《解比例》六年级数学教案.doc

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1、解比例六年级数学教案作为一名专为别人授业解惑的人民老师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢？以下是WTT为大家搜集的解比例六年级数学教案，希望大家可以喜欢。教学内容：P3537解比例教学目的：1、使同学学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的根本性质。2、通过合作交流、尝试练习，进步同学运用比例的根本性质解比例的才能。3、培养同学的知识迁移的才能，增强同学的合作意识。教学重点：使同学掌握解比例的方法，学会解比例。教学难点：引导同学根据比例的根本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。教学过程：一、回忆旧知，

2、复习铺垫1、上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的根本性质是什么？应用比例的根本性质可以做什么？2、判断下面每组中的两个比是否能组成比例？为什么？6:3和8:4:和:3、这节课我们继续学习有关比例的知识，学习解比例。板书课题二、引导探究，学习新知1、什么叫解比例？我们知道比例共有四项，假设知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要根据比例的根本性质来解。2、教学例2。1把未知项设为_。解：设这座模型的高是_米。2根据比例的意义列出比例：_:320=1:103让同学指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求哪一项。

3、根据比例的根本性质可以把它变成什么形式？3_815。这变成了什么？方程。老师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数_的值。因为解方程要写“解：”，所以解比例也应写“解：”。4同学说，老师板书解比例的过程。老师：从刚刚解比例的过程，可以看出，解比例可以根据比例的根本性质把比例变成方程，然后用解方程的方法来求未知数_。3、教学例3。出例如3：解比例=提问：“这个比例与例2有什么不同？”这个比例是分数形式。这种分数形式的比例也能根据比例的根本性质，变成方程来求解吗？同学答复后，老师说明在写方程时，含有未知数的积通常写在等号的左边，然后板书：1.5_2.56让同学在

4、课本上填出求解过程。解答后，让他们说一说是怎样解的。4、总结解比例的过程。刚刚我们学习理解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？根据比例的根本性质把比例变成方程。变成方程以后，再怎么做？根据以前学过的解方程的方法求解。从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？根据比例的根本性质把比例变成方程。5、P35“做一做”。同学独立解答，订正时，让同学说说是怎么做的。三、稳固深化，拓展思维P37第7题。四、全课小结，进步认识什么叫解比例？解比例的根据是什么？解比例的书写格式应注意什么？五、课堂练习，辅助消化P3738第811题。六、课外补充，拓展延伸1、P38第12、13题。2、4:8=12:24，假设将第二项减少1，要使比例成立，那么第四项减少多少？3、把两个比值都是的比组成比例，比例的两个内项都是15，请分别求出这个比例的两个外项，并写出比例。4、一个比例的四个项都是大于0的整数，它的两个比的比值都是，且第一项比第二项少3，第三项是第一项的3倍。请写出这个比例。第 5 页 共 5 页