九年级数学下册 3_8 圆内接正多边形教案 （新版）北师大版(3页).doc

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1、-九年级数学下册 3_8 圆内接正多边形教案 （新版）北师大版-第 3 页3.8 圆内接正多边形1了解圆内接正多边形的有关概念；(重点)2理解并掌握圆内接正多边形的半径和边长、边心距、中心角之间的关系；(重点)3掌握圆内接正多边形的画法(难点)一、情境导入这些美丽的图案，都是在日常生活中我们经常能看到的你能从这些图案中找出正多边形来吗？二、合作探究探究点：圆内接正多边形【类型一】 圆内接正多边形的相关计算 已知正六边形的边心距为，求正六边形的内角、外角、中心角、半径、边长、周长和面积解析：根据题意画出图形，可得OBC是等边三角形，然后由三角函数的性质，求得OB的长，继而求得正六边形的周长和面积

2、解：如图，连接OB，OC，过点O作OHBC于H，六边形ABCDEF是正六边形，BOC36060，中心角是60.OBOC，OBC是等边三角形，BCOBOC.OH，sinOBC，OBBC2.内角为 120，外角为60，周长为2612，S正六边形ABCDEF6SOBC626.方法总结：圆内接正六边形是一个比较特殊的正多边形，它的半径等于边长，对于它的计算要熟练掌握变式训练：见学练优本课时练习“课堂达标训练”第11题【类型二】 圆内接正多边形的画法 如图，已知半径为R的O，用多种工具、多种方法作出圆内接正三角形解析：度量法：用量角器量出圆心角是120度的角；尺规作图法：先将圆六等分，然后再每两份合并成

3、一份，将圆三等分解：方法一：(1)用量角器画圆心角AOB120，BOC120；(2)连接AB，BC，CA，则ABC为圆内接正三角形方法二：(1)用量角器画圆心角BOC120；(2)在O上用圆规截取；(3)连接AC，BC，AB，则ABC为圆内接正三角形方法三：(1)作直径AD；(2)以D为圆心，以OA长为半径画弧，交O于B，C；(3)连接AB，BC，CA，则ABC为圆内接正三角形方法四：(1)作直径AE；(2)分别以A，E为圆心，OA长为半径画弧与O分别交于点D，F，B，C；(3)连接AB，BC，CA(或连接EF，ED，DF)，则ABC(或EFD)为圆内接正三角形方法总结：解决正多边形的作图问题

4、，通常可以使用的方法有两大类：度量法、尺规作图法；其中度量法可以画出任意的多边形，而尺规作图只能作出一些特殊的正多边形，如边数是3、4的整数倍的正多边形变式训练：见学练优本课时练习“课后巩固提升”第5题【类型三】 正多边形外接圆与内切圆的综合如图，已知正三角形的边长为2a.(1)求它的内切圆与外接圆组成的圆环的面积；(2)根据计算结果，要求圆环的面积，只需测量哪一条弦的大小就可算出圆环的面积？(3)将条件中的“正三角形”改为“正方形”、“正六边形”你能得出怎样的结论？(4)已知正n边形的边长为2a，请写出它的内切圆与外接圆组成的圆环的面积解析：正多边形的边心距、半径、边长的一半正好构成直角三角

5、形，根据勾股定理就可以求解解：(1)设正三角形ABC的中心为O，BC切O于点D，连接OB、OD，则ODBC，BDDCa.则S圆环OB2OD2OB2OD2BD2a2；(2)只需测出弦BC(或AC，AB)的长；(3)结果一样，即S圆环a2；(4)S圆环a2.方法总结：正多边形的计算，一般是过中心作边的垂线，连接半径，把内切圆半径、外接圆半径、边心距，中心角之间的计算转化为解直角三角形变式训练：见学练优本课时练习“课后巩固提升”第4题【类型四】 圆内接正多边形的实际运用 如图，有一个宝塔，它的地基边缘是周长为26m的正五边形ABCDE(如图)，点O为中心(下列各题结果精确到0.1m)(1)求地基的中

6、心到边缘的距离；(2)已知塔的墙体宽为1m，现要在塔的底层中心建一圆形底座的塑像，并且留出最窄处为1.6m的观光通道，问塑像底座的半径最大是多少？解析：(1)构造一个由正多边形的边心距、半边和半径组成的直角三角形根据正五边形的性质得到半边所对的角是36，再根据题意中的周长求得该正五边形的半边是26102.6，最后由该角的正切值进行求解；(2)根据(1)中的结论，塔的墙体宽为1m和最窄处为1.6m的观光通道，进行计算解：(1)作OMAB于点M，连接OA、OB，则OM为边心距，AOB是中心角由正五边形性质得AOB360572，AOM36.AB265.2，AM2.6.在RtAMO中，边心距OM3.6(m)所以，地基的中心到边缘的距离约为3.6m；(2)3.611.61(m)所以，塑像底座的半径最大约为1m.方法总结：解决问题关键是将实际问题转化为数学问题来解答熟悉正多边形各个元素的算法三、板书设计圆内接正多边形1正多边形的有关概念2正多边形的画法3正多边形的有关计算本节课新概念较多，对概念的教学要注意从“形”的角度去认识和辨析，但对概念的严格定义不能要求过高在概念教学中，要重视运用启发式教学，让学生从“形”的特征获得对几何概念的直观认识，鼓励学生用自己的语言表述有关概念，再进一步准确理解有关概念的文字表述，促进学生主动学习所以在教学的过程中应尽量使用多媒体教学手段.