小学语文：二年级看图写话教学的尝试(6页).doc

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1、-小学语文：二年级看图写话教学的尝试-第 6 页二年级看图写话教学的尝试这个星期，决定专项训练写话，班里的孩子普遍都害怕写作，或不喜欢写作。要消除他们的恐惧感，我想一方面是多练习，另一方面是有效的指导，加上一些鼓励。二年级主要的写话训练是看图写话，我便想重点攻看图写话，二年级的看图写画要求孩子做到三点：1、能说清图面的内容，又能透过图面进行适当的想象和联想。2、能做到书面文句完整性。一、 培养兴趣，突出主体体验让学生乐于习作1、培养学生写话的自我效能感心理学家班杜拉提出的自我效能感并不是指学生的真实能力，而是建立在学生自我评价的基础上的，是学生对自己学习能力的信心。在学习写话的过程中，我通过大

2、量的表扬、赞美，课堂上作品的范读，让一部分写话基础好的学生感觉到他的写作水平其实已经是很高了。让他们有一种优越感，喜欢写话。有信心挑战其他同学都有点害怕得写话，并愿意使用更多、更有效的策略，达成学习目标。同样，通过前后期写话成果的对比，以及对学生成绩的肯定，语言上的鼓励和赞赏，让一些写话基础教差的或者以前根本都不愿写话的学生，意识到通过老师不断的指导、练习后，他的写话水平是不断的进步的。甚至训练了七八次后，我会说，现在我们班的写话，水平都有三年级的学生水平。用这样的话语来鼓励学生，每个学生的脸上都欣然有喜。每一个学生都更加有信心，去面对他们以前非常害怕，而现在觉得越来越觉得容易的写话练习。在这

3、种自我效能感将影响下，学生的学习策略、学习态度等都会有所改变，由于慢慢的信任自己的学习能力，学生相信自己能够完成学习任务，因此在写话训练中遇到困难时倾向于付出更多的努力，自己愿意开动自己的思维，认真地思考，主动地参与。学生都真实的感受到自己的进步。并让他们把写话的失败都归因于努力不够，没有认真听从于老师的指导，更容易激发学生自发、主动的学习。2、培养学生的写话兴趣由讲到写，首先要做好前期准备，比如，一定的识字量，必要的书写练习，懂一些标点符号知识等。这些准备越充分孩子就越不害怕“写”。其次要让孩子在轻松自然、不知不觉的状态中从“讲”过渡到“写”。丝毫不要使孩子有勉强、为难的感觉。在指导学生写话

4、西瓜时，我特地用红色袋子套着一个小西瓜，放在脸盆里，带进教室。当学生看见我端着脸盆进教室，都很好奇，一些胆大的就拥上讲台。因为用红色塑料袋子包着，学生一个劲地问是什么啊？什么？一些眼尖的学生猜出是西瓜。便大嚷起来。我只好拿出他们窥测已久的小西瓜。此时学生的情绪非常高涨，我说今天我们要写话的内容就是西瓜。一听到要写话，士气就有些低落，但我接着说如果小朋友们表现好的话，待会儿就有西瓜吃。这一下子又吊起了学生的胃口，学生一下子就坐端正了。我在指导写西瓜时，主要还是要抓住顺序，先介绍了由外到内的顺序。并按照一定的顺序一边指导学生观察，一边练说，再板书关键词，外：瓜蒂 （看） 椭圆形 深绿色条纹 （摸）

5、光滑 （闻）一股青草香 内 （看） 果肉 布满了 籽 （闻）香甜 （尝）凉凉的 爽爽的 汁多 通过鲜明的板书，和充分的练说，让学生完全越过了无话可写的障碍。每一个环节都以实物为诱惑，让每一个学生都跃跃欲试，激情投入，如：切开西瓜，捧到学生面前师：说说你看到什么生：红色的果肉师：还有呢？生：西瓜籽？师：什么样的西瓜籽？生：黑色。师：那连起来怎么说？生：红色果肉里布满了黑色的籽（板书“布满”）。师：谁想来尝尝西瓜的滋味？生：（全部举手）师：有一个要求，尝过西瓜的同学，要用完整的句子来说说西瓜的滋味如何？生：西瓜的果肉吃在嘴里是甜的。生：我感到凉凉的，爽爽的。生：我觉得西瓜的味道是甜蜜蜜的。如此一点

