将影视资源引入初中语文教学的创新研究_夏烈.docx

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1、 学校代码： 10200 分类号： G427 研究生学号： 10200200920771 密 级：无 硕士学位论文 将影视资淑引入初中语文教学的创新研究 The Innovative Research of Film-Television Resources in the Education of the Middle School 作荇：夏烈 指导教师 ：李洋副教授 学科专业：学科教学语文 研究方向：学科教学 学位类型：教脔硕士 东北师范大学学位评定委员会 2011 年 4 月 独 创 性 声 明 本人郑軍声明：所提交的学位论 4：妃木人在汙师指导下独、进行研究 T. 作所収得的成果。椐我所

2、知，除 /特别加以标注和致谢的地方外，论文中不 包含其他人已经发表或撰与过的研究成果。对本人的研究做出重耍贡献的个 人和集体，均己在文屮作了明确的说明。本声明的法律结果山本人承扔。 学位论文作者签名： 1 轧 眺 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解汆北师范大学有关保留、使用学位论文的迦定 , 即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件 和电子版，允许论文被査阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文 的全部戏部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复 制手段保存、汇编本学位论文。 (保密的学位论文在解密后适用本授权书 ） 学位论文作者签名 ：

3、i %! 指导教师签名 H 期 ： R 期： 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： _ 电话： _ 通讯地址： _ 邮编： _ 摘要 当今中国教育改革的深入开展，对教学的方法与手段要求也日益严格，所以 教学的方法和手段的改革也势在必行。语文这门学科由于本身的基础性和特殊 性，势必应该走在教学方法与手段改革的前列。在语文全日制义务教育语文课 程标准 （ 实验稿）中提到： “ 课程资源开发与利用 ” 的问题，语文课程资源分为 课内资源与课外学习资源，为了达到语文教学的目标，我们不得不延伸学科教学 与学习的空间，这一教学要求不得不让教育工作者从教材课本的框框中走出去寻 找课外的优秀教学资源。语文教育

4、除了要掌握课本上规定必须学习的知识外，也 应该重视实践活动，更应该注重对创新精神的培养，我们培养的是人才，不是一 个装知识 的容器，是要培养一个具有语文素养的、全面发展的人才，这才是语文 教育的目标。在这个被信息技术冲击的社会下，将影视资源引入语文教学中，不 再是个幻想，是一个可行之道。 将影视资源引入初中语文课堂，这是优化教学手段的一种体现，也是积极响 应全日制义务教育语文课程标准 （ 实验稿 )中提到的开发与利用课程资源问 题的一种体现。影视在人类发展史上是一种重要的文化艺术，而当今社会的学生 都是在影视的伴随下成长的，我们既要认识到它的存在又要想办法将它运用到教 育中来。语文教学世界与影

5、视世界看似是两个不同的空间，但是我们只 要细心的 观察研究就会发现，其实他们是有交集的两个空间，例如文学与影视的亲缘关系、 影视与写作的关系等等。周有光先生认为，人类的语言生活发生了三次飞跃，第 一次是文字的产生；第二次是共同语的出现，突破了语言交流的障碍；第三次是 语言流传技术的产生。特别是信息技术和语文信息处理技术的发展，人类的语言 生活也要随之变化，特别是语文教学方面，要适应这一变化，就必须做出相应的 调整。基于以上，本篇文章就把影视资源引入中学语文教学这一问题，做了一个 小研究讨论，希望可以为我们今后的语文教学能有一定的帮助。 本文分为四 个部分。第一部分，主要是调查分析一下影视资源在

