小学语文：追求有效教学策略(5页).doc

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1、-小学语文：追求有效教学策略-第 5 页追求有效教学策略 关注课堂，必然要追求 “有效教学”，提高课堂教育的质量。可以说，没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。面对众多教育理论及实践的建议，教师应该怎么做才能真正有效地追求和谐的课堂？我们想用自己的实践研究与大家分享： 一、课前准备行为解读：作为一名教师首先要认真钻研教材，把握教材中的每个知识点，读通、读懂教材，围绕教学的重点和难点安排教学活动，组织教学内容，把相关的知识转化为学生的生活。对教学中学生有可能出现的疑难问题，作为教师要心中有数，才能面对每个学生，才能使学生的疑难问题得到解决，学生才

2、能有所发展。现状：在听完教师的教学活动后，对甲提出了这样一个问题：这个词语（略）在本文中表示什么意思？教师回答说我不是十分清楚。（教师在模糊地教，学生在模糊地学，这样的教学状态，不得不令我们担忧）。对乙提出了这样一个问题：本堂课的教学目标是什么？教师回答说我不是十分清楚，但我是按照别人的教案上的，我感觉别人的教案比设计的教案（自己不钻研教材，在教学的过程中，讲别人的故事，演别人的教案剧，演完后还不知道为什么，麻木随从，没有自己的思想）。问丙：你的备课笔记在哪里？教师的回答是：今天忘记带了，我知道今天上什么内容（上课教师没有任何准备，就教材讲教材，教师讲完了学生也练完，通过教师的教学生没有发展）

3、。策略要加强对教师的教学管理，关注教师工作中的每个细节，正确引导教师增强教学工作的责任感和使命感，增强教师为学生服务的意识，认真钻研教材，对教材中的每个知识点作为教师首先要理解，在理解的基础上备自己的课，备有思想的课，正确把握教学目标；充分发挥集体备课的作用，做到心中要有教材，心中要有学生，精心设计和安排学生的学习活动，让学生在各种不同的学习活动中有所发展。一、 教学资源的利用解读：随着时代的发展，信息技术的不断提高，有许多的教学资源，需要我们的教师在教学的过程中进行整合利用，才能满足学生的学习需求，调动学生学习的积极性和主动性。现有的教学资源来自于三个方面，一是校本资源，作为教师要知道有哪些

4、相关的教学挂图、教学课件和教学光盘；二是网络资源；三是学生的资源；通过这些教学资源的整合，为学生的学提供服务。现状：目前有三种状态：一是教师直接拿着教案、教学参考资料上课；二是没有任何课前准备，直接走进课堂；三是教师不知道有相关的教学的资源。策略：一是将相关的文本教学资源直接发给教师，让教师在教学的过程中利用；二是利用集体备课或教研活动的时间，交流资源的利用情况，做到同伴互补；三是充分利用教师相互之间的再生资源，直接为教学服务；四是充分利用网络资源，提高应用信息技术的能力。二、 教学板书解读：一个好的教学板书能够起到画龙点睛的作用，同时也给人一种美的享受。教学板书是提高教学质量的重要环节，是教

5、师以书面语言进行教学的有效方式。教师通过板书，能够把教学内容要点简明扼要地展示给学生，便于学生提纲挈领地掌握知识，及其内在联系。经过教师精心设计的板书，对学生理解、掌握知识，培养发展学生的思维，复习、巩固、运用知识等，都有重要作用。粗制滥造的板书，往往会造成学生概念上的混乱，知识结构残缺和信息贮存的不稳定。在教学过程中，板书是教师组织教学活动，调控教学进程的重要手段。板书具有紧密联系教与学，教师与学生双边活动的纽带作用。设计有素的板书，能准确地反映教师课堂教学的目的要求，正确、完整地表达知识结构体系，突出教材重点、难点、疑点、关键；设计合理的板书，有助于开拓学生的思路，培养和发展学生的智力，并

6、有利于学生理解、掌握地理知识，对提高教学效果具有重要意义。 现状：一是一堂课下来没有完整的板书，写到那里擦到那里（显得随意性比较大）二是有时也有一些板书，但是不是教学的重点（教师没有整体的设想，不能起到板书的作用）；三是以大屏幕出示代替教学板书，教学结束了什么都没有（它不利于学生从整体上把握学习的内容）。策略：作为教师首先要进一步明确教学板书的意义与价值，根据教学内容需要重点板书什么内容，在什么时候板书，怎样板书，板书在什么位置，教师要精心策划。根据教学板书的内容，我们可以把教学板书分为三种类型：一是主体板书。它体现教学内容的板书，与教学内容相关联的教学重点、难点和关键；二是体现学生主体地位的

7、板书。是学生在教师的指导下完成的教学板书，可以打破教师的统一格局，体现学生的主体地位；三是合作性的板书。由师生共同讨论，共同完成的板书，它是增强教师与学生之间互动的有效手段，同时能够达到思维共振和情感共鸣。在板书的过程中，要将板书的内容分成几个不同的区域，给学生一个完整的影象。四、学生参与学习的状态。解读：学生是学习的主体，主体的参与程度，要靠引领者的组织能力和教学艺术的感召力，使学生能积极主动参与学习活动，才能产生学习效果，效果的产生来自于学习的外部环境，需要组织者的关注，关注他们的参与程度，关注他们的学习状态，关注他们的学习结果。教师往往是学生心目中的“完人”，学生在课堂上最先注意的就是教

