三讲动机激励与态度转变课件.ppt

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1、第三讲动机激励与态度转变第1页，此课件共26页哦本次课内容一、罪犯改造动机的激发二、罪犯改造态度的形成与转变第2页，此课件共26页哦第一、罪犯改造动机的激发第3页，此课件共26页哦 一、动机和罪犯改造动机 动机 动机是在需要的基础上产生的，推动人进行活动以达到一定目的的内部动力 罪犯改造动机 指在罪犯的某种需要基础上产生的，推动罪犯实施某种性质的改造行为以达到一定改造目的的内部动力第4页，此课件共26页哦内部推力内部推力外部压力外部压力目标引力目标引力第5页，此课件共26页哦罪犯改造动机的特点差异性差异性复杂性复杂性生存性动机生存性动机的普遍性的普遍性罪犯改造罪犯改造动机的特点动机的特点广泛性

2、广泛性功利性功利性第6页，此课件共26页哦二、激励理论需要层次理论需要层次理论双因素理论双因素理论期望理论期望理论公平理论公平理论强化理论强化理论目标理论目标理论第7页，此课件共26页哦第8页，此课件共26页哦 2、赫兹伯格的、赫兹伯格的“双因素理论双因素理论”（1）“双因素理论双因素理论”的含义的含义 A、保健因素、保健因素外在激励外在激励 B、激励因素、激励因素内在激励内在激励（2）赫兹伯格的）赫兹伯格的“双因素理论双因素理论”与与马斯洛马斯洛“需要层次论需要层次论”的的比较比较:自我实现需要自我实现需要尊重需要尊重需要社交需要社交需要安全需要安全需要生理需要生理需要保健因素保健因素激励因

3、素激励因素第9页，此课件共26页哦第10页，此课件共26页哦 3、弗洛姆的、弗洛姆的“期望理论期望理论”（1）含义）含义 激发力量激发力量=效价效价期望值期望值 激发力量：激发力量：M（Motivation）效价（目标效价）：效价（目标效价）：V（Valence）期望值（期望）：期望值（期望）：E E（ExpectancyExpectancy）（2 2）几种关系）几种关系 A A、总的关系、总的关系 M=VE E 第11页，此课件共26页哦4、亚当斯的、亚当斯的“公平理论公平理论”（1）含义）含义 公式：公式：OAIA OBIB（A不公平）不公平）OAIA OBIB（B不公平）不公平）O：ob

4、tain获得、得到获得、得到 I：invest投资、投入（时间、精力等）投资、投入（时间、精力等）（2）不公平感产生的原因）不公平感产生的原因 一是主体认识；一是主体认识；二是客观评价及报酬。二是客观评价及报酬。第12页，此课件共26页哦5、强化理论、强化理论（1）强化的含义）强化的含义 强化强化加强加强 正强化正强化 负强化负强化（2）强化的程序）强化的程序 连续强化连续强化 间隔强化间隔强化（3）保证强化）保证强化效果的原则效果的原则变比率强化变比率强化定比率强化定比率强化变时距强化变时距强化定时距强化定时距强化四种间隔强化的效果比较四种间隔强化的效果比较08 16 24 32 40横坐标

5、：时间横坐标：时间纵坐标：累积反应次数纵坐标：累积反应次数20406080100第13页，此课件共26页哦4、洛克的目标设置理论、洛克的目标设置理论（1）基本模式）基本模式 目标的难度：经过努力能够实现的目标目标的难度：经过努力能够实现的目标 目标的清晰度：设置目标明确而具体，尽量目标的清晰度：设置目标明确而具体，尽量以数据予以量化。以数据予以量化。目标难度目标难度目标清晰度目标清晰度 绩绩 效效第14页，此课件共26页哦罪犯积极改造动机的影响因素罪犯需要罪犯的认识罪犯的情感罪犯家庭因素监狱环境因素其他第15页，此课件共26页哦激发罪犯积极改造动机的方法方法激发改造需要设置改造目标进行归因指导

6、科学运用奖惩提高积极参与改造的内部动机第16页，此课件共26页哦四、改造罪犯的最佳时机 一是罪犯处于困境，需要帮助的时候 二是动机斗争最激烈的时候。第17页，此课件共26页哦第二、罪犯改造态度形成与转变第18页，此课件共26页哦 罪犯对服刑改造这一特定罪犯对服刑改造这一特定活动所持有的相对稳定的、活动所持有的相对稳定的、持久的评价和心理倾向。持久的评价和心理倾向。罪犯改造态度第19页，此课件共26页哦罪犯改造态度的结构和构成成分改造态度改造态度的构成的构成认知成分认知成分第20页，此课件共26页哦罪犯服刑态度的作用 认知与唤醒作用 激励作用 预测作用 适应和自我防御作用第21页，此课件共26页

7、哦 罪犯改造态度的形成 影响罪犯改造影响罪犯改造态度形成因素态度形成因素服刑环境服刑环境的刺激的刺激罪犯家庭的影响罪犯群体成员间罪犯群体成员间的模仿学习的模仿学习改造认知改造认知和评价的和评价的引导引导原有的经验原有的经验的内部参照的内部参照奖惩强化奖惩强化第22页，此课件共26页哦态度转变的分阶段理论态度转变的分阶段理论认知失调理论认知失调理论态度转变态度转变的理论的理论第23页，此课件共26页哦态度形成和转变的分阶段理论内化内化同化同化服从服从第24页，此课件共26页哦个体在心理上有保持态度系统平衡的个体在心理上有保持态度系统平衡的需要。当由许多知识，观念，信息等需要。当由许多知识，观念，

8、信息等元素构成的认知结构内部的平衡被打元素构成的认知结构内部的平衡被打破，出现不协调关系时，认知主体就破，出现不协调关系时，认知主体就会产生会产生认知失调认知失调，导致个体产生心理，导致个体产生心理压力，产生恢复平衡的动机，促使个压力，产生恢复平衡的动机，促使个人通过各种方法去改变有关的观念或人通过各种方法去改变有关的观念或行为，来减少不协调，恢复平衡。行为，来减少不协调，恢复平衡。认知失调理论认知失调理论第25页，此课件共26页哦说服者：说服者：专业性专业性可靠性可靠性吸引力吸引力情境：情境：预警预警分心分心被说服者：被说服者：原有态度原有态度心理免疫心理免疫人格特征人格特征传递的信息：传递的信息：差异性差异性情绪性情绪性组织性组织性态度改变的说服模型态度改变的说服模型第26页，此课件共26页哦