2022年浅谈小学数学复习课的几点想法 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈学校数学复习课的几点想法复习课是课堂教学的一种基本课型, 怎样提高复习课的效率是每学期复习迎考前老师们都会关注的一个问题； 我常常听到数学老师这样感叹：“ 复习课难上” 、“ 除了练习之外仍是练习”、“ 同学无愤怒,像木头人, 老师提一下, 动一下；”的确如此,复习课既不像新授课有“ 新奇感” ,也不像练习课有“ 成就感” ,但 它却是学校数学教学中的一个重要环节；数学复习课就是要把平常相对独立进行教学的学问,以再现、 整理、归纳等方法串起来, 进而加深同学对学问的懂得和贯穿；其基本任务就是整理学问, 使 之系统化、清晰化、并具有拓展性；有

2、人说：“ 平常的数学教学是载一棵活树,那么复习过程就是育好一片林；” 这句话充分说明白复习的重要性；但是复习课有别于新授课和练习课,要防止冷饭重炒；传统的数学复习课模式,无论是“ 拉 网式” ,仍是“ 串珠式” 复习方式,其形式皆为集中讲授几个学问要点,然后进 行针对性的练习； 结果是老师讲得滔滔不绝, 同学听得昏昏欲睡, 复习成效可想 而知；其实,复习课更要留意策略和方法,要留意变枯燥无味为新奇有味,吸引 同学的主动参加, 使各个层次的同学在各个方面都有所提高,到达“ 温故而知新”的目的；下面是本人结合自己在总复习中的教学实践,对“ 数学复习课策略” 的 几点不成熟的看法；一、忆学问再现数学

3、的各个单元都有其相应的学问点,这些学问随着时间的推移, 同学逐步遗忘,这时对旧学问必需进行回忆和再现；老师要有意识地引导同学复习,假如只是重复旧学问,没有新意,这样同学感到索然无味,引不起爱好；在复习中不 能对复习内容平均使力, 眉毛胡须一把抓, 应当优化复习的内容, 确定复习的重 点和难点, 通过创设情形的手段, 激发同学的学习的兴奋点转变以往复习课那种 沉闷的气氛；在复习百分数应用题目时,我在引入时设计：甲仓有存粮 80 吨,乙仓有存粮 100 吨,_？同学补充问题； 挑选同学其中所说的一个补充完整“ 乙仓存粮比甲仓多百分之几？让同学解答；这样调动同学自主参加的意识和积极性； 其次步让同学

4、依据刚刚的三个条件编成应用题,并出示： 甲仓有存粮80 吨,乙仓存粮比甲仓多 25%；乙仓有存粮多少吨？乙仓有存粮 100 吨,乙仓存粮比甲仓多 25%；甲仓有存粮多少吨？通过同学的编题,让同学自己明确我们本节课的复习内容； 把由老师带着同学走, 改为同学自自主复习, 调动大家的积极名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 性与爱好；在解答是,老师观看同学的情形,准时做好查漏补缺的工作,力求保 持整体学习的同步进展；二、清连片结网 数学是一门系统性很强的学科, 学校阶段的各个学问点教学往往是分散显现 的,同时,同学学习数学学

5、问是日积月累的,有时候前后并不连接；“清”是引导 同学对所学的学问进行梳理、 总结、归纳,帮忙同学理清学问线, 分清解题思路,弄清各种解题方法联系的过程；并把相关的学问有效纳入同学原有的学问体系中,形成完整的学问网络；乌申斯基说得好：“ 聪明不是别的,只是组织得很好的学问体系；” 因此,加强自我梳理才能的培育是复习学问的有效途径；复习时要依据同学的回忆,进行从点 线 面的总结,做到以一点或一题串一线、联一面,特殊是要留意学问间纵横向联系和比较,构建学问网络, 并弄清他的来龙去脉,沟通其间的纵横联系；例如：在“ 数的整除” 复习中我是这样设计的,师：我们学习了数的整除的有关学问,现在我们先依据自

