生物教学方案设计模板.doc

《生物教学方案设计模板.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物教学方案设计模板.doc（16页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、生物教学方案设计模板生物教学方案设计模板【1】一、教学目标(一)知识与技能目标能准确描述遗传信息的转录过程。理解并掌握mRNA结构特点及作用。(二)过程与方法目标通过观察分析转录的Flash动画及动态组图，发展观察识图能力，提高分析归纳与推理判断的能力，体验用生物学观点认识与分析生物体生命活动的基本规律。(三)情感态度与价值观目标通过学习核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物质的结构及功能特点，形成生物体结构与功能相适应的基本科学理念。二、教学重难点(一)重点mRNA的结构特点，遗传信息的转录过程。(二)难点理解转录的过程。三、教学过程(一)情境导入ppt展示一对双胞胎的照片并引发学生思考：这两个

2、孩子如此相像，他们这些相似的性状是什么物质表达的?学生思考回答：蛋白质。教师设问：他们性状相似的根本原因是什么?学生回答：基因相同。教师设问：那么基因是如何控制蛋白质合成的呢?今天就让我们共同探究这一问题基因指导蛋白质的合成。(二)探求新知的结构特点教师设问：遗传物质DNA一般都存在于细胞核中，而蛋白质的合成则是在细胞质的核糖体上进行的，那么细胞核中的DNA是如何控制细胞质中蛋白质的合成过程的呢?学生回答：应该还有一种中间物质，在DNA与蛋白质之间充当信使。教师对学生的设想给予充分的肯定，随后用ppt展示这一信使mRNA的结构与功能特点：由核糖核苷酸A、G、C、U组成，与DNA配对，mRNA上

3、的碱基可以携带DNA上的遗传信息。RNA分子较小,可以从核孔中出来进入细胞质中的核糖体。学生自主阅读教材p62，自学tRNA与rRNA的内容并完成与DNA对比的表格，总结DNA与RNA在组成的基本单位、五碳糖、碱基、类型、分布、结构与功能方面的区别。教师将学生汇总的表格展示在ppt上，并强调每种RNA的结构与功能的特点，让学生初步体会生物体结构与功能相适应的理念。到RNA的转录教师设问：DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的呢?学生带着这一疑问观看一遍完整的转录过程的Flash动画。教师再次播放转录过程动画，学生参考导学案上的问题串，即转录的场所、原料、产物、模板、配对的原则分别是什么?再次认真

4、观察每个过程的变化点。并完成表格。学生尝试用自己的语言描述转录的过程，教师针对学生的回答进行纠正指导，引导学生总结出完成详细的转录过程：DNA双螺旋揭开，DNA双链的碱基得以暴露，其中一条链提供准确模板;游离的核苷酸随机地与DNA链的碱基碰撞，当核苷酸的碱基与DNA的碱基互补时，两者以氢键结合;新结合的核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上;合成的mRNA从DNA链上释放，而后，DNA双链恢复。最后，师生共同总结转录的概念：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成RNA的过程。(三)总结提升教师结合板书带领学生进行本节课知识的归纳，引导学生自主绘制知识概念图。(四)巩固提高学生思考讨论：转录成功的

5、mRNA的碱基序列与DNA单链模板的碱基序列与模板互补的碱基序列有什么异同?保证遗传信息传递的稳定性与准确性。(五)课外拓展列表比较DNA复制与转录的异同点。四、板书设计五、教学反思生物教学方案设计模板【2】生态系统教案一、教学目标知识与技能目标1.掌握生态系统的概念及其组成成分。2.掌握食物链的概念及其特点。过程与方法目标通过对生产者、消费者、分解者之间关系的分析，理解生态系统的概念及保持生态平衡的重要意义。情感态度价值观目标通过本节课的学习，加强生物与环境关系的认识，理解人与自然与谐发展的意义，形成热爱大自然的情感态度。二、教学重难点重点生态系统的概念及其组成成分，食物链的概念特点。难点生

