校园心理剧.ppt

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1、校园心理剧现在学习的是第1页，共19页幸芦音幸芦音国家心理咨询师职业培训师国家心理咨询师职业培训师心理实务技能训练师心理实务技能训练师MBA（工商管理硕士）（工商管理硕士）手机：手机：18973555345幸芦音邮箱：幸芦音邮箱：萍乡心理健康交流群：萍乡心理健康交流群：319838238现在学习的是第2页，共19页心理剧（Psychodrama）并不是戏剧或舞台表演，而是团体心理治疗（辅导）方法之一。它指的是在团体咨询者的辅导下，来访者（有各种心理问题的人）通过扮演过去、现在或将来生活情境中的角色，体验自己的问题，宣泄情绪，逐步掌握应对心理问题的行为策略。这一方法由莫雷诺（JacobLevyM

2、oreno，18891974）创立于20世纪20年代。现在学习的是第3页，共19页在心理剧中，来访者通过扮演某些角色，重新体验过去的生活事件，体验过去事件对现在的影响，体验解决同一事件的其他应对方式。在这一过程中，通过团体成员的互动，所有参与者的情绪得以宣泄，人际关系得到改善，并能够认知到与尝试新的更加有效的应对方式。现在学习的是第4页，共19页自心理剧创立以来，其理论与技术不断发展，并形成了不同的流派。但是，人们普遍认为，心理剧的各种治疗原理和技术是一种可以广泛使用的治疗和教育手段，能够应用到教育、卫生和工商业等多个领域，校园心理剧就是心理剧在学校中的应用。现在学习的是第5页，共19页目前，

3、在我国中小学开展的校园心理剧（也被称为学校心理情景剧）借鉴了一些心理剧的理论和技术，特别是心理剧的角色互换、多重替身等角色扮演技术.我们认为，可以对校园心理剧（本文所指的是中小学校园心理剧）进行一下描述，即它是把孩子在成长过程中所感受到的各种心理问题和解决方式在一定的场所和群体中进行表演和讨论的教育活动。虽然国内还有一些关于校园心理剧的定义，但我们认为，以上描述更有助于理解和编演校园心理剧。现在学习的是第6页，共19页校园心理剧的目的为：一是为学生提供心理互助的平台，提高学生的心理互助和自助能力，使学生的心理品质向积极方向发展；二是使所有参与者通过编写、表演、观看、讨论和思考，意识到有关的心理

4、问题及其解决的重要性，学会解决各种心理问题。现在学习的是第7页，共19页其内容为：学生在生活、学习、人际交往和自我发展的过程中所经历的心理冲突、困惑和应对方式。其形式为：由学生、教师或学生与教师共同编写剧本，以角色扮演的方式进行表演。现在学习的是第8页，共19页心理剧有五个基本元素：导演：团体咨询者；主角：心理问题的提出者；配角：心理剧中其他角色的扮演者；观众：团体中的其他成员，观看心理剧演出的其他人，他们要分享和讨论他们看到的内容；舞台：用来演出的场地。校园心理剧同样也有上述五个基本元素，其中的导演由心理辅导教师承担。现在学习的是第9页，共19页校园心理剧编演的过程与心理剧的过程是一致的，即

5、分为三个阶段：热身阶段：演出前所必需的准备活动，包括建立团体的信任感，确定主题、选出主角等和尽快投入到表演中；表演阶段：主角及配角对生活事件进行演出；分享和讨论阶段：主角、配角和成员发表各自的感受，分享心理剧对他们各自生活的影响。讨论要遵循不分析、不建议、不提问三个原则。现在学习的是第10页，共19页校园心理剧编演的形式主要有两种。一种是在班级内进行的编演。在心理课、班队会及其他学科课上由本班同学自行编排演出（可以是即兴表演），或者播放由他人编演的心理剧，然后由心理辅导教师组织讨论分享。这时校园心理剧的编演要注意服从心理课或班队会的目标及主题。现在学习的是第11页，共19页另一种是在舞台上进行

6、的编演。针对学生身上所存在的共性心理问题，编写和排练心理剧并形成稳定的剧本和表演形式，在专门的场地进行演出，演出后组织讨论、分享感受。剧本的编写和剧的演出可由课外心理活动小组等类似组织的成员去完成，讨论和分享可采取书面形式。现在学习的是第12页，共19页校园心理剧在中小学心理健康教育中的作用1是心理健康教育的重要途径。心理健康教育活动不是单纯向学生传授心理学知识，活动、体验和感悟是所有心理健康教育活动都应具备的要素，校园心理剧恰恰具备了这些要素。现在学习的是第13页，共19页校园心理剧是根据学生的真实问题编排而成的，在编排和观看心理剧的活动中学生会获得真切的体验和感悟，为他们应对生活中的心理问

7、题提供了经验。而且它能够调动学生的主动性和积极性，使其在活动中获得体验，在体验中获得感悟，有助于学生形成良好的心理品质，防止某些心理问题的发生，达到中小学心理健康教育的目的。现在学习的是第14页，共19页2是同伴心理互助的重要方式，它促使学生在同伴心理互助的过程中学会了互助和自助。同伴的影响对孩子的成长非常重要，在同伴交往的过程中，学生形成了对某些事物的态度和价值观，获得了从他人角度看问题的能力，学会了交往和合作。但从现状来看，中小学进行同伴交往的机会并不多，真正的心理沟通更有限。现在学习的是第15页，共19页校园心理剧为学生提供了人际互动环境，让学生在解决心理问题的过程中表达自己的想法，也体

8、会别人的感受。在这种学生间所进行的心理安慰、鼓励、劝导和支持的同伴心理互助过程中使学生对自我的认识不断深化，设身处地理解他人（同伴、教师、父母等）的水平（同理心）不断提高，对情绪和行为的自我控制、自我调节能力不断增强。现在学习的是第16页，共19页是使家长及社会了解孩子正常心理需求的重要载体。家长对孩子心理品质和影响是不可替代的。绝大部分家长对孩子的成长都很关心，但对孩子的心理发展规律了解得不够，对孩子正常的心理需要理解得也不够。现在学习的是第17页，共19页调查结果表明，89%的孩子认为家长爱自己，但同时有48%的孩子认为家长不理解自己，如对孩子学习以外的正常要求（如游戏、交友等）的粗暴干涉。通过校园心理剧这种生动形象的形式容易打动家长的心灵，促使他们关注孩子的心理发展，调整自己的教育观念和行为。现在学习的是第18页，共19页进入青春期的初中生，渐渐地将自己内心封闭起来，心理活动丰富了，但表露于外的东西却少了。校园心理剧集戏剧、小品、心理问题为一体的特点容易被学生所接受，这一心理辅导模式也深受学生喜爱。现在学习的是第19页，共19页