第21课_三国历史故事会.ppt

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1、七年级上册历史（岳麓版）七年级上册历史（岳麓版）第二十一课第二十一课 三国历史故事会三国历史故事会(一一)知识与能力知识与能力 通过历史故事演讲比赛、历史故事表演赛、历史人物辩论通过历史故事演讲比赛、历史故事表演赛、历史人物辩论会等形式，调动学生阅读史籍的积极性，从而达到拓宽会等形式，调动学生阅读史籍的积极性，从而达到拓宽学生知识面的目的，更重要的是，通过这些形式，可以学生知识面的目的，更重要的是，通过这些形式，可以激发学生丰富的联想力，使原本平面的、干瘪的、抽象激发学生丰富的联想力，使原本平面的、干瘪的、抽象的历史知识，变得立体、充盈、具体起来，把知识传播、的历史知识，变得立体、充盈、具体起

2、来，把知识传播、智能培养、思想教育和文化娱乐融为一体智能培养、思想教育和文化娱乐融为一体 。活动目标活动目标n 1.通过对三国时期的风云人物、历史事件和传说故事的搜集整理，扩大学生的知识面，增强学生学习历史的兴趣，提高学生的鉴别欣赏能力。n 2.通过讲述表演，培养学生的综合概括、语言表达能力，还可激发学生的表演欲。n 3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式，培养学生勇于竞争、不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。n过程与方法过程与方法n 1.以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以及整体协作能力。n 2.要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。n n情感态

3、度与价值观情感态度与价值观 n 通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。同时教给学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。活动准备活动准备n一、学生搜集故事。n 1.到图书馆、书店或通过互联网查找有关资料，也可以从长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。n 2.编写故事演讲稿，熟悉故事内容，使用普通话，要声情并茂，用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。 活动准备活动准备1、到

4、图书馆，书店或通过互联网查找有关资、到图书馆，书店或通过互联网查找有关资料，也可以从长辈或民间说唱艺人那里搜料，也可以从长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。集故事素材。2、编写故事演讲稿。编写时，要依据历史故、编写故事演讲稿。编写时，要依据历史故事的特点进行创作，讲稿的思想内容要健事的特点进行创作，讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括一下康。在故事的结部分可用几句话概括一下故事的教育意义。故事的教育意义。3、熟悉故事内容，进行讲演练习。要注意使、熟悉故事内容，进行讲演练习。要注意使用普通话，不能照本演讲，要用生动的语用普通话，不能照本演讲，要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格

5、，反映人言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。物内心活动。 4、从内容看，可以几个人讲同一个故事，也、从内容看，可以几个人讲同一个故事，也可以各人讲不同的故事；从表演的角度看，可以各人讲不同的故事；从表演的角度看，又可以分演说式故事会和角色表演式故事又可以分演说式故事会和角色表演式故事会等。会等。5、为了营造活动氛围，对活动场地可以作适、为了营造活动氛围，对活动场地可以作适当布置。如张贴一些三国时期的人物画像，当布置。如张贴一些三国时期的人物画像，故事图景，设计一些三国衣物，制作一些故事图景，设计一些三国衣物，制作一些表演道具等。表演道具等。n布置教室，营造气氛。n 1.在黑板上画一

6、些三国时期的特征性的图案，如画一尊象征“三国鼎立”的三足鼎，写上本期话题：“故事会”或“故事擂台赛”等字眼。n 2.张贴一些三国时期的人物画像、故事图景，如“三顾茅庐”、“单刀赴会”等。n 3.准备一两盘古筝、古琴类的经典磁带，让古典音乐行云流水般的在教室里静静流淌。n参赛规则n 1.六人组成一个小组，自由组合，通力合作。n 2.先在小组讲，然后由小组擂主参加班级擂台赛，得主既代表个人又代表本组。 活动过程活动过程1、活动可以采取集中，分组或先后分组、活动可以采取集中，分组或先后分组后集中等多种形式。后集中等多种形式。2、活动地点可以选择校园内的教室，礼、活动地点可以选择校园内的教室，礼堂，操

7、场等处等处，又可以结合春秋堂，操场等处等处，又可以结合春秋游等活动，开展历史故事会。游等活动，开展历史故事会。3、由师生代表组成评判组，当堂打分，、由师生代表组成评判组，当堂打分，评出名次。评出名次。活动小结活动小结n教师总结教师总结n 肯定学生的表演，赞赏学生的参与和协作，让每一个参与者都品味成功的喜悦 n思想教育思想教育n 1.学习诸葛亮的鞠躬尽瘁为国尽忠的优秀品质，军事指挥中的大智大勇、泰然自若，又要意识到他用人方面的失误，比如重用理论与实践相脱离的马谡以造成“失街亭”等；看到曹操的大奸大恶，也要意识到他力图统一全国的积极意义，他虽非三国中人物，但却是形成三足鼎立局面的关键人物之一。总之，教育学生评价历史人物要全面，要用历史唯物主义的方法从两方面分析。n 2.从三国一个个栩栩如生的人物身上汲取营养，丰富同学们的人生阅历，学习他们的智慧、机敏、凛然正气。