6、教学中运用 的情况，重点是分析影视资源与语文教学整合的过程中出现的问题，只有认识了 解问题，才能把问题解决的更好。 第二部分，是论文的依据，影视资源在中学语文课堂运用的可行性，着重论 述影视资源的特点，为什么它是课程资源中的优秀资源之一；分析当今中学生的 心理特点，有助于更好的应用课程资源，使其发挥最大的潜能。 第三部分，此部分是本文的主体，主要论述影视资源在中学语文课程中的实 施策略，重点是怎么样将影视资源与语文学科有机的结合，在这部分 a 中分为两 个小部分，一部分是影视资源对语文听说读写也就是言语文字能力培养；另外一 部分是影视资源对除了听说读写以外的非语言文字能力的培养，包括兴趣、想象

7、 力、情感等方面。在这两部分中我会尝试性的提出一些创新性的想法，全面的、 立体的展示影视资源与语文相结合的过程。 第四部分，是对将影视资源引入中学语文教学中的运用提出的一些小建议， 为教育实施者敲响警钟，并对本篇文章做出小结。 关键字：影视资源；课程资源；语文教学 Abstract Now in China, Education reform is developing, intensive efforts to teaching method is also increasingly means for strict. So teaching methods and means of ref

8、orm must imperative. Because of the Languages fundamental and particularity, we should walk in the teaching methods and means of the reform of the van. In the Full-time compulsory education standards of the draft language courses:” Course resources should be develop and use M, Resources are divided

9、into the language courses and extracurricular learning resource and resources to achieve the goal of philological teaching, we have to extend subject teaching and learning, the teaching materials that have to let the field from the thinking of going out to seek outside the best teaching resources.9,

10、 Language education in addition to the textbook provisions must learn knowledge, should practice more should pay attention to the spirit of innovation, as a useful person not knowledge of containers, but for a Chinese firms, and all-round development of talented people, this is the objective of lang

11、uage education. In the information technology impact of social, and resources to language teaching is no longer a dream, it is a feasible solution. Use of the television resources and to optimize it was also implementing teaching language courses. New courses said that the film is also an important

12、human culture, and now the students in this important cultural works of art with the growing up. Our language education should take this variation and use of this valuable resource. Language subject and the movies are two different spaces, but they are the intersection of two space. The same part ca

13、n be used in the educational cause. Mr. Zhou you guang said that the language of human life from three times, the first is the result is specific; the second time in and broke the language of communication barrier; third is that of language skills. Especially information technology and language info

14、rmation technology development, human life should change the language. Especially in language learning to adapt to this change, it must be made corresponding adjustments. Therefore, this article as soon as resources to schools and teaching the language problem, a little discussion and hope for our f

15、uture Chinese teaching can be helpful. This paper is divided into four parts. The first part, the analysis and resources in the use of information and analysis and the emphasis is language teaching resources and the integration of the problems. Only to know about the problem and solve the problem be

16、tter. The second part of the thesis is the basis of language classes in secondary schools and resource use, and bore down on the feasibility of resources, why this the resources is the one of best resources. Analyses characteristics and is conducive to better use of programmer resources and make it

17、work in the best potential. The third part, this is part of this article mainly discusses the main, and resources in the middle school in the implementation strategy for language courses, focusing on how to make television resources and the organic combination of the language subject .In this part o

18、f the two small portion, one is television resources to speak the word capacity, another is part and resources of the languages ability to develop. In the two parts I will try to find some innovative ideas. A comprehensive and three-dimensional way to show movies with a combination of languages. The

19、 fourth part is to be introduced into secondary school and resource use of language teaching of some tips for education and implementers alarm to sound and a summary of this article. Key word: Film-Television resources; Course resources; Language teaching 目录 中文摘要 . I 英文摘要 . III 引 s . 1 一、 影视资源在语文课程中

20、运用的调查 . 2 (一） 问卷调查及分析 . 2 (二） 出现的问题及引发的思考 . 3 二、 影视资源应用在中学语文课堂的可行性 . 4 (一） 影视资源的特点 . 4 (二） 应用影视资源的理论依据 . 5 (三） 影视资源与中学生特点的契合性 . 6 (四） 丰富的现实条件 . 8 三、 影视资源在中学语文课程中的实施策略 . 10 (一） 影视资源对言语文字能力培养的实施 . 10 1. 影视与听说教学 . 10 2. 影视与阅读教学 . 12 3. 影视与写作教学 . 13 (二） 影视资源对非言语文字能力培养的实施 . 17 1. 影视资源可以调动学生的学习兴趣 . 17 2.

