Unit 4 We love animals 教案教学设计.docx

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1、三年级上册Unit4 We Love Animal B说课稿一、说教材本节课是一节讲授单词课，主要的核心内容是六个小动物：bird, monkey, elephant, tiger, panda, zoo的单词。使学生在学习英语的同时感受生活的乐 趣，同时让学生在和小动物相处的过程中，激发出热爱动物、热爱自然、 保护环境的思想意识。二、说学生本单元内容在第四单元，经过前三个单元的学习，学生已积累了一定的语 言知识。对于简单的日常用语已经会说，会唱几首英语歌谣，有进一步学 习更多知识的愿望，这时学习同学们喜爱的动物的单词兴趣很高，易于掌 握。三、说教学目标（一）知识目标：1 .能听说、认读本课所

2、学的常见的动物单词bird, monkey, elephant, tiger, panda, zoo。2 .能通过大量的肢体活动和思维活动，培养观察能力，思维能力和表演能力。3 .能听懂lets do的内容，并能按照指令模仿动物做出相应的动作（二）能力目标：提高学生听说认读的综合能力；培养学生观察、记忆的能力。（三）情感目标：培养学生乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动的情感态度，增加学生学 习英语的兴趣，激发学生热爱动物，保护自然环境的思想意识，并使学生 在表演中培养合作意识和竞争意识。四、说教学重、难点难点：1、难点：1、重点： 六个小动物单词 bird, monkey, elephant,

3、 tiger, panda, zoo。这几种动物单词的正确发音。2、正确区分冠词a/an的用法。3、能听懂Lets do当中的内容，并按照指令准确模仿几种小动物的样子。五、说教学准备准备教材相关录音。六、说教学流程. Revision学生在教师的指引下复习：look. Whafs this? Ifs a pig/duck.等动物的单词并 引出本课有关动物的新单词。活跃一下上课气氛。并且利用复习巩固我们 已经学过的几个动物的单词。同时也为后面的教学环节做铺垫。1 .PresentationLets learn1、用一句导语”同学们，你们还想认识更多的动物吗，那就让我们一起去 动物园看看吧。”引入

4、本节新课，并出示本课第一个新单词并板书zoo。教师将卡片贴到黑板上，作为板书的一局部。学生跟读这个有关动物的新 单词。学生跟写，教师指导学生写法。2、准备新学的动物单词的卡片，在教单词的过程当中，使用肢体语言并渗 透Lets do当中的内容：act like a/an （扮演一只、）让学生将单词带入 句型，进一步巩固所学，并强化记忆单词的发音与单词的意思。3、Lets do这局部的学习深受儿童喜爱，节奏和动作能激发兴趣，激活记忆，使学生 在对各指令的反响中自然掌握单词。本局部分为以下几个环节：a.教师让学生前后桌讨论新学的这几种动物有什么特征，请同学们说一说 并模仿这这几种动物，看看谁模仿的像

5、，教师给与适当的鼓励。b.教师播放Lets do局部的录音，学生边听边说边做此局部的活动。c.学生再次听录音，同时请几个学生上表演动作。3、Practice学生完成课本43页Read and count的内容，然后集体读一读这些单词。本 局部通过学生做练习，进一步巩固强化记忆刚学过的新单词，并在朗读中加强单词读音的识记。4、板书Zoo bird tiger panda monkey elephant Act like a bird.板书采用图片与文字相结合，考虑到学生年龄小的特点，吸引学生的注意 力。Unit 4 We love animal 第三课时教学设计 胡志权教学目标：进一步学习常见的

6、几种动物的单词monkey, tiger, duck, panda, bird, rabbit 0教学重难点：panda, rabbit两个单词中的字母a都含有相同的音 侬,提示学生找共同点，使学生简单了解一些语音知识。教具准备：1 教师准备 monkey, tiger, duck, panda, bird, rabbit 的图片和相应 的单词卡片。2 教师准备 monkey, tiger, duck, panda, bird, rabbit 的面具或头饰。3教师准备与教材相配套的教学录音带。4教师准备Lets talk/A局部对话中人物的面具。教学过程：1 热身、复习(Warm-up/Rev

7、ision)(l)Oral practice学生口语会话展示。教师可提示学生适时加入新句 型：I have a .(2)让学生带上面具表演第一课时Lefs talk/ A局部的对话。(3)“猜猜看游戏。教师用简笔画的方法在黑板上画某种动物身体的某个部位，边画 边问：What is it?如：教师在黑板上画猴子的头、耳朵后问：What is it?学生随意想象，猜图说：A panda? A monkey?.教师再继续 画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学 生代表说出一个答案。教师将图画完，带着学生一起说：Look! Ifs a.猜对的小组赢得一分。2 呈现新课(Present

