小学语文：微作文课《哦》教学案例(6页).doc

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1、-小学语文：微作文课哦教学案例-第 5 页作文因“微”而精彩微作文课哦教学案例【案例背景】微博、微信、微运动、微电影、微公益如今，随着微现象的日新月异，“微”，正逐步演变成一种时尚的生活态度。在信息化迅速发展的今天，新的技术正改变着我们的生活和学习方式。恰当地使用技术进行作文教学，能够让学生发展个性，乐于交流和分享。因此，“微作文”就在时代的发展下因运而生了。它能将写作内容与形式都融入生活，突破时间和空间的限制，真正将学生放在主体地位，促进学生主动积极地学习。“微作文”就是在e学习环境下，学生围绕一定的主题，不拘形式写出自己独特见闻、感受和想象。我校正在进行“微作文”的课题实验研究，信息技术和

2、网络资源已经渗透到了微作文教学的方方面面，课堂教学与信息技术、网络资源的优势相结合。这次，我尝试在网络环境下进行哦的微作文教学，运用平板电脑和孩子进行教学，利用QQ群广场的平台交流、分享和评改作文，加强孩子的语言素养和信息加工、处理能力，提高作文修改水平，促进“自主、合作、探究”的学习方式的形成，孩子们更加喜欢上这样的“微”作文课了。【教学目标】1、知识与技能：教师组织学生运用腾讯QQ群广场功能分享微作文的片段，并使用截图中的圈画批注对微作文进行修改评价，在分享、评价的基础上按照课标的要求逐步进行谋篇布局的整体教学指导和个性化的辅导。2、过程与方法：充分利用E学习环境优势达到课前习作、课中指导

3、、课后提升的作文教学效果。通过合作、交流、欣赏，学会在习作中选择合适的材料，拟出新意的题目，紧扣题目写作凸显中心，能根据文意把词语和标点用准用“活”，注意句子之间的衔接。3、情感态度和价值观：让学生乐于表达、学会表达、流畅表达，真正有了写作的兴趣。【教学过程】一、研讨题目1、课前，同学们拍了很多有趣的照片，还互相投了票。请组长说一说：你们组谁得到的赞最多。啊，照片票数最高的是 ，你们为什么投票给他呢？2、写作，就要找到与众不同的角度， ，你做到了，了不起！大家看，这些题目也很棒哦！请小作者来读一读自己的题目。3、是啊，题目就是文章的眼睛！这些题目让我们耳目一新，引起了大家的阅读兴趣，不错！二、

4、合作共赏1、课前，老师已经把你们写的都读过了，发现有一篇作文的阅读量和回复量特别多，瞧，阅读量有223次，回帖有85个。很有意思，我们先来欣赏一下吧！2、这篇作文到底有什么魅力吸引我们呢？看，大家是这样说的。读一读。3、让我们再次来分享王洋的习作吧！小组合作，用截图功能圈圈画画。开始。（监控）4、每个小组都讨论得非常热烈，一定有很多话想说吧，哪个小组先来？其他小组仔细倾听，可以补充不同的意见。1）修改不恰当的词语和标点2）研讨动词的准确和标点的恰当3）朗读研讨语句的流畅简洁小结：同学们交流得非常精彩，有由衷地欣赏，也有合理的建议，真了不起！通过交流，我们知道了：好的作文一定要在用词、标点和文意

5、上多下工夫。三、推荐赏析1、其实有些同学在写作的时候，已经关注到了这些方面。让我们一起来欣赏几个精彩片段吧！PPT1：我摸着这自行车，它是天蓝色的，上面画着火影忍者的外貌，车座可升可降，而且车轮很坚固，估计遇到尖尖的石子肯定可以“活着”到达目的地！车踏板一踩就飞快的动起来，车刹一按就停，真敏捷啊！选自姬誉的哦，我终于梦想成真了 默读。大家想想，你觉得哪个词语用“活”了？看来你们都读懂了它特殊的含义，自行车被他这么一写，仿佛立刻有了生命力。PPT2：为什么蜘蛛要混到蚂蚁群里呢?我带着满脑的疑惑打开电脑，一查，才知道原来这种蜘蛛与蚂蚁长的很像。专门偷蚂蚁的茧，当小蚂蚁们在忙着搬东西时，他们就混进去