21、影视资源可以学生的激发想象力 . 17 3. 影视资源可以培养审美情趣 . 18 四、 影视资源在中学语文课堂中运用的建议 . 20 (一） 运用影视资源的时候，要清楚地认识到影视资源本身的缺点 . 20 (二） 运用影视资源的时候，要有效地彰显影视资源的教育价值 . 21 (三） 运用影视资源的时候，教师应该注意筛选的机制 . 22 i 吾 . 25 参考文献 . 26 P 付 M . 28 后 记 . 30 引言 美国教育家华特有句名言就是 “ 语文的外延与生活的外延相等 ” 。这句话足以表明 语文这一门学科与我们的生活的关系是紧密联系的，这也是毋庸置疑的事实。由于语文 本身的基本特点，在

22、众多学科中，语文的课程资源是取之不尽用之不竭的。在这个信息 技术时代下，生活学习的空间都在不断的外延，对以往简单的学习方式方法都是一种有 力的冲击。此时的教育领域也必须做出调整，势必让现代教育走上一条阳光坦途。 2000 年 10 月，教育部部长陈至立在 “ 全国中小学信息技术教育工作会议 ” 上发表讲话，提 出： “ 在开好信息技术课程的同时，要努力推进信 息技术与其他学科教学的整合，鼓励 在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习 中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教 育与其他学科教学的整合。技术与课程的整合就是通过

23、课程把信息技术与学科教学有机 地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段 ” 。 (我们足以看出信息技术在教育领域的重要性，因此将这一高端技术运用到教学中，并 且作为一种教学的课程资源，对其开发与利用也显得尤为的重要。 在 2001 年教育部制订的全口制义务教育语文课程标准 (实验稿）中就有关 “ 课 程资源的开发与利用 ” 部分明确提出： “ 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资 源，例如：教科书、 报刊，电影、电视、广播、报告会、演讲会等等。 ” 因为课程 资源是课程建设的重要基石之一，是课程实施的重要媒介更是知识的载体。语文教育的 程度如何，不仅仅取决

24、于资源的丰富程度，更重要的是课程资源的开发与利用的程度。 语文这门学科是学习其他学科的基础，义务教育和普通高中的课标中都提到了有关课程 资源开发与利用的问题，我们必须重视起来， 打破对传统语文课程的狭隘的理解，把语 文的空间延伸，让语文走向社会、生活，以充分来适应新一轮课程改革的需要。 肖川教授认为：教学是学校教育服务于学生成长的最重要的途径和最中心的工作。 教学在促进个人发展中起到了重要的作用，是培养人的一种高素质、高能力的学生的 一种手段，所以教育工作者必须充分利用一切优秀课程资源，为学生提供自主参与的机 会，发挥学生在学习中的主体作用，从德智体美劳等方面全面发展，提高其自身的素质。 本文

25、中影视资源指一切动态多媒体，它包括电视、电影、视频等。全球的信息化， 教育的不断改革，深 度开发影视资源是获得优秀课程资源的手段之一。本篇论文主要是 试图将影视资源引入到初中语文课堂的研究。 阿英嘎，信息技术与体育教育专业课程改革，南京师范大学出版社， 2010 年，第 3 页。 中华人民共和国教育部，全日制义务教育语文课程标准 (实验稿 )，北京师范大学出版社， 2002 年，第 15 页。 肖川，我的教学主张，中国教育报， 2006 年 06 月 16 日。 一、影视资源在语文课程中运用的调查 (一） 问卷调查及分析 在开始写我的论文之前，我为了了解影视资源在初中语文课堂中应用的程度，了解

