心理剧与校园.ppt

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1、心理剧与校园现在学习的是第1页，共22页主要内容主要内容n一、一、心理剧的发起与发展心理剧的发起与发展n二、二、心理剧的特点与过程心理剧的特点与过程n三、三、心理剧的功能心理剧的功能n四、四、心理剧常用的技术心理剧常用的技术n五、五、校园心理剧进展校园心理剧进展n六、六、校园心理剧过程校园心理剧过程n七、七、校园心理剧教育功能校园心理剧教育功能n八、八、校园心理剧个案讨论校园心理剧个案讨论n九、九、附录附录现在学习的是第2页，共22页心理剧发起心理剧发起n心理剧由雅可布心理剧由雅可布李维李维莫瑞诺（莫瑞诺（J.L.Moreno）于）于1921年在奥地利维也纳创立的。年在奥地利维也纳创立的。n心

2、理剧雏形：莫瑞诺的医科学生时代（心理剧雏形：莫瑞诺的医科学生时代（1911）、维）、维也纳公园、孩子游戏也纳公园、孩子游戏n爱玩青少年成立小剧团，并将团体中的人际现象，爱玩青少年成立小剧团，并将团体中的人际现象，包括外在冲突与内在挣扎演给维也纳市民看。结果包括外在冲突与内在挣扎演给维也纳市民看。结果帮助一些有偏差行为的孩子度过生命的矛盾，寻找帮助一些有偏差行为的孩子度过生命的矛盾，寻找到自己的定位与发展。到自己的定位与发展。现在学习的是第3页，共22页心理剧发展心理剧发展n1920-1923年间，莫瑞诺在维也纳成立年间，莫瑞诺在维也纳成立“自发性剧场自发性剧场”。台上与台下互动、即兴创作，期望

3、演员将自己的真实台上与台下互动、即兴创作，期望演员将自己的真实的经验呈现在舞台上引发观众共鸣，而后鼓励观众不的经验呈现在舞台上引发观众共鸣，而后鼓励观众不仅仅说出自己的故事，同时也上台来演自己的故事。仅仅说出自己的故事，同时也上台来演自己的故事。n1929年，莫瑞诺创办了第二个剧场，即兴剧场。年，莫瑞诺创办了第二个剧场，即兴剧场。n1932年提出了团体心理治疗，而成为美国精神医学界年提出了团体心理治疗，而成为美国精神医学界重要人物。重要人物。n1936年在纽约比肯成立以心理剧为治疗方式的私人疗养年在纽约比肯成立以心理剧为治疗方式的私人疗养院，有自己的专题论文与杂志。此处后来成为心理剧发院，有自

4、己的专题论文与杂志。此处后来成为心理剧发展中心。展中心。现在学习的是第4页，共22页心理剧发展心理剧发展n1951年莫瑞诺与泽卡（年莫瑞诺与泽卡（Zerka）在巴黎筹办了一）在巴黎筹办了一个名为个名为“团体心理疗法国际委员会团体心理疗法国际委员会”；n1954年在多伦多举行了第一次会议；年在多伦多举行了第一次会议；n1957年在苏黎世召开了第二届国际研讨会；年在苏黎世召开了第二届国际研讨会；n1963年在米兰召开第三届研讨会；年在米兰召开第三届研讨会；n1968年在维也纳召开第四届研讨会；年在维也纳召开第四届研讨会；n1973年在苏黎世召开的第五届研讨会，并将该团年在苏黎世召开的第五届研讨会，

5、并将该团体更名为体更名为“国际团体心理治疗协会国际团体心理治疗协会”现在学习的是第5页，共22页心理剧的发展心理剧的发展n1964年在巴黎举行第一次心理剧与社会剧的国际研年在巴黎举行第一次心理剧与社会剧的国际研讨会；讨会；n1966年在巴塞罗那举行第二次研讨；年在巴塞罗那举行第二次研讨；n1968年在布拉格举行第三次研讨会；年在布拉格举行第三次研讨会；n1969年在布宜诺斯艾利斯举行第四次；年在布宜诺斯艾利斯举行第四次；n1970年在巴西的圣保罗举行第五次；年在巴西的圣保罗举行第五次；n1971年在阿姆斯特丹举行第六次；年在阿姆斯特丹举行第六次；n1972年在东京举行第七次研讨；年在东京举行第