6、己整理的本单元有关学问,猜一猜可能是什么数？并说说自己的理由；12 和和 15 同学独立推测解答后,先跟同桌沟通；师：谁能把自己的答案跟大家沟通一下；生：我猜是 6 和 45,理由是 12 是 6 的倍数, 45 是 15 的倍数；生：我猜也是 6 和 45,但理由不同, 6 是 12 的约数, 15 时 5 的约数；师：能说出判定的过程吗？生：由于 12 6=2,所以 12 是 6 的倍数, 6 是 12 的约数；师：一个数的倍数有什么特点？一个数的约数又有什么特点呢？生：一个数的倍数个数是无限的,其中最小的是它本身； 一个数的约数个数是有限的,其中最小的是 1,最大的是它本身；师：能不能简

7、洁地说成 12 是倍数, 6 是约数？生：不能,倍数与约数是表示相互关系的概念,约数；师：仍有其他理由吗？必需说清晰谁是谁的倍数或生： 12 能被 6 整除, 6 能整除 12；45 能被 15 整除, 15 能整除 45；师：整除与倍数之间有怎么样的关系？能举例说说吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：只有一个数能另一个数整除,才可以说一个数是另一个数的倍数；如 1 2 能被 6 整除, 12 室的倍数, 6 是 2 的约数；师：怎样的数能被 2 整除？生：个位是 0,2,4,6,8 的数能被 2 整除；师：个

8、位是 0,2,4,6,8 的数与 2 的关系除了用整除表达之外,仍可以怎 样描述？生：个位是 0,2,4,6,8 的数是 2 的倍数；生： 2 是个位上是 0,2,4,6,8 的数的约数； 这样的复习, 比过去由老师带着整理有效得多,不仅把学习的主动权交给了同学,促使他们主动参加,体验胜利,而且大大提高了同学的概括才能；三、练熟能生巧同学的数学才能不仅反映在对学问的把握情形上,更在于能否应用学问自觉地解决问题,复习课必需细心设计练习题,使学问的应用更具综合性和敏捷性,使同学在坚固把握学问的同时,实践才能也得到培育；因此,在同学梳理、归纳 学问的基础上,复习时仍应当充分表达“ 有讲有练、精讲多练

9、、边讲边练、以练 为主” 的原就,并力求做到：习题要“ 精” ,方法要“ 活” ,时间要“ 足” ；如：在求平均数的复习中我选用了比照练习,进而加深懂得；挑选正确的算式；我们班白雨晴、房琰、桑萧、李小倩练习跳绳,第一次一共跳了 180 个,第二次一共跳了 200 个,第三次一共跳了 1180t200+220 3 2180+200+220 4 220 个,平均每人一共跳了多少个？假如要选第一个算式 ,问题应当怎么提 . 引导同学进行相关的推理, 通过比较让同学感受平均数的实际意义；挑选有 针对性、典型性、启示性和系统性问题,引导同学进行练习；通过练习,提高学生运用学问解决实际问题的才能,进展同学

10、的思维才能； 练习时, 可通过题组的形式出现练习内容；内容要留意算理、规律或学问技能、学问的纵横联系,抓一 题多解或一题多变, 做到举一反三, 使同学通过练习不断受到启示,在练习中进 一步形成学问结构；在练习设计中,可通过典型多样的练习,帮忙系统整理；设名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 计比照练习, 帮忙沟通辩析； 设计综合进展练习, 这样既让同学提高了运用数学 学问解决实际问题的才能,又保证了复习课能受到的真正的实效；四、析温故知新 周玉仁教授指出： “ 数学的学习是从厚到薄的,又冲薄到厚；复习课中可以 延长、拓宽

11、、但要有个度,复习课练习的特点与新授课的不同；应换个角度出示,表达综合性、敏捷性、进展性,有利于培育实践才能和创新意识,复习课应下 要保底,上不封顶让不同层次的同学都有不同程度的提高；” 假如复习只停留 在原有的基础上加以重复, 那么同学自然不感爱好, 甚至会产生厌烦的心理； 因 此,老师应当在稳固的基础上, 让同学通过独立摸索或协作争论,查找解决问题 的多种策略和方法, 使同学有新的发觉, 新的提高； 复习课既不像新授课那样有“ 新奇感” ,又不像练习课那样有“ 胜利感” ,这就要求我们老师应当细心设计 自己的讲解, 依据不同复习内容, 讲解有时只需要提纲挈领, 有时只需要解答疑难或讲评作业