6、一点地引导，并个个练说，拿着西瓜走到学生面前，学生都很兴奋，注意力也都很集中，因此半节课，就把一个西瓜完整的说完了，我便开始分西瓜，尽管每一份都很小，在平时也许两口就吃掉了，但学生现在却都津津有味，小心翼翼的吃着，甚至有两三个学生，不舍得吃，藏了起来。吃完西瓜，便开始写。不知不觉一节课结束，已经有一半的学生写好，交了上来。大概是我的指导给了他们一个强大的框架，因此每个小朋友的都差不多，不离我的框架。而且每个学生都有话可写。如：大西瓜小朋友我给你们介绍一种水果名叫大西瓜，西瓜的头顶上，有一个瓜蒂。它的形状是椭圆形的，我摸了摸是光滑的，我闻了一下，是青草味，他的身上就像披着绿衣服，很美丽。劈开以后

7、里面的果肉鲜红鲜红的，就像血一样红，里面布满了西瓜籽，闻起来是香香的，甜甜的，尝了尝是甜甜的、凉凉的，爽爽的，果汁的水滴下来了。 二（3）班 王雪茹西瓜今天老师向我们介绍了一种水果，它的名字叫西瓜，它是椭圆形的，它有一条瓜蒂，一条条深绿色的条纹，摸起来凉凉的，很光滑，闻起来一股青草的香味，它里面的果肉是红红的，而且布满了一颗颗籽，闻起来很香很甜，尝是甜甜、凉凉、爽爽的，汁水很多，滴下来。今天我们观察水果可真开心啊！ 二（3）班 李群美国心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激乃是对所学的材料的兴趣。”作为实物的西瓜，一上来就引起学生的兴趣和好奇心，在这种情况下，也大大削弱了学生对于写作的害怕和厌

8、恶心理。3、学生积极主动的参与在任何的高效教学中，都离不开学生自己的主动参与，在写话训练中尤其重要，写话，不仅是一种简单的语言的陈诉，是更是学生自身的情感的体验，只有主动地要求学习，才能充分的开发潜能，发挥出与自己想象力和创造力，打破对老师和其他同学的依赖感。激发学生的学习兴趣，引领学生思维发展，引导学生主动而富有个性的学习。如果一直是几位学生在思考，那其他的学生永远只会机械的模仿，因此除去课堂上在老师的有效指导下写话，我还注重与学生自由发挥创作相配合。课本练习六的读读背背中有一个成语是“立雪求道”，并在文中附有一幅插图，我先生动详细的向学生讲述了“立雪求道”的故事，再布置作业：看着“立雪求道

9、”这幅图，写一段话。本意还是让他们看图写画，即详细描述图画中的人物，动作以及形象，另外能再加上一点想象力，最好能说清前因后果。我发现没了我的思路框框的限制，他们反而发挥的更好了。有一些孩子的文章，尽管还稚嫩，但思路清晰，条理分明，语言时而简练明了，时而又细致传神，前因后果交待的是清清楚楚，有的我都自愧不如阿！如立雪求道宋代时，有位著名的理学家，名叫程颐。有一个叫杨时的人，他是当官的，他的名气很大，他非常想当程颐的学生，想学更多的知识。有一天程颐休假，回老家。这时被杨时知道了，就马上赶到程颐的老家，到了程颐家门，他轻轻地敲门，仆人开了门，仆人说：“找谁。”他说：“我找你们家老爷，。”“我们老爷在

10、睡觉，你进来等一会，我去叫老爷。”“不用了，我还是站在这里吧！”从早上到晚上，杨时一动都不动，雪把杨时变成了雪人。这时程颐醒了，出去走走，一打开门，一个雪人立在那里，这时雪人动了起来，杨时说：“我是来向你学习的。”程颐看他这么苦心来向我学习，程颐就收杨时作了学生。 二（3） 班孙俊杰立学求道在宋代的时候，有一位理学家叫程颐，有一个人听到这个人以后，这个人叫杨时，他马上就走，当他走到那里的时候，程颐正在安静的睡觉，杨时没有打扰他，他就站在门前，等程颐醒来，杨时整整站了一天一夜，程颐终于醒来了，他打开窗户时，感到很奇怪，外面怎么会有一个大雪人呢？杨时弯下腰对程颐说：“老师，请您收下我吧！”这时候，