26、 老师、学生在运用影视资源进行教学与学习的重视程度，为了能提出更恰当的教学和学 习方法与手段，本人在教育实习期间，在所在实习学校进行了一次问卷调查，题目是： 影视资源是否应该成为中学生学习语文的工具。（详见附录 1) 本次调查问卷一共有 19 个问题，所有的问题都是在学生与老师生活、学习中与影 视的关系基础上提出来的。第 1、 2、 3、 4 题调查的是学生每天接触影视情况的调查。 调查结果是：98. 7%的学生每天或多或少的都会接触影视， 74. 6%都是在家长的同意下短 时间的放松，只有剩下的小部分是自己决定看与不看， 83. 5%的学生观看时间都不超过 一个小时。第 5、 6、 7、8、

27、 9 题是关于学生观看影视内容的调查。调查结果是： 86.4% 的学生观看影视的目的是娱乐性、放松性，但是 93%的学生都认为观看影视，对自己的 学习有一定的积极影响。 第 10-18 题都是对语文学习方面做的调杳，是本次调杳的主干部分。主要是从阅读、 写作等方面进行的，调杳的结果显示影视对学生的语文学习有很大的帮助。其中 72. 8% 的学生都会利用影视中的影视作品来帮助自己理解文学作品 ，第 11 题四大名著阅读调 杳中， 78. 7%的学生都是看相应影视作品， 15. 1%的学生是阅读原著， 7. 2%的学生是听故 事了解的。在写作方面， 91%的学生在写作文也会运用在影视中得到的信息，

28、作为作文 中的话题或是论点论据。 第 19 题是有关将影视引入语文教学的预期调杳。本题也是肯定回答的机率是 100% 的唯 一一 道题，我们可以看出学生们对影视资源浓厚的兴趣，这也将为影视资源的利用 奠定了一个群众基础。 (二） 出现的问题及引发的思考 1. 出现的问题 (1)学生对影视的观点依旧停留在娱乐性上。本人通过这次调杳，也和很多学生聊 过很多关于对影视的看法，大部分学生把影视单纯的看作是放松、娱乐、打发时间的首 选，从来没有抱着影视可以帮助学习态度去观看。影视就是一个潘多拉的盒子，对任何 人都有好的影响和坏的影响，只要学生自己有一定的控制力，就会认识到影视在学习方 面的帮助，但是对于

29、初中生来说，自己的控制力是那么的微弱，此时就需要家长和老师 的积极引导和正确指点，让影视这一优秀的学习资源充分发挥它的作用力，为学生的学 习生活带来意 想不到的结果。 (2)教师与家长的认识思想没有提升。之所以现在影视资源没有发挥其教育的最大 潜力，原因除了是学生没有认识到，还有就是学生学习的监督者 家长和老师的思想 没有提升，观念陈旧。虽然家长每天还是同意让孩子观看影视的，也没有让孩子们隔离 电影电视，但是他们的想法就是简单的放松一下，而没有认识到影视是一种学习资源， 影视也可以给孩子们在学习上带来帮助，所以他们在观看影视的时间上是特别的吝啬， 家长认为孩子看影视还是很浪费时间的，可以利用观

30、看影视的时间做一张练习卷，可以 考重点大学。所以说要利用影视资源就应该给予足够的重视和正确的引导的，不应该把 观看影视与考重点大学挂钩，我们的教育是培养全面发展的人而不是培养只会学习的书 呆子。 2. 引发的思考 通过教育实习、问卷调查分析、与在职老师交谈等渠道，本人有很多感触，关于影 视资源利用有很多问题需要我们去认真的斟酌与反思。其中最最重要的就是：要让影视 这一优秀学习资源真正的为我们语文学科服务，要想让影视真正的运用到教学与学习 中，必须摆正对影视的态度，不要因为影视资源的一些缺点就丢弃这一现代化的学习资 源，我们要正视它的存在并合理利 用它。我们一定记住， “ 语文教育是全民族素质的