12、, 有时可针对学问作适当概括提高,设计练习题要有针对性、 层次性、典型性,形式要敏捷多样；老师不能只满意同学解答问题,而要检查他们在 判定、推理时依据是否正确充分, 解答应用题时, 能否有条理地说明自己的解题 思路,从而帮忙他们订正错误、稳固学问、进展思维才能；复习中除基础学问训 练外,仍要设计一些变式题、综合题以及题组训练,以提高同学的综合才能；增 强趣味性,以调动同学的感觉、心情、聪明,让他们以愉悦的心情投入到思维活 动中；在复习百分数应用题的练习设计中,我设计多种练习： 只列式不运算、 依据条件列出算式不运算、 依据算式写出条件、 运用所复习的学问解决问题、综合练习；同学练习时表现出极大

13、的爱好和积极性；这些练习中有基础学问的训练和变式的训练如：只列式不运算、依据条件列出算式不运算、依据算式写出条件；在 解决问题中我设计题为：新华学校,低年级人数比中年级少 20%,比高年级人数 多 10%；已知中年级有 280 人；_. 同学自己提出问题挑选条件解决 问题；同学提出了很多问题,培育了同学分析问题、解决问题的才能；五、精实话实说复习时要让同学坚持良好的学习习惯,脚踏实地地做好每一次复习, 使复习有成效,有真效； 特级老师华应龙执教的一堂 6 年级数学复习课, 既没有生动鲜亮的多媒体课件, 也没有丰富多彩练习形式的公开课,有的只是一份看似平常的综合试卷,而整节课的绽开环围着的也正是

14、这份暗藏玄机的综合试卷：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1请仔细把试卷读完,然后在试卷左上角写上自己的； 32 0.25= 3解方程： 6.8+3.2X=26 4甲乙两地相距 300 千米,一辆汽车从甲地开往乙地,平均每小时行 60 千米, 4 小时后离甲地多少千米？5带着小够的小名和小红同时从相距1200 米的两地相向而行； 小名每分钟行 55 米,小红每分钟行 65 米,小够每分钟行 240 米,小名的小够遇到小红后立 即返回向小名这边跑, 遇到小名后再向小红跑, 当小名和小红相遇时, 小够一共跑了多少米？6假

15、如你已经仔细读完了7 道题目,就只要完成第一题,这样的测试有意思吗？那就笑在心里,更待分钟的到来,好吗？7小红的房间长 4 米,宽,她爸爸预备把南面的墙刷上彩漆,这面墙上窗 户的面积是 2.8 平方米；算一算, 小红的爸爸至少要买多少千克彩漆？每平方 米大约用 0.4 千克“ 你在耍我们”当同学从 5 分钟内失败而归时, 发出了这样的感叹； 老师追 问：“ 真是我耍了你们吗？” 同学们豁然开朗,开头自我反省：“ 不是,由于第一题就说得很清晰了,而我连名字也没有写！”“ 我把名字习惯性地写在右上角了；” “ 假如我们能按要求做的话,我们当然能看清晰第 6 题的要求 ”我们总习惯与在同学练习时反复

16、提示：先审题,再下笔；然而年复一年,日复一日的提示得到的饿依旧是同学我行我素,拿题即做,其结果是屡说屡错,屡错屡说； 于是我们便常常在心里埋怨： 怎么老师的话到了同学那里就成了耳边风？有一位教授曾经这样说过： “ 现代教学思想的一个重要内容,即是认为同学的错误不行能单纯依靠正面的示范和反复的联系得到订正,而必需是一个 自我否认、自我反思的过程” 此话言简意赅地道出了这份试卷特殊的价值所在它不经意间让同学真真实切地自我反思,实实在在地体会到仔细阅卷是多么重要！这种体验远比老师在同学做题时反复嘱咐要有效而深刻,它绝非只是同学停留在外表、 承诺在口头的应答； 这样我们的复习课中才能做到重点突出,真正让同学有所得； “ 一口吃不下一个大胖子” 这一谚语应当引起我们的摸索；“ 该以梳理为重点就以梳理为重点, 该以练习为重点就以练习为重点,该理练习结合就理练习结合” ；透过习以为常的现象,我们看到,复习课不能就事论事,单纯的为做题而做题, 而是要以进展的眼光来看待和摸索数学复习课,为同学的后续学习和终生进展奠定坚实的基础；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页