生于忧患 死于安乐.ppt

《生于忧患 死于安乐.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生于忧患 死于安乐.ppt（41页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、关于生于忧患 死于安乐现在学习的是第1页，共41页前372前289战国时思想家 教育家孟子现在学习的是第2页，共41页孟子画像现在学习的是第3页，共41页孟子画像现在学习的是第4页，共41页孟子周游列国现在学习的是第5页，共41页孟子晚年著书立说现在学习的是第6页，共41页孟母教子现在学习的是第7页，共41页现在学习的是第8页，共41页现在学习的是第9页，共41页现在学习的是第10页，共41页现在学习的是第11页，共41页现在学习的是第12页，共41页现在学习的是第13页，共41页现在学习的是第14页，共41页现在学习的是第15页，共41页现在学习的是第16页，共41页孟子生平孟子生平 孟轲孟

2、轲(约公元前约公元前372约前约前289)中中国国战国战国时期思想家、教育家。邹时期思想家、教育家。邹(今山东省邹县今山东省邹县)人。他曾受业于子人。他曾受业于子思的门人。思的门人。孟轲发展了孔子的孟轲发展了孔子的“礼治礼治”和和“德政德政”思想，提倡思想，提倡“王道王道”，主张，主张“仁政仁政”，并以此到齐，并以此到齐、梁、鲁、邹、宋、滕等国游、梁、鲁、邹、宋、滕等国游说诸侯。被后世尊为说诸侯。被后世尊为“亚圣亚圣”。现在学习的是第17页，共41页孟子思想 民为贵，社稷次之，君为轻民为贵，社稷次之，君为轻 坚信人性本善坚信人性本善 后天教育至关重要后天教育至关重要 富贵不能淫，贫贱不能移，威

3、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈武不能屈此为真正的大丈夫此为真正的大丈夫现在学习的是第18页，共41页 孟子孟子共七篇，记述孟轲的言行。此共七篇，记述孟轲的言行。此书的写作与书的写作与论语论语不同，不同，是他本人和门徒是他本人和门徒共同完成的共同完成的。从体制上说，。从体制上说，孟子孟子基本上仍基本上仍属于属于语录体语录体，但较，但较论语论语已有很大发展。这已有很大发展。这不但是因为它的不但是因为它的篇幅加长，议论增多篇幅加长，议论增多了，而了，而且很多段落都围绕着一定的中心，结构完整，且很多段落都围绕着一定的中心，结构完整，条理清楚，只要添上题目，就可以单独成篇。条理清楚，只要添上题目，就

4、可以单独成篇。现在学习的是第19页，共41页 在先秦诸子散文中，在先秦诸子散文中，孟子孟子与与庄子庄子是文是文学性最强的。因为孟轲的为人，本不像孔子那样学性最强的。因为孟轲的为人，本不像孔子那样深沉庄重，而是深沉庄重，而是自傲自负，锋芒毕露，好辩而且自傲自负，锋芒毕露，好辩而且善辩，动辄与人言辞交锋，必欲争胜善辩，动辄与人言辞交锋，必欲争胜。反映在文。反映在文章里，就不仅仅章里，就不仅仅从逻辑上说明道理从逻辑上说明道理，而且，而且具有强烈具有强烈的感情色彩的感情色彩。其行文坦露，喜笑怒骂，绝不作吞。其行文坦露，喜笑怒骂，绝不作吞吞吐吐之态；文字吞吐吐之态；文字通俗流畅，无生硬语，又喜欢使用层通

5、俗流畅，无生硬语，又喜欢使用层层迭迭的层迭迭的排比句式排比句式，这样就形成了，这样就形成了孟子孟子散文的一个显著特点，即散文的一个显著特点，即富有富有气势气势。如长河大浪，磅礴而来，咄。如长河大浪，磅礴而来，咄咄逼人，横行无阻。咄逼人，横行无阻。现在学习的是第20页，共41页 孟子孟子的文学性，还表现在它的文学性，还表现在它善于用形象善于用形象帮助说理帮助说理。有时是短小的比喻，有时是完整的小。有时是短小的比喻，有时是完整的小故事、寓言。如故事、寓言。如“揠苗助长揠苗助长”、“五十步笑百五十步笑百步步”等等，都成为后世常见的成语。等等，都成为后世常见的成语。孟子孟子的散文对后世有十分深远的影响