8、师的形象，教师要想保持强有力的亲和力，拉近与学生的距离，同时要注意自己的教学形象，教学语言要有的感召力，“抑扬顿挫、娓娓而谈、风趣幽默”都不失为良好的语言表达风格，教师具有一定的感召力，学生才会积极主动地参与学习活动，学习才能产生效益。现状：一是学习有困难的学生，在学习的过程中注意力都不是十分集中的，而且手中都有各种不同的东西在手中玩，教师没有给予更多的关注；教师讲教师的，学生讲学生的，各行其是，教师没有给予关注，教师目中无人，学生也目中无人；二是学生缺乏静听习惯的养成教育，只要同学发言，其他的同学就在随便讲话，造成学生的发言是给教师听的，在这种状态下，教师没有很好地加以组织，影响了教学效果。

9、策略：学习活动的开展要有利于调动学生学习的积极性，要不断改变教学方法和教学活动形式，教学内容的安排要能够满足不同学生的学习需求，使他们在不同的学习活动中有所得，这样他们才会有信心参与学习活动。同时教师在教学的过程中，要关注每个学生的学习状态，在学习活动前要检查学生学习活动的准备情况，在活动中要关注每个学生的学习状态，同时还要提出明确的活动要求，对学生的学习情况要不断地加以鼓励，使学生对学习的活动充满信心，才能更好地投入学习。五、教师对学生的评价。解读：评价具有激励功能和导向功能，通过评价可以调动学生学习的积极性和主动性，学生在欣赏的目光中才有信心参与学习。教师要善于运用评价性的语言使学生受到激

10、励和鼓舞。我们都知道不同的评价，会产生不同的效果。有这样一个故事，一个女孩在读高中的时候，由于学习负担在不断地加重，爸爸妈妈与女儿交流的机会也少了，女儿在上高二的时候，没有与爸爸妈妈商量就报了文科班，爸爸问女儿为什么要报文科班，她回答说：老师说我没有数学头脑。这样的评价对她的打击太大，因此她的后来学习成绩每况愈下，为了改变这种状况，最后选择了离开中国的教育。现状：一是评价性的语言比较苍白。如“对的”坐下；“错的”坐下；“你真笨”等。在学习的过程中，学生没有任何积极性，长期下去连发言的学生都没有。二是评价的语言缺乏针对性。如你回答得很好；真不错；你真棒等。策略：教师的评价性语言要让学生获得成功的

11、体验。如对读书读得很好的学生评价：你读得真不错，从你的读书中可以看出，你能将自己的理解读出来；听到你的朗读真是一种享受；这个句子你读得很好，请你在读一遍，让大家仔细听听；老师听了你的朗读都被感动了；你比老师读得还好，老师佩服你等。又如对敢于提出问题的学生，要用赞赏性的评价语言。如你提出的问题很有价值，说明你是在读书的过程中用心思考了；你能发现问题真不简单等。再如教师要善于运用评价性的语言引导学生积极参与学习活动。如今天你的表现很出色，只是你说得还不够全面，请其他同学来补充回答，好吗？你能回答真好，请你想想再回答，好吗？很佩服你的勇气，让我们一起来听听其他同学的回答，好吗？古人说得好：亲其师而信

12、其道。只要教师在与学生交流的过程中怀着一种希望之情，就会加深师生之间的情感。六、教师的举止行为现状：教师的举止能起到迁移默化的作用，优秀的教师一举首一头足，学生就知道需要做什么事，这就是一种无声的语言，是一种成功的教育。学生在学习中常会遇到一些疑难问题，或者要求教师对某一问题做阐述时，都涉及到解释。怎样向学生解释得更清楚，是教师面临的一个重要问题。给教师的选择有两个方面：一是请学生给予解释；二是教师给予解释。1905年，爱因斯坦以首创的精神宣告了狭义相对论的诞生，但这种深奥的理论超越了同代人的理解力。一位青年请求给予解释，科学巨匠这样说：“如果你在一个漂亮的姑娘身旁坐一个小时，你只觉得坐了片刻

13、；反之，你如果坐在一个热火炉上，片刻就像一个小时。这就是相对论的意义。”这样的解释多么富于形象！相对论深刻的意义，通过这些具体的可感的文字完全表达出来了。如果教师能掌握这种形象性肢体语言来解释，那么在教学中就会省时省力，学生学起来也易记、易懂。现状：一是学生不听老师讲，教师拉开嗓门，有时甚至敲打讲台；二是教师讲课时便坐在学生的课桌上；三是请学生发言时，是指指点点；四是学生不听讲，教师就与学生比实力，把学生拉出座位，甚至把学生赶出教室。策略：教师在的过程中要大度、文雅，要把学生看成是一个完整的人，不要用成人的眼光看待学生。教师的举止要富有人文性，在每个学生的眼中，老师是一个比较“完美”的人，事事

14、处处都要能起到示范和表率的作用。在教学的过程中，教师有时要善于运用教学机智，以静制动，表示沉默，用目光对视，同时表示出一种不支持的态度，学生就会有意识地改变状态。教师在教学的过程中要站在一定的位置，能够看到每个学生的学习状态。 教师在组织教学的过程中，要克服传统的教育观念，要用以人为本的教育理念指导教学实践；要不断提高自身的专业素养；要不断吸收新的教育经验，重视学生学习方法的指导；要有竞争意识、目标意识、反思意识、创新意识和质量意识。 我们常期待的课堂是“交响乐般的共同体”，音色、音阶都不同的乐器发挥其差异，和谐地发出音响。实践中还要注意“运用之妙，存乎一心”，应用是每一个人的理想和愿望，只要我们满怀着让课堂有效的期待。尽力的去做文本和学生的知音，追求实际的，有效的、真实的、有度的课堂，那就是和谐课堂的应有之义了。