31、教 育 ” ，我们要付诸于行动，就必须做到以下几点： (1) 老师和家长必须摒弃对影视资源的陈旧观念。现在社会的教育形势也发生着重要 变化，但是有很多家长与老师的思想还在传统的教育体制下，对现代的教育形式还没有 认清，仍然依照传统教育体制教育当代的学生，这对新课标的落实有一定的阻力，没有 认识到学习资源的重要性，也没有认识到全面培养人的重要性，以至于影视资源没有在 学校和家庭得到应该有的重视。然而在发达国家，例如美国、日本等，电影课程、视听 课早早就在中学期间被学校所重视。 (2) 加强对学生的正确引导。影视对任何人来说都是一个潘多拉的盒子，一旦打开， 好的坏的都会跑出来，作为思想、阅历还不是

32、很成熟的中学生来说，好坏的取舍还是很 难分辨的，所以在处理影视资源方面家长和老师一定要取其精华去其糟粕。影视资源是 优秀的学习资源，它符合初中学生的感性认识。影视资源本身的特点，就很符合中学生 的认知特点，只要我们对其进行正确的、积极的引导，让这一优秀的课外资源为学生的 学习服务还是很容易的事情。 只要是有责任心的老师和家长，面对现代化、新一轮的教育形势，我们必须要跟紧 时代的脚步，处理好出现的新 资源，要让我们中学的教学方式方法策略都能很好地适应 变化中的信息社会。 二、影视资源应用在中学语文课堂的可行性 (一）影视资源的特点 将影视资源引入中学语文教学中，把它作为一种优秀的课程资源，使语文

33、这门学科 的教学达到最佳效果，这与影视资源本身的优越性离不开的。 1. 影视资源的生动性 影视是一种融会了文学、绘画及声、光、色、电等一系列艺术因素与科学技术成果 的综合艺术，给人的感觉是真实感人又丰富多彩，所以它具有生动性，它是高科技因素 的成果，表现出来的声音世界、色彩世界都是逼真生动的。我们回想一下，传统的语文 教学，全体学生是以一个老师为中心，主要讲枯燥无味的内容，在我的印象中，语文课 上的学生趴倒一大片，传统教学是灌输式的、填鸭式的教学方法，绝对是学生讨厌学习 语文的原因之一。而影视给人感官上的特点是让人能集中所有的注意力，思维随着画面 而前进，给学生创造了一个很好的学习氛围，可以激

34、发学生的兴趣。影视资源生动性的 特点就是能把声音与图画相结合，在视觉上给学生一种直观的感觉，这样的活动效果要 比一位老师在讲台上的独自表演要更有吸引力，让 学生更容易接受的教学方式。例如影 视资料龙卷风，当画面结合着配音播放龙卷风来袭的时候，那种惊人的画面与袭来 的怪声，无可置疑会给学生带来的效果是情绪的起伏与心灵上的刻骨铭心。这就是绘声 绘色的影视世界与其他教育方式的不同之处。把影视资源引入中学语文教学，这种影视 教学手段不是一堂言，而是对话、引导、启发等活泼性教学方式。 2. 影视资源的丰富性 影视艺术是科学技术发展到一定时期的产物，又随着科技的进步而进步，影视也正 一步一步地走向完善，所

35、以我们能观赏到现如今的美轮美奂的影视艺术。影视之所以在 人类发展史上呈 现后来者居上、生机勃发的明显优势，一个重要原因就是它的丰富性和 综合性。它以各种艺术成果作为发展的基础，它融汇文学、戏剧、音乐、绘画等多种艺 术元素于一炉的新型现代的综合性的新资源。中学语文课程包括文学、天文、历史等方 面的内容，也是综合性的教育，但凭借语文老师那有限的自身能力，是远远不够为语文 教学服务的。影视资源与语文课程的特点的不谋而合，影视资源的丰富性也为中学语文 教学提供了便利。影视资源就像一部百科全书，上有天文下有地理、人类社会、大自然 等等无所不有，学生只要从一个小小的屏幕上就能清晰的看见各种 各样的东西，不

