人教版初中化学九年级第五单元 化学方程式 课题1《质量守恒定律》（第1课时）教学设计(3页).docx

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1、-人教版初中化学九年级第五单元 化学方程式 课题1质量守恒定律（第1课时）教学设计-第 3 页第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律（第1课时）【教学目标】1知识与技能：认识质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物与生成物的质量关系，从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 2过程与方法：通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反应的实质。 3情感态度与价值观：通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。 【教学重难点】：教学重点：质量守恒定律的理解及运用教学难点：引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒

2、定律【预习设计】课前认真阅读课本92-95页，并回答下列问题：1 “探究”活动中“方案一”是测定_燃烧前后的质量，红磷燃烧的现象是_，气球可能出现的现象是_，反应的文字表达式为_;“方案二”是测定_与_反应前后的质量，硫酸铜溶液的颜色是_，反应的文字表达式为_。2. “实验5-2”中镁条燃烧的文字表达式是_。3. 蜡烛燃烧的文字表达式是_。4. 请参照95页氢气与氧气反应的微观示意图，说说该反应的微观实质：_破裂成_，_又重新组合成_。5. 若红磷有ag，氧气有bg，它们反应后生成的五氧化二磷为cg，则（ ） Aa+bc B. a+b=c C. a+bc【教学过程】导入：生活中我们能看到各种化

3、学反应，比如铁钉生锈、蜡烛燃烧。细心的同学们会发现，铁钉生锈会越变越粗，蜡烛燃烧会越变越短。大家想一想，化学反应前后，各物质的总质量相等吗？活动一： 化学反应前后，各物质的总质量相等吗？方案一红磷燃烧前后质量的测定方案二铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定实验现象红磷_，产生_，_，气球_，反应前后天平_（填“保持”或“没有保持”）平衡。铁钉表面产生_色物质，溶液由_色变为_色；反应前后天平_（填“保持”或“没有保持”）平衡。反应前总质量（m1）反应后总质量（m2）小结：_质量守恒定律。活动二： 盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定反应原理：氯化氢 + 碳酸钠 氯化钠 + 水 + 二氧化碳（盐酸的

4、主要成分）实验现象：盐酸与碳酸钠反应产生_，白色粉末逐渐_，反应前后天平_（填“保持”或“没有保持” ）平衡。小结：化学反应中，如果有气体生成或有气体参加反应，为验证质量守恒定律，反应装置应_。活动三： 镁条燃烧前后质量的测定认真观察实验视频，并回答下列问题：1. 实验前后天平保持平衡吗？2. 请用质量守恒定律解释上述现象。课堂练习：1.现有12g碳与32g氧气恰好完全反应，则生成二氧化碳的质量为_g。2.化学反应前后肯定没有变化的是（ ）原子数目 分子数目 元素种类 物质种类 原子种类 物质的总质量 A. B. C. D.3. 判断如下说法是否正确，并说明理由：（1）10g的水变成水蒸气仍为

5、10g，该变化符合质量守恒定律。 （ ） （2）蜡烛燃烧后变短了，质量减小，该反应不符合质量守恒定律。 （ ） 教学反思： 本节课是全区的一节研讨课。上课之前，我已预先在其他班上过两次，每次上完后都感觉学生参与度不高，课堂较沉闷。后来在教研员胡老师、聂校长、彭校长和朱主任的细心指导下，经过一次又一次的改进，最终上出了较好的效果，在此特别感谢几位领导的支持和指导！本节课最大的成功在于精心设计导学案“课前预习”中的每一个问题，让学生产生较强的思维冲突，从而吸引他们继续学习下去。我对课堂的流程也进行了调整：先通过方案一得出质量守恒定律，再用方案二进一步验证质量守恒定律，从而小结质量守恒定律的适用范围

6、；再从微观上解释质量守恒定律，进一步说明所有化学反应都符合质量守恒定律；接着通过两个看似反应前后物质总质量不相等的反应，让学生学会用质量守恒定律解释相关现象，学以致用；最后通过几道练习检测学生学习效果。通过各位老师的点评后，我发现本节课还是有一些需要改进的地方。在分析某些问题时，最好能板书，讲解更清楚；方案二应该让学生做，这样更能激发他们的学习兴趣，学习效果更好；质量守恒定律的微观解释内容不够突出，给学生印象不深，掌握不够好，应该多引导学生自己分析，自己得出结论。 总的来说，以后备课一定要多花心思在“问题设置”和“流程设计”上，想方设法让学生产生认知冲突，这样他们才会越学越想学，越学越快乐！