6、七次研讨；现在学习的是第6页，共22页心理剧在中国的发展心理剧在中国的发展Gongshu&Marcia Karp南京东南大学邓旭阳等南京东南大学邓旭阳等2002年年3月在苏州月在苏州2007年首届表达性治疗国际研讨会年首届表达性治疗国际研讨会台湾游明林博士论文心理剧等台湾游明林博士论文心理剧等 现在学习的是第7页，共22页心理剧特点心理剧特点n社会文化（宗教、习俗等）社会文化（宗教、习俗等）n自发性自发性n创造性（想像）创造性（想像）n此时此地（过去、现在与未来）此时此地（过去、现在与未来）n社会网络的利用与创建社会网络的利用与创建n过程过程n体验体验n投入投入n分享分享n现在学习的是第8页，

7、共22页心理剧过程心理剧过程n暖身（音乐、手工、舞蹈、绘画等）暖身（音乐、手工、舞蹈、绘画等）n主角产生（社会计量等）主角产生（社会计量等）n选择替身（主角、辅角、人、物、景等）选择替身（主角、辅角、人、物、景等）n呈现主角剧本呈现主角剧本n自发地呈现主角剧本或运用替身带领主角体自发地呈现主角剧本或运用替身带领主角体验、倾泻、修通内心冲突、创伤等验、倾泻、修通内心冲突、创伤等n分享（观众、辅角、主角等）分享（观众、辅角、主角等）现在学习的是第9页，共22页心理剧功能心理剧功能n表达功能（现象学、人本）表达功能（现象学、人本）n超越现实（想象的、未完成情结等）超越现实（想象的、未完成情结等）n鼓

8、励与支持性鼓励与支持性n时空辐射功能时空辐射功能n相互启发相互启发n 人性共鸣人性共鸣 n 现在学习的是第10页，共22页心理剧常技术心理剧常技术n替身替身n角色互换角色互换n镜子技术镜子技术n束绳技术束绳技术n空椅技术空椅技术n转身说话技术转身说话技术n盲行技术盲行技术n对话与独白对话与独白n部分双重角色或分离部分双重角色或分离替身替身n具象化技术或雕塑技具象化技术或雕塑技术术n 现在学习的是第11页，共22页校园心理剧进展校园心理剧进展n东南大学东南大学n苏州中学苏州中学n苏州大学（苏州大学（校园心理剧研究校园心理剧研究）n心理情景剧，心理小品等心理情景剧，心理小品等n利用团体辅导方法处理

9、心理问题，由来利用团体辅导方法处理心理问题，由来访者将心理问题呈现在舞台上，通过治访者将心理问题呈现在舞台上，通过治疗师、来访者、观众共同帮助表达、检疗师、来访者、观众共同帮助表达、检测问题、解决问题、促进成长的方法。测问题、解决问题、促进成长的方法。现在学习的是第12页，共22页校园心理剧过程校园心理剧过程n暖身阶段（可由团体活动等形式完成）暖身阶段（可由团体活动等形式完成）n主角确立阶段（根据意愿可由来访者或团体主角确立阶段（根据意愿可由来访者或团体活动中自愿成长者提供）活动中自愿成长者提供）n剧本创作阶段剧本创作阶段n剧组成立阶段（导演，指导老师，主角与辅剧组成立阶段（导演，指导老师，主