6、。它是感性和理的散文对后世有十分深远的影响。它是感性和理性的结合，善于用文学手段达到实用目的，对于性的结合，善于用文学手段达到实用目的，对于既主张以文载既主张以文载道，又重视文学的美感，喜欢在说理道，又重视文学的美感，喜欢在说理 中包蕴个人感情的唐宋古文家，成为中包蕴个人感情的唐宋古文家，成为 绝好的典范。试看韩愈的文章，雄肆绝好的典范。试看韩愈的文章，雄肆 而严整，喜用排比、博喻，与孟文关而严整，喜用排比、博喻，与孟文关 系最大。系最大。现在学习的是第21页，共41页读准生字读准生字米米粟粟 畔畔之之畎畎亩亩 傅傅说说胶胶鬲鬲 孙叔孙叔敖敖百里奚百里奚 法家法家拂拂士士 s pn qun y

7、u o x b 现在学习的是第22页，共41页现在学习的是第23页，共41页 孟子认为人才是艰苦环境造就的，孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨炼，才能使人性格坚有了艰苦环境的磨炼，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。下面韧、顽强，才能担负重大的使命。下面我们一起来看看课文是怎样论述这个问我们一起来看看课文是怎样论述这个问题的。题的。现在学习的是第24页，共41页必先必先苦苦其心志：其心志：劳劳其筋骨：其筋骨：饿饿其体肤：其体肤：苦，使动用法，使苦，使动用法，使痛苦痛苦。苦其心志，使他内心痛苦。苦其心志，使他内心痛苦。劳，使动用法，使劳，使动用法，使劳累。劳劳累。劳其筋骨，使

8、他筋骨劳累。其筋骨，使他筋骨劳累。饿，使动用法，使饿，使动用法，使饥饿。饿饥饿。饿其体肤，使他身体饿瘦。其体肤，使他身体饿瘦。结合注释，翻译课文。注意画线词语的结合注释，翻译课文。注意画线词语的解释。解释。现在学习的是第25页，共41页行拂乱其所为：行拂乱其所为：所以动心忍性：所以动心忍性：行拂，所行不顺。乱，使动用法，使行拂，所行不顺。乱，使动用法，使颠倒错乱。乱其所为，使他所做的颠倒错乱。乱其所为，使他所做的事颠倒错乱。事颠倒错乱。动和忍都是使动用法。动和忍都是使动用法。现在学习的是第26页，共41页困于心：困于心：而而后作：后作：内心忧困。内心忧困。表承接。表承接。现在学习的是第27页，

9、共41页出则无出则无敌国外患敌国外患者，国者，国恒恒亡。亡。敌国，敌对的国家。外患，外来敌国，敌对的国家。外患，外来侵略的忧患。恒，往往。侵略的忧患。恒，往往。然然后知生于忧患，后知生于忧患，而而死于安乐也。死于安乐也。而，表并列。而，表并列。现在学习的是第28页，共41页课文分析课文分析 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之中，胶鬲举于鱼盐之中，管舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之中，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先人也，必先 苦其心志，劳其苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为

10、，筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。所以动心忍性，曾益其所不能。举例论证举例论证（过渡，承上启下）（过渡，承上启下）修辞？修辞？排比排比道理论证道理论证现在学习的是第29页，共41页课文分析课文分析 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。对偶对偶层次：个人层次：个人国家国家结论结论现在学习的是第30页，共41页重点记忆重点记忆于

11、于舜发舜发于于畎亩之中畎亩之中天将降大任天将降大任于于是人也是人也困困于于心，衡心，衡于于虑虑征征于于色，发色，发于于声声生生于于忧患，而死忧患，而死于于安乐也安乐也从从给给在（某方面）在（某方面）从从在在中中现在学习的是第31页，共41页 A 苦其心智苦其心智 苦：苦：B 曾益其所不能曾益其所不能 曾：曾：“故天将降大任于是人也故天将降大任于是人也”在文中所起的作用在文中所起的作用是：是：全文的中心句是：全文的中心句是：作者认为国家长盛不衰，就需要有：作者认为国家长盛不衰，就需要有：（用课文词语回答）（用课文词语回答）使使痛苦痛苦通通“增增”，增加，增加过渡，承上启下过渡，承上启下生于忧患，