6、态系统的组成成分作用关系。三、教学过程(一)创设情景，导入新课同学们，在上课之前咱们先来看一幅图片，这是一幅什么图片?(喜洋洋与灰太狼)看来大家都看过这个动画片。那现在教师再问大家一个问题，同学们都知道他们生活的家乡在哪儿吗?(青青草原)。通过咱们之前留的预习作业，哪位同学能告诉我青青草原是一个生态系统吗?(是)，那一片森林是生态系统吗?(是)一群鱼又是生态系统吗?到底什么是生态系统，它们有什么特征?今天我们就来一起探究一下。(二)新课教学1.生态系统的概念组织学生继续观察课前的图片，并引导学生以青青草原为例总结生态系统的概念。首先引导学生观察图片中有什么，学生通过观察能够说出有草、羊、狼、树

7、、花、草、蝴蝶等。教师进行相应的板书，并总结其中草羊狼统称动物，树花草都是植物，他们统一称为生物。并追问有没有我们人眼看不到的生物呢?学生通过思考能够回答出有细菌真菌。教师继续追问，生物要生存还需要什么?(空气、水、营养)教师总结生态系统的概念(在一定区域，生物与环境组成的统一的整体称为生态系统)2.生态系统的组成成分教师提问：草羊狼的关系，学生回答羊吃草、狼吃羊。教师设置情境：在日常生活中我们去超市消费购买我们维持能量所需要的食物，我们对于超市来说是消费者，而为我们生产食物的厂家是生产者，在生态系统的动物世界同样存在这种关系。教师引导学生利用讲桌上的生产者、消费者的标签，根据自己的认识贴在板

8、书草羊狼相应的位置。教师总结学生答案：草直接为羊提供食物，而狼吃羊，所以草也间接为狼提供了食物，所以生产者的标签应该贴在草上边，而羊吃草、狼吃羊都是作为消费者，所以两者都是消费者。并引导学生观察生产者的特点即大多都是绿色植物，消费者大多都是动物教师设置情境并提问：动植物的残骸长时间之后会发生什么变化?(被分解)追问：在生态系统中什么扮演者分解者的角色?(细菌、真菌)教师提问：出了所说的生产者、消费者、分解者生物成分外，还包括空气、水、无机盐等非生物成分。3、食物链引导学生说出草羊狼之间吃与被吃的关系，追问：它们之间吃与被吃的关系用一个符号表示，是什么符号?(箭头)教师选取学生代表板演箭头的指向

9、，并对其正确的进行表扬，错误进行讲解。讲解食物链的概念，并出示例题进行巩固。(三)反馈练习，拓展延伸多媒体出示与本节课相关的例题，巩固本节课所学知识(四)小结作业小结:教师引导学生谈谈自己本节课的收获作业：通过预习，自己画出一个食物网，要求食物网中至少有三条食物链生物教学方案设计模板【3】教学目标知识与技能目标：1.区别处方药与非处方药2.概述安全用药的常识过程与方法目标：通过小组讨论、交流以及结合自身经验，提高学习的能力。情感态度价值观目标：通过小组活动，树立团队合作的意识。小编微信上曾经推送过一篇文章生动理解教学三维目标，如果不了解回复【教学三维目标】教学重难点重点：1.概述安全用药的常识

10、。2.理解处方药与非处方药。难点：理解处方药与非处方药的分类。教学用具各种常用药物说明书教学过程(一)谈话导入运用谈话的方式，让学生结合生活经验，回忆在日常生活中，遇到身体不适或诸如感冒、腹泻之类的小病困扰时，通常都是怎样处理的?引发学生热烈的讨论。随后再次发问，询问学生是通过什么渠道获得这些用药常识以此来对症下药的。我们在使用这些常用药时应该注意一些什么呢?以此通过这种方式，引出本节所学内容。(二)新课教学安全用药(1)通过学生对自己常用药的交流介绍，增加常用药及安全用药的使用常识承接导入的谈话内容，教师再次通过问题，引发学生回答。我们平常用过的药有感冒药、消炎药，还有哪些呢?这些病一般都是