6、，趁机偷蚂蚁的茧。可以说是蚂蚁中的“狼外婆”。选自陈栎炀的哦，它竟是蚂蚁中的“狼外婆” 小作者读1）这段话里有个词用得非常妙！谁来找找（“狼外婆”）其实这种蜘蛛的真名叫“蚁蛛”（PPT）。但是“狼外婆这个名字”这个名字更形象！2）这段话很有趣吧？我也想和你们合作读一读。老师读问题，学生开火车。3）他是怎样一步一步写好这段话的呢？（从疑问，到解疑，到认识，并起了一个生动地名字。条理很清晰。）PPT3：来了，来了，她来了！柔软的黑发微微鬈起，垂至腰间。水汪汪的大眼睛，长长的睫毛，小巧的鼻子，樱桃般的嘴巴。只是，见了她，我却有一种几曾相识的感觉。可是她竟然向我来了，驾着云彩来了。我有些激动，有些惊讶

7、，有些不相信我自己的眼睛了。她，用那轻柔的声音，轻轻说：“上来吧！”选自周心炀的哦，美丽的梦境小作者读多美的语言呀！她是怎么一步一步来写清楚她的梦境的呢？从精致的外貌到两次不同的感觉，读起来一气呵成。周心炀，你太有文采了!四、自主修改同学们都关注到了用词和标点的精准、文意的连贯。下面，我们就对照着回帖，认真修改自己的习作。（监控）五、分享交流。1、大家修改得非常投入。谁愿意来分享一下呢？(广播)2、推荐好的结尾。通过我们的修改，原来平淡的一段话，立刻鲜活了起来。其实老师还发现了一些精彩的地方，想和大家分享。出示：结尾升华哦，好温馨呀！(周雪炎)哦，好温馨呀！我的心里顿时感到暖暖的。我想：这些美

8、丽的角落都是老师精心布置的，我们应该感谢她才对。望着老师埋头批作业的身影，我默默地在心里说了声：谢谢您，老师！看，这是周雪炎写的，就请她读给大家听。周雪炎的结尾从温馨的教室一角，联想到老师的辛劳，起到了点题的作用，是个不错的结尾。六、总结延伸今天，我们交流、分享了大家的习作。课后，请继续修改、互相评价，也可以邀请你的爸爸妈妈参与评论，比一比谁得到的“赞”最多。下课！【案例分析】一、从及时捕捉到“学会观察”法国著名文学家福楼拜针对莫泊桑写作“没有什么可写的”，指导他每天观察自家门前“马是怎样上坡的？车夫是怎样用力的？下雨天马又是怎样走的”莫泊桑豁然开朗，之后写下了许多享誉世界的作品。我们在训练学

9、生选材的过程中，也应该像福楼拜那样指导学生围绕身边的人、事、物，及时捕捉，学会观察，多为习作积累鲜活的素材。比如：在课前，我就让同学们围绕话题用自己的媒体工具：手机、数码相机、平板等进行采集、捕捉，记录生活中的真实情景。在这次“哦”的话题中，孩子们记录下自己眼中的不同感受：“哦，原来它竟是蚂蚁中的“狼外婆”“哦，与众不同的礼物”“哦，原来是茶叶可以止血”学生用自己的镜头记录下的不同的生活体验，更有情节感和画面感。老师组织大家分享和交流，通过“赞一赞”的方式，让孩子在欣赏他人的作品的同时，逐步知道了怎样用镜头记录生活中的细节，把自己的精彩发现记录清楚，用自己的眼睛去观察，用自己的镜头去体验不同感

10、受，学会善于观察，学会选材。老师引导学学会生观察生活，收集写作素材，通过整理、提炼形成课程资源，学习观察、思考、体会和表达生活中人和事，真正做到“我手拍我心”“我手写我心”。这就是“微作文”的特点小眼睛，大视野。二 、从学会欣赏到“习得方法”课堂上，学生自己修改作文后的交流，例如：张志萍：通过刚才的交流，我也得到了启发。我写的作文是哦，原来茶叶可以止血，其中有一句“一天， 在削苹果时，我不小心把手指割破了，鲜红鲜红的血一下子涌了出来。”其实当时我的手指只是破了一点，留的血并不多，用“涌”不够恰当。后来我就想：用“流”或者“冒”，好像还不太好，于是我就再回想一下当时的情景，觉得改成“渗”更好。吴