8、ation)继续调动学生学习兴趣，接着刚才的游戏猜谜。教师将所学的动物单词 monkey, tiger, duck, panda, bird, rabbit 的图片提前贴在 一块小黑板上，或提前贴在教室的黑板上，并在每幅动物图案上 用纸张或其它物品遮盖好，只露动物的尾巴，让学生猜猜看What is it?导入单词的学习。(2)学生根据动物的尾巴猜谜，并七嘴八舌的讨论。教师将遮盖物取下，学生自然的发出感叹Wow! Great!随后教 师请学生读单词。(学生在第一课时已经初步学习了单词)此时教师 不要急于纠正学生发音，而让学生相互说说、评评，让学生间相 互纠正单词的发音。(4)教师出示单词卡片，请

9、学生将单词读出后将卡片贴在黑板上， 并要求贴在相对应的图片底下。使单词的音、形、译三者相结合。教师请五名“小老师”到讲台前带读单词，既是对能力强学生的 表彰也是多方面调动学习兴趣的表达。让每名“小老师”带读一个 单词。翻开书41页，全体学生听录音跟读单词。要求每读一个单词， 手指一个单词。跟读单词时力求模仿录音中的语音语调。将学生分为六个小组，让能力强的学生或自愿申报担任组长工 作，带着小组组员继续学习单词，巩固认读情况monkey, tiger, duck, panda, bird, rabbit。小组活动时应有评比，评比各组活动情况, 如：学习气氛，小组纪律状况，有无大声喊叫现象，有无打闹

10、现 象等。教师还可为各小组命名，组名为新单词内容monkey, tiger, duck, panda, bird, rabbit o(8)小组反响。让小组组员齐读单词，也可每人读一个单词，检查 单词掌握情况。教师可继续评比，方法为：读对一个单词加一分。 (9)总结小组分数。3趣味操练(Practice)游戏：小组对抗赛a.按六个小组 monkey, tiger, duck, panda, bird, rabbit 开展对抗比 赛，各小组挑选一名组员上讲台前抽取单词卡片，大声认读，本 组的其他组员快速做出此种动物的动作或模仿声音，正确的加分。 以此类推，直到六个小组都轮流过一次。b.各小组间自由

11、挑选组员，按自己的意愿说本课单词，但只张嘴 不出声音，要求对方猜出单词是什么。例：monkey小组挑选tiger 小组的一名组员并不出声音的说单词panda, tiger小组的组员要按 照口形猜出单词，猜对的加分。以此类推，各组间自由考察，相 互提问。c.总结各小组分数，为第一名小组发奖。(2)Lefs doa.教师播放Lefs do局部的录音，学生边听边说边做此局部的活 动。做动作时可加上动物的叫声。b.教师使用Let,s do局部的动作图卡，让学生看图说图卡上画的 是什么动物做的动作。c.学生再次听录音，能力强的学生说出指令内容，同时请几个学 生上台前表演动作。(3)游戏：教师将 monk

12、ey, tiger, duck, panda, bird, rabbit 的面具或头饰拿出， 选六名学生到讲台前，请他们紧闭双眼，教师给它们戴上面具后 学生睁开双眼。底下的学生直呼其中一人的名字，并用动作告诉 她/他面具是什么动物，由带面具的学生猜，猜对为胜，直到六名 学生都知道自己的面具是什么动物。根据时间决定游戏次数。4 课堂评价(Assessment)做活动手册本单元第2局部的练习，方法和步骤同以前。5 扩展性活动(Add-activities)游戏:Im lucky today!教师将学生带到室外，按学生人数分成大组，每组约10人，围成 大圈坐在地下。给每组学生一套面具monkey,

13、tiger, duck, panda, bird, rabbit,让一名学生手拿面具，随音乐走动，当音乐停止时将 其中一个面具放在一名同学身后，大家一起喊：1 2 3 (One, two, three),谁的身后有面具谁就是“幸运星”，“幸运星”要戴上面具大 声说：Fm lucky! Look! I have a .音乐再次响起，游戏继续进行。 游戏2：介绍运发动入场教师将面具发给学生，让学生戴上面具，扮演小动物参加运动会 入场式。底下的同学要一同介绍参加入场式的成员This is Panda. This is a bird. This is tiger. .板书设计：Unit F our W

14、e love animals图片 图片 图片图片 图片 图片图片 图片 图片monkey dogmonkey dogduck pandacat rabbitLets do局部的动作图卡教学反思整堂课我贯穿新课程理念，以学生为主体，让学生正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到跳一跳就能摘到桃子的成就感。因此，在英语教学中，教师应积极创造条件和环境，使学生尽可能多开口，如我这节课让学生扮演小老师，领读单词、参加游戏，学生在乐趣和活动中积极表现自我，体验到了成功的愉悦，增强了学习英语的自信。我的这节课还要感谢我的学生，从他们表情那里我得到了自信，没有什么东西比自信更能激起进一步追求成功的努力。在以后的教学中我还将广汲雨露，追求教学真谛。