11、哪类?治疗什么病的?(属于治疗伤风、感冒、咳嗽、头痛、牙痛等。)这些药有什么共同特点?(主要用于治疗或缓解消费者容易自我诊断、自我治疗的常见轻微病。)这些药物我们一般在哪可以购买到?(医院、药店、大超市)(2)非处方药与处方药教师利用学生的回答，引出非处方药。(同学们提到的这些家庭中常见的药物，都是不需要凭医师处方即可购买，按所附说明服用的药物，我们称之为非处方药。)随后教师要求学生通过阅读教材有关非处方药的说明，共同讨论、交流，谈谈对于非处方药的了解。随后教师再次引导学生回忆有关处方药的用处所在。(一些老年病或顽疾，在家里也放有一些常备药，那么这些药与之前的非处方药又有什么不同呢?)教师提出

12、问题之后，顺势引导出处方药的学习。(像同学们刚才提到的一些治疗心脏病、高血压、糖尿病之类的药物必须在医院凭医生的处方才能获得，或凭处方由大的药店购得，他们与我们刚刚学到的非处方药不同，我们叫它“处方药”)随后要求学生找出处方药与非处方药的不同与相同。(三)作业交流引导学生从网上或者其他途径查找有关安全用药的资料，在下次上课时组织学生交流学习。并布置下节课的预习作业：“日常生活中必须具备一些急救常识,你都会些什么方法?请同学们提前学习一种或几种急救方法。下节课我们一起进行交流学习。”板书设计教学反思生物教学方案设计模板【4】一、教学目标【知识与技能目标】1.概述肺与外界气体交换的过程。2.概述肺

13、泡与血液之间的气体交换的过程。【过程与方法目标】通过实验，培养动手能力与交流合作能力；通过演示实验，提高观察能力；通过资料分析，培养提取信息与处理信息的能力。【情感态度与价值观目标】1.通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。2.学生通过亲身参与与经历科学探究活动，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。二、教学重点与难点【重点】概述肺与外界气体的交换过程；概述肺与血液的气体交换。【难点】肺与外界气体的交换过程；通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。三、教师用具多媒体课件、教学视频。四、教学过程1.创设情境，导入新课教师展示一组新生儿出生哭泣的图片。展示新生儿出

14、生哭泣多媒体图片，以此情境导入新课，启发学生思维：我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变化？气体又是如何达到全身各处的？这节课我们就一起来学习这部分内容。教学中，现代化教学手段的应用、与学生的交流、问题的提出等都营造了一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围，给学生更多的驰骋的空间，让孩子们体验到学习是享受，乐学亲师。2.合作交流，讲授新课(1)肺与外界的气体交换教师展示多媒体画面，让学生观看肺的位置结构图，说出肺是呼吸系统的主要器官，它位于胸腔内，肺在有节奏地呼气与吸气，一分钟大约呼吸16次。学生用双手轻触自己胸侧的肋骨处，深

15、深地吸气，感受自己在吸气与呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动：深吸气肋骨在向上向外运动，胸廓扩大；深呼气肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢？是否与科学事实相符呢？我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢？在科学研究中，借助一定的工具进行准确的测量，是十分必要的。学生实验：测量胸围差测量方法：34人一组(男女生分开)、设计表格，做好记录。为了数据准确，应测定三次，取平均值，然后计算胸围差。学生以小组为单位按照课本上的方法步骤进行实验，并记录实验数据。实验完成后进行讨论：1.你的胸围差明显吗？同年龄、同性别的同学，胸围差有差别吗？如果有差别，请找出原因。2

16、.胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？教师指导学生对实验数据进行分析讨论后得出结论。1.同学间的胸围差有差异。这同性别、年龄以及是否经常锻炼等有关系。2.胸围差不能完全代表胸腔容积的变化。膈顶部的下降与回升使胸腔的上下径发生变化，也可以影响胸廓的容积。教师演示实验：模拟膈肌的运动实验学生讨论：小气球代表什么？橡皮膜代表什么？气球在什么情况下涨大？在什么情况下回缩？然后播放多媒体，演示肋间肌的收缩与舒张，膈肌的收缩与舒张。让学生仔细观察它们的运动，并进行讨论：1.呼吸运动时，主要有哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化？在呼吸肌收缩与