12、死于安乐生于忧患，死于安乐法家拂士，敌国外患法家拂士，敌国外患现在学习的是第32页，共41页给文章分段归纳段意。给文章分段归纳段意。第一部分第一部分第一层第一层第二层第二层第二部分第二部分 说明人要有所作为，成就大业说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为等方面都经，就必须先在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。受一番艰难甚至痛苦的磨炼。举历史上有名的人物事迹加以概括。举历史上有名的人物事迹加以概括。其共同点是，在经历艰难困苦之后才成就了不平其共同点是，在经历艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。凡的事业。从上述事实归纳出作者的观点。从上述事实归纳出作者的观点。从正反

13、两面论证经受磨炼的益处。从正反两面论证经受磨炼的益处。归纳全文中心论点。归纳全文中心论点。现在学习的是第33页，共41页本文的论证方式有什么特点？本文的论证方式有什么特点？本文将中心论点放在篇末进行归纳。全本文将中心论点放在篇末进行归纳。全文先论证文先论证“生于忧患生于忧患”，方法是先举同类事，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然后从理论上加以说明。再论证后从理论上加以说明。再论证“死于安乐死于安乐”，高度概括历史上大量安乐亡国的事实加以，高度概括历史上大量安乐亡国的事实加以说明。论证说明。论证“生于忧患生于忧患”是全文的重点。是全文的重

14、点。现在学习的是第34页，共41页本文在句式上有什么特点？本文在句式上有什么特点？本文列举了六个历史人物的事迹本文列举了六个历史人物的事迹，用排比句式，每一个历史人物的事，用排比句式，每一个历史人物的事迹只用一句话概括，这样增强了语言迹只用一句话概括，这样增强了语言的气势。的气势。现在学习的是第35页，共41页小结小结词性活用词性活用 苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成要译成“使使”现在学习的是第36页，共41页 文言文中有一些形容词或动词的使动文言文中有一些形容词或动词的使动用法，一般可译为用

15、法，一般可译为“使（让）使（让）”+宾语宾语+动动词（形容词）请照下面例子翻译后面的句子词（形容词）请照下面例子翻译后面的句子。例：必先苦其心志。例：必先苦其心志。译：使他的内心痛苦。译：使他的内心痛苦。现在学习的是第37页，共41页劳其筋骨。劳其筋骨。饿其体肤。饿其体肤。空乏其身。空乏其身。行拂乱其所为。行拂乱其所为。所以动心忍性。所以动心忍性。使他的筋骨劳累使他的筋骨劳累使他受饥饿，以致肌肤消瘦使他受饥饿，以致肌肤消瘦使他资财缺乏，受贫困之苦使他资财缺乏，受贫困之苦使他所做的事颠倒错乱使他所做的事颠倒错乱使他的心惊动，使他的性使他的心惊动，使他的性情坚韧起来情坚韧起来现在学习的是第38页，

16、共41页 生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐一章选自一章选自孟孟子子告子下告子下，文题是编者加的，恰好也概，文题是编者加的，恰好也概括了本章的中心意思括了本章的中心意思忧患激励人奋起，使忧患激励人奋起，使人生存发展；安逸享乐使人萎靡，必将导致灭人生存发展；安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡，即逆境能成才。表明了孟子关于人才要在亡，即逆境能成才。表明了孟子关于人才要在困难环境中磨炼造就的观点。文章摆事实，讲困难环境中磨炼造就的观点。文章摆事实，讲道理，举例典型，观点与材料紧密结合，说理道理，举例典型，观点与材料紧密结合，说理透彻，令人信服。透彻，令人信服。整体把握整体把握现在学习的是第39页，共4

17、1页 前一章开头提出中心论点，先用概括前一章开头提出中心论点，先用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上进性很强的战例加以证明，然后从理论上进行论证，得出行论证，得出“得道者多助，失道者寡助得道者多助，失道者寡助”的结论，阐明了的结论，阐明了“人和人和”的实质。的实质。在论证方式上有所不同：在论证方式上有所不同：后一章将中心论点置于最后，先论证后一章将中心论点置于最后，先论证“生于忧患生于忧患”，后论证，后论证“死于安乐死于安乐”。论证。论证“生于忧患生于忧患”，是全文的重点，方法是先举同，是全文的重点，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然后从理论上加以说明。论证，然后从理论上加以说明。论证“死于安乐死于安乐”，只有，只有“入则无法家拂士入则无法家拂士国恒亡国恒亡”一一句，这是历史上大量亡国事实的高度概括。句，这是历史上大量亡国事实的高度概括。现在学习的是第40页，共41页感谢大家观看感谢大家观看现在学习的是第41页，共41页