36、管是 近在眼前还是远在万里，影视资源延伸了人类的视野空间，让中学生在有限的时间内不 断地充实自己，这也让本来生活阅历就少得可怜的中学生间接的丰富自己的生活、学习 的经验，来拓宽思维的道路。柏拉图说 :文学是影子的影子。而影视作品就是生活的影子， 是生活的加工品。 影视资源的丰富性还表现在同一事物的不同理解。由于每个学生的知识结构、心理 的素质等的不同，对同一影视艺术品的认识就会不同，感受也就不同。 “ 有一千个读者 就有一千个哈姆雷特 ” 。 a 学生在理解影片时，产生了不同层次的解释：对影视作品中 社会生活的理解，对演员表演过程的理解等等。通过多层面的，多视角的理解，不简简 单单的培养了学生

37、的理解能力，还有助于加快学生的社会化过程。在这样一个多元化的 社会下，将影视引入教育的行为也适应了社会的发展要求。 3. 影视资源的直观性 影视常被称为视觉艺术，源于它的直观性。影视的直观性，体现在由光线、色彩、 影调所显示的运动的银幕、屏幕形象上。影视资源是依靠连续不断的画面，向观众展示 其内容的。展现在我们眼前的影视都是经过影视艺术家精心琢磨后安排的，所以在学生 观赏影视作品的过程中，观众要从视觉上直接到角色的行为、表情的感染，特别是影视 作品中的特写镜头，更会给学生带来直观的感觉。在文学作品中，作品中人物的形象与 心理是让读者自己去揣摩的，而影视资源在这方面的特点就是它可以将人物的内心活

38、动 借助梦幻、想象在屏幕上显示出来，它不同与文学或者音乐靠视觉、听觉符号刺激转化 而成的想象中的形象。就是因为它的直观性，让学生在观看的过程中，常常情不自禁的 有身临其境的感觉。 (二）应用影视资源的理论依据 1. 双重编码理论 双重编码就是我们所谓的图文结合的一种思维方法。在我们平时语 文学习中，接触 大量的语言文字符号，这些都属于言语系统。而影视资源是以画面为主体，我们称之为 图像符号，这属于意象系统。如果人的大脑加工系统一味地只是运用语言文字符号，长 时间就会使大脑疲劳。倘若在这个时候适时适当的接触图像符号，动用人的意象系统， 可想而知就会产生良好的教学效果。 2. 多元智能理论 教育的

39、目的是要促进学生均衡而有个性的发展。因为受教育者的发展并不是统一 的、同步的发展。这就要求教育者要针对每个学生的差异，对他们进行教育。 加德纳教授提出多元智能理论，将人类的所有能力分成八种智能，这八种智能是言语智 能、逻辑一数学智能、空间智能、肢体一动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、 自然观察者智能。加德纳并且指出每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中发挥 着巨大的作用，具有同等的重要性。多元智能理论提出每个人在八种智能方面都具有潜 质，而且大多数人可能将任何一种智能发展到令人满意的水平。对于同一篇课文，设计 5 的不同，讲法就不同。而言语教学就不应该仅局限于言语智能教学，那是传统的

40、教学方 式，我们不能无味的一直延续这种成效不高的教学方法，我们要试图其他的智能教学。 在多元智能课堂的语文老师，教师就除了采用言语智能的教学方式，也可以采用其他七 种智能教学方式。将影视资源引入初中语文教学中就是采用了空间智能的教学方法。空 间智能就是对图片作出反应，这里不仅包括人们头脑内部的想象，而且也包括外部世界 的一些图像，如照片、幻灯片、电影、图画、绘画的符号、模式图语言等。 (三） 影视资源与中学生特点的契合性 中学语文教育除了要注意教学的方式方法，还要考虑到中学生这个时期的心理特 点，只有揣摩透了受教育者的心理特点，我们才能用适合教学手段进行教育。我们的中 学语文教育也就是人文教育