17、舒张时，胸廓容积发生了怎样的变化？2.随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了怎样的变化？3.是肺容积的变化导致了气体的吸入与呼出吗？4.请尝试完成下表：学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理与过程：呼吸肌的收缩与舒张，使胸廓扩大与缩小，引起肺被动地扩张与回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。最后师生共同总结：吸气时，肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大；同时膈肌收缩，膈顶部下降，胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大，肺随着扩张，肺内气压缩小，气体入肺；呼气时正好相反。教师进一步引导讨论：古代有些女子将胸部与腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。为什么？气

18、体到达肺部以后发生什么变化？又是如何到达全身各处的呢？下面我们来研究这方面的内容。(2)肺泡与血液的气体交换妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到饭菜的香味，这是因为香味能由近及远地飘，即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。氧气与二氧化碳也是这样，总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止。得出气体扩散原理：气体总是由气压高(浓度高)的地方，流向气压低(浓度低)的地方。指导学生自学阅读“资料分析”，比较分析表格中的数据，然后讨论以下问题：1.甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？2.在实验装置中，为什么要设置甲瓶？3.人体呼出的气体与环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？学生分组讨论、

19、交流后得出答案：1.甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中的二氧化碳的含量较少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。2.在实验中，甲瓶是这个实验的对照组，起到对照的作用。3.从数据表中看出：人体吸入的空气中，二氧化碳的含量较少，氧气的含量较多；呼出的气体中，二氧化碳的含量较多，氧气含量较少。由此可以推测，在人体内也发生了类似植物呼吸作用一样的过程。根据对呼吸道与肺的结构的分析，可以推断这一变化发生在肺部。最后师生总结：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。这与体内进行气体交换有关。肺与什么结构与这一功能相适

20、应呢？多媒体展示肺泡的结构，让学生仔细观察肺泡有哪些结构特点适合进行气体交换。引导学生总结出：肺泡的数量很多，肺泡外包绕着丰富的毛细血管，肺泡壁与毛细血管壁都很薄，都是一层扁平的上皮细胞，肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换。教师播放多媒体，展示“肺泡与血液之间的气体交换”动画，学生讨论总结出肺泡内的气体交换是二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液。那么由肺泡扩散到血液里的氧，怎样到达全身各处的组织细胞里？学生思考后回答进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞。氧最后是在细胞中的什么部位被利用？学生联系呼吸作用的有关知识回答。3.巩固小结学生交流本节课所学的知识，并用知识树

21、或网络的形式进行总结。呼吸的全过程：4.课堂练习1.呼吸系统的主要器官是( )。A.鼻B.咽C.气管D.肺2.人体主要的呼吸肌是( )。A.腹部肌肉B.肋骨间肌肉与膈肌C.胸部肌肉D.背部肌肉3.人的肺泡外缠绕着毛细血管网，肺泡壁与毛细血管壁都很薄，这有利于( )。A.气体在血液里运输B.血液与肺泡之间的气体交换C.肺与外界的气体交换D.增加肺内气体交换的面积4.某夫妇被怀疑害死了一女婴，法医在鉴定时将死婴的肺部剪下一块，投入水中，结果肺块下沉，法医判断婴儿为产前死亡，这对夫妇无罪。法医判定的理由是( )。A.肺泡内充满了痰液B.肺会吸水呈海面状C.肺泡充满了血液D.肺未吸入空气呈实体状5.人体生理活动中，呼出的二氧化碳产生的地方( )。A.肺泡B.血液C.细胞D.组织液6.平静呼吸时肺内气压升高的原因与结果( )。A.呼吸肌舒张，肺回缩 呼气B.呼吸肌收缩，肺扩张 吸气C.呼吸肌收缩，肺回缩 呼气D.呼吸肌舒张，肺扩张 吸气7.下列与吸气无关的活动是( )。A.肋间肌收缩B.肋骨上升、外移C.膈肌舒张D.胸廓扩大8.进入血液的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞内的什么部位被利用？( )A.细胞核B.细胞质C.叶绿体D.线粒体五、板书设计六、教学反思 第 15 页