10、角与辅角、观众、舞美人员等）角、观众、舞美人员等）n剧本演出阶段剧本演出阶段n分享阶段分享阶段现在学习的是第13页，共22页校园心理剧组织过程校园心理剧组织过程n收集具有代表性的学生心理问题与症状收集具有代表性的学生心理问题与症状n成立心理剧小组成立心理剧小组n创作剧本创作剧本n排演排演n演出感受分享演出感受分享n修改剧本修改剧本n演出演出现在学习的是第14页，共22页校园心理剧的教育功能校园心理剧的教育功能n演出者（主角、辅角功能）演出者（主角、辅角功能）n当事人当事人n观众（解决同类性质问题、不同年级大观众（解决同类性质问题、不同年级大学生）学生）n指导教师指导教师n家长家长现在学习的是第

11、15页，共22页附附1：校园心理剧个案讨论：校园心理剧个案讨论n妈妈，我爱你妈妈，我爱你（苏州大学商学院第一届校园心理剧一等（苏州大学商学院第一届校园心理剧一等奖获得者）奖获得者）现在学习的是第16页，共22页附附2：校园心理剧剧本：校园心理剧剧本n网网（苏州大学教育学院）（苏州大学教育学院）现在学习的是第17页，共22页附附3：校园心理剧评分标准：校园心理剧评分标准n剧本创作（原创、心理矛盾突出）剧本创作（原创、心理矛盾突出）n表演效果（演出表现力、舞台效果等）表演效果（演出表现力、舞台效果等）n主题（主题（贴近现代大学生心理）贴近现代大学生心理）n时间（时间（15分钟内）分钟内）n教育效果

12、（互动、共鸣、延伸效果）教育效果（互动、共鸣、延伸效果）现在学习的是第18页，共22页附附4：指导老师指导原则：指导老师指导原则n突出心理主题突出心理主题n加强技术指导加强技术指导n扩展教育对象扩展教育对象n把握教育导向把握教育导向n保护主角辅角及观众（防止心理创伤、保护主角辅角及观众（防止心理创伤、去角、保密）去角、保密）现在学习的是第19页，共22页附附5：学生感受：学生感受n“看完心理剧，不仅是我或许很多看完心理剧，不仅是我或许很多人都能从中找到自己的影子人都能从中找到自己的影子”n“在心理剧中我通过与母亲的几次真在心理剧中我通过与母亲的几次真切的谈话中理解了母亲切的谈话中理解了母亲”n

13、“其实，通过心理剧的表演，我觉得其实，通过心理剧的表演，我觉得生活中的自己原来是可以有多种方式呈生活中的自己原来是可以有多种方式呈现在同学面前的，让我有更多的选择性现在同学面前的，让我有更多的选择性”现在学习的是第20页，共22页附附6：个人体会：心理剧优势：个人体会：心理剧优势n可以练习如何过人生，但不会因为犯错而被惩罚的方法（可以练习如何过人生，但不会因为犯错而被惩罚的方法（Marcia Karp,1998）n 可以将可以将“从来没发生、将来也不可能发生或者根本就不从来没发生、将来也不可能发生或者根本就不可能发生可能发生”的经验演出，的经验演出，“这比解释来得更重要这比解释来得更重要”n将

14、模糊的、不清晰的透过想像力呈现出来，帮助来访者澄将模糊的、不清晰的透过想像力呈现出来，帮助来访者澄清，这是语言所不能比的清，这是语言所不能比的n辅角、观众的带领与支持、归属与爱辅角、观众的带领与支持、归属与爱n开拓丰富表达自己的新方式、新自我体验开拓丰富表达自己的新方式、新自我体验现在学习的是第21页，共22页附附7：校园心理剧可能存在问题：校园心理剧可能存在问题n1、等同于小品；、等同于小品；n2、流于形式；、流于形式；n3、行政干预多；、行政干预多；n4、专家缺乏；、专家缺乏；n5、学生重欣赏剧情而忽视教育；、学生重欣赏剧情而忽视教育；n6、经费不足；、经费不足；n现在学习的是第22页，共22页