41、，培养全民族的人文素质，所以在青少年时期一定要为以后 的人文素质培养打下好底子。因为过了这个时期，这种底子教育是很难进行补偿教育的。 为了能把这底子教育打好基础，我们就要利用一切可利用的教育资源，影视客观的存在 于学生的生活 a 中，也是必不可少的生活必须品，而将影视资源运用到中学语文教学中 也是可行的，因为影视资源和中学生的心理有切合点，积极引导利用影视资源会给教育 带来事半功倍的效果。 1. 中学生的认知特点 中学生正处于个体发展的重要的时期，他们的神经系统的发展已经达到成熟，在认 知上有了一定的基础，而且呈现上升的趋势。主要表现在观察力、记忆力、想象力、注 意力这几个方面。中学生这个时期

42、的观察力的目的性很明确，但是初中生也处在一个半 幼稚、半成熟的特殊时期，是一个又想独立但还是有点依赖的错综矛盾的时期，他们观 察的目的还是有些被动，仍需要依赖成人的成份，这个时候就需要积极的引导，但是此 时的中学生对观察的内容是越来越精细，记忆力的水平在不断的提高，对记忆的材料与 以往的也不同，对直观形象的材料记忆要优于抽象的材 料，即使同样是语言材料，视觉 的记忆要优于其他感官收到信息的记忆。而影视资源的直观性、视觉的优越性正和中学 生的此特点相契合。想象力分为有意想象和无意想象，无意想象是在没有目的、不知觉 的想象，有意想象是有一定目的的想象，随着中学生的年龄的増长，有意想象日益占主 体地

43、位，要培养学生的创造力，想象力是必不可少的，而影视资源的丰富性在创造力方 面的培养也有不错的优势。 2. 中学生的价值观特点 价值观是个体区分好坏的标准和指导行为的心理倾向系统，是支配人的行为、态度、 观点、信念和理想的内心尺度。 中学生的价值观特点要从兴趣发展、理想的发展这两 方面来看。兴趣是价值观的初级形式，又是人认识和从事活动的巨大动力。初中生的兴 趣正处于求新立异、富于好奇心的青春期，他们热衷与生活联系密切的问题。中学生随 着年龄的増长，他们的兴趣越来越深刻、广泛，特别是对生活和社会中的时事关注热度 逐渐上升，而在当今信息的社会，无可置疑的是影视资源正符合中学生兴趣口味，中学 生对学习

44、的态度主要是受家庭环境、教师的讲课水平、方式方法等因素的影响，如果将 影视资源运用到中学生的学习生活中，这无疑是全 面培养人的有效办法，因为影视资源 有较强的情境性和直观性，影视资源的这些特点正好符合中学生的兴趣口味。处于初中 的学生们的理想不会像小时候那么幼稚了，会越来越来实际，为了能实现自己的理想也 会加倍努力，并决心加以实现。而此时他们的理想也是在不停的变动的，来自外界的影 响也会动摇或者稳固他们的理想，尤其是家庭环境与学校环境。优秀的影视资源可以帮 助学生树立正确的理想观，一部好的影片给人的影响力是不容忽视的。 3. 中学生的逻辑思维特点 逻辑思维分为抽象逻辑与形象逻辑，处于初中的学生们的逻辑思维已经由前段的形 象思维 过渡到抽象思维了，而且抽象思维日益占主体地位。虽然以抽象逻辑为主体的， 但是具体形象依旧对思维产生重要影响的。所以，他们的学习还是需由大量的生活经验 和事实材料来支撑，否则学生们的学习方式就是一种机械的、死记硬背的形式。语文的 内容对于学生来说本来就是枯燥无味的，语文教育的精髓是不可能只是简单的说教就会 被所有学生接受的，所以我们必须