11、雨：我写的是哦，我知道了鸡蛋浮水的秘密。我是这样写的：“首先，我先拿一个杯子，里面放了一杯冷水，然后，我放入了三勺盐，再把一个鸡蛋放进了水里，等待着奇迹出现。”看了张志萍的回帖，她说我的三个“放”太重复了，于是我就把把三个“放”字分别改成了“倒、舀、沉”，这样读起来更准确。（这2个片段中学生已经学会推敲字词了）在交流相片和一句话的感受后，学生围绕话题和自己的选材自由写作，并通过互相阅读回帖评价。根据新课标的要求，我们进行了片段写作练习，篇幅较短。老师在阅读了大家的作文和评价后开始上“作后评讲课”。每次作后评讲是孩子们最期待的时刻，他们期待自己的作文和评论能被老师推荐，并供大家学习，课堂成了学生

12、交流、分享的平台。在“佳作欣赏”环节中，孩子们共同欣赏一篇佳作，先通过小组合作学习探讨，然后进行全班交流。在交流的过程中，学生会谈作文的精彩之处，也会提出需要进一步修改的地方。教师在整个过程中是学习的参与者、引导者，在学生交流的基础上帮助梳理修改作文的方法，要用词精准、文意连贯、标点恰当有了交流中的示范，有了方法的提炼，再加上课前同学们给自己的评论，学生修改起自己的作文来就有了针对性。姬誉：我写的是哦，我终于梦想成真了里面有一句“他们真是我肚里的蛔虫啊！”我想说明的是大人很聪明，能猜到我心里在想什么。有同学给我回帖，告诉我“肚里的蛔虫”是贬义词，所以我就改成了“诸葛亮转世”。这样比较贴切。（这

13、个片段中学生还关注到了词语的感情色彩）王彦翔：我写的是哦，不！“不，我不相信汪汪会遭到毒害。”我把这里的“毒害”改成了“黑手”，还加引号和感叹号，表示我非常的愤怒！（学生学会用形象的比喻了）张砚竹：我写的是哦，桂花园真香里面有一句“在茂密的叶子里还藏着一个个花精灵，它们都穿着金宝石般的花瓣裙，头上戴着金黄色的花蕊帽，身上抹着浓浓的桂花香。”我先谢了花精灵身上穿的，接着写它头上戴的，最后又写了它的身体很香。读的时候感觉有点乱，所以我就把“头上戴着金黄色的花蕊帽，”调到了前面。先写头，再写身体。（虽然是一句话的调整，但已经看出学生关注到了句与句之间的联系）这样的习作评改方式，是从学生的习作中来，又

14、回到了学生的习作中去。因此，学生在心理上会有认同感，感触很多，收获也颇丰。三、从交流对话到“自觉思辨”微作文课通过让孩子在小组学习、全班交流的活动中让孩子学会交流，学会对话，并在对话的过程中学会自觉思辨，学会从不同的角度思考问题，这对学生语言和思维的发展来说，是可贵的。例如：学生汇报：我们小组认为王洋有一个地方写得特别好，他是这样写得：我的心里却想着：“完了完了，完了完了，真的完了！我可不想第一次就迟到啊！但是我的卡还在书包里，有什么办法呢？”这里通过一连串的心理描写，写出了他当时非常着急的心情。师：你们一组也很了不起，关注到了他的心理描写。生：但是我们小组还想再给他提点意见。请周心炀补充。学

15、生补充：“这里的完了完了，完了完了，真的完了！”写得很口语化，显得很啰嗦。我们希望他去掉2个“完了完了。”师：你真会动脑筋。王洋举手了，有什么想说的吗？王洋：我不同意他的修改，我当时特别的着急，就是这么和妈妈说话的。如果改掉的话，就不能表达我的意思了。学生在交流时有欣赏，也有改进建议，能从不同的角度思考问题。同时，针对同学的建议，学生自己也能提出自己的看法。可以说，学生真正成为赏评的主人。学生是以多种角度来赏评习作的，同事们既是作者，又是小读者，从中获得不同的体验。学生从阅读到欣赏到评价，过程性的积累和浸润丰富多彩。学生的交流更有思维深度了，他们的分享是快乐的，发出不同的声音是可贵的。微作文，为这个时代撕开了一道缝隙；作文课，因“微”而精彩起来。这样的作文教学，不再是一种居高临下的指导，而是让学生的心灵得到解放，在广阔的大千世界中自由驰骋，抒发自己最直接、最真实的感情。结缘微作文，我的作文教学正在发生静悄悄的革命。我坚信：只要我拥有不懈和坚毅，坚定地走上“微作文”教学研究之路，必定能收获别样的精彩，别样的享受！