11、程颐的心已经被感动了，就收留了杨时，杨时上课非常专心致志，后来，杨时也成了著名的理学家。二（3）班 高虎立学求道在我国的宋朝，有一位著名的理学家，他的名字叫程颐，有一个叫杨时的年轻人非常好学，一心专研学问。他听说有一位理学家叫程颐的时候，一心想向他学习道理。当他得知程颐要回老家的时候，急忙连夜赶到了程颐的老家，看见有很多年轻的人在门口等待，要求程颐教他们学问，那时正是寒冬腊月，天下起了鹅毛大雪。很多人都纷纷离去，只有杨时在那等候，不一会仆人出来了，看见杨时在雪中站着，就说：“我家老爷在休息，是否要叫醒他？”杨时忙说：“不要，让老师多休息一会儿吧，我在这里等他。”夜深了，程颐醒来后，问仆人：“门

12、外的人都走了吗？”仆人说：“还有个年轻人在等着。”程颐推开门，看见雪中有一个年轻人在等着，都快冻成冰了。就对仆人说：“孺子可教”也，就把毕生的本领全部交给了杨时。二（3）班 孙婉婷二、 引导观察，提供适当扶助让学生轻松习作清楚地板书，一句一句的练说，让所有的学生都心中有数，胸中有竹时，写作已不是难事，每一个学生自然就能写出一篇篇纹理清楚地文章。1、由短变长，由个别到全部在学习课文“闪光的金子”中有几幅插图，便有意图训练看图说话，先简单的说了一幅徐虎月夜骑车图，让学生主要观察了徐虎的外貌、穿着，以及动作。学生叙述如下：夜深了，徐虎戴着白色安全帽，戴着深度近视的眼镜，穿着棕色外衣，骑着自行车，带着

13、工具箱，正挨家挨户上门修理。指明说，同桌互说，再指明说，至少有一半人练说完。接着又出示另一幅图片，重点作为当天的写话练习， 第二天交上来的作业稂莠不齐，发现有许多学生的作文，都有这样的特点：1）、加入了第一幅图写话训练的内容。2）、有的学生复述或抄写课文的内容。于是我索性就让他们在看图写画时，加点课本上的内容，即课文的第一以及最后一小节，这样既能使文章显得完整，有头有尾，即介绍了背景又揭示了主题“徐虎给大家带来帮助，人们都说他的一颗心像闪光的金子”，而且对于一些实在没语言可描述的同学而言，可增加一些内容，让他有话可写。下面是一位班上写作水平中等的学生前后文章的对比。闪光的金子徐虎伯伯骑着自行车

14、，带着工具箱去挨家挨户上门修理，徐虎伯伯带着白色安全帽，穿在里面的是白衬衫，他穿在外面的是棕he色的外衣，他穿的裤子的颜色是黑的，他带着深度近视眼镜，徐虎伯伯看到污水wang 外冒，是总管道堵了，要gan 快修理，徐虎伯伯拿着钳子在认真地修理，直到凌晨两点多钟。 二（3）班 李园园闪光的金子徐虎是上海市一个普通的水电修理工，徐虎从信箱里看到一张张纸条，他穿着白衬衫，戴上白色安全帽，眼睛上戴着深度近视的眼镜，去挨家挨户上门修理。徐虎赶到第五家时，已经深夜十点多了，主人劝他回去吧。天太晚了，要是你出了车huo，我可担当不了，可徐虎不听主人的话，他拿着钳子专心致志认真修理，时间一分一秒地过去了，到凌

15、晨两点钟才修理好的，主人很感谢徐虎，主人说：“你的心像一颗闪光的金子。二（3）班 李园园在第一篇文章中她重点采用了我描写第一幅图时训练的语言，描写徐虎的外形，这说明她已经知道看图写话要描写人物的外貌，而且要按照从头到脚的顺序描写。在描写完外貌后又加上一些叙述性语言，主要还是抄写书上的语句。自己稍微做些改动。而在第二次文章中，加入了许多我在课上朗读的范文里的内容，比如，我特意强调文章要有头有尾，文章开头要有对徐虎的简单介绍，最后要有一个总结句：“主人说：你的心像一颗闪光的金子。”并且这位学生还加上一些想象的细节描写，如主人劝徐虎回去休息，徐虎是怎样修理水龙头的。老师在课上讲的，她基本上都用到了，

16、说明二年级的学生很擅长于模仿。这样交上来的文章，基本上每个人都能写出来，而且写法水平都差不多。2、帮助学生归纳病句到了二年级，句子数量多了，有毛病的句子也多起来，不过这种有毛病的句子，是句子成分增多以后出现的。有两个方法，一帮孩子把病句挑出来，和孩子一起讨论错在什么地方，把病句归类，并总结出，改正的方法。在学生的写话本上，我主要找到这样一些错误：1）、话说不清楚，不能把自己的思想简洁而又清楚地表达出来“在宋代的时候，有一位理学家叫程颐，有一个人听到这个人以后，这个人叫杨时，他马上就走，当他走到那里的时候。”2）、语句不连贯，语序颠倒，前后逻辑性差。有一天，程颐休假了，这个消息他听到之后，他兴奋

17、得不得了。（语序颠倒）把大西瓜切开尝一尝，他的果肉是红色的，尝起来有甜，也有凉。吃起来很凉爽。3）、能自由调配的词汇量还太少，人称指代不明确有一天，程颐在睡觉，不一会儿又一个人来找他，是杨时，想做他的学生，他来敲门，有一个人走出来，可不是程颐。(主语不明确)我看了一年级表演的大树妈妈，有的人撑着伞，有的跳着舞，还有的唱歌，我还看见了月光下的凤尾竹（词汇量少，限制了表达能力）然后白头翁的头发白了，别人都学到了本领，只有我没有学到本领，他很后悔。（人称的代换区分还不鲜明） 4）、断句不清，不能熟练运用标点符号 走进了双号舞台很大。（不会断句）那只小鸟说又想学，当小huan ying 说要练歌的时候

18、，那只鸟又说太麻烦了于是，又走了又飞来一群鸟正在学飞翔那只鸟问？你们在干麻呢一群小鸟回答 5）、事件的堆砌，内在联系不强，关联词还不能灵活运用后来一群小鸟在飞翔，小鸟又想飞翔，后来小鸟飞累了就不飞了，后来一只小鸟造好了房子，一只小鸟的歌声很美，一群小鸟飞起来了，可是（一些事件陈述，内在的逻辑性不强，关联词还不能灵活的运用）我们走到我们的座位，我们安静的演出。（事件的堆砌，忽略了时间的过渡） 在你长大的河里有美丽的荷叶下有小鱼在游玩吗？我把我所发现的文章中的一些错误，在课堂上读给学生听，部分学生都能找出其中问题。三、交流评价，激发写作热情让学生成功习作在习作教学中多用肯定和激励的方法，多组织展示

19、和交流，这样才能让学生体会到书面表达的乐趣。体验到习作成功的自信和喜悦。在课堂上，我发现许多学生关注的目标是老师范读的文章是谁写的，老师的范读不尽是对某个学生鼓励和赏识，也是其他学生前进的动力。1、绝对不吝啬对文章的范读，在课堂上多朗读了几篇优秀的文章，以及在某些地方描写的好的文章，每读完一篇，便让学生来评价，你认为他哪里写的好，当有些地方学生发现不出，我就再读一遍，并对闪光点的地方重读，这样学生都能集中注意力，并听出一些自己一开始没能注意的写作细节。最后再读一遍，让学生加深印象。这样一节课大概读了五六篇优秀的文章，便让学生再重写一遍。尤其是平时基础差的学生，更要多读他们的文章，文章中只要有一个闪光点，也要读出来，即让学生感受到成功的喜悦。又让学生降低了对写话的恐惧。原来我只要认真写也能写出。评价既是一种鼓励，又能帮一部分学生指名了学习的方向。让学生在模仿中成长，创新。2、绝不吝啬写话的分数我的写话评分是一百分制，我时常对学生说，在老师看来，我们小朋友的每一篇文章都非常优秀，所以每一个小朋友都能拿高分。所以经常有一半人能得到满分，其他的一些小朋友，也都是98、95以上。这些平时在考试中，很难考到90分以上的小朋友，每次批完写话本，都是笑嘻嘻的走回位置去的。而更多的小朋友，在我布置完写话作业后，都是尽快地写完，拿到我面前，要我批改，看看他这次还能不能拿100。