名著阅读指导方法.docx

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1、名著阅读指导方法一、激发学生阅读兴趣1 ,将节选自名著的课文讲得精彩生动，利用它们激发学生阅读原著的兴趣。例如，我在讲解 从百草园到三味书屋这篇课文时，发现学生对生机盎然的百草园充满向往之情，对能讲 美女蛇故事的阿长产生极大的好奇心，就顺势说：“这篇课文选自鲁迅的朝花夕拾，要想 知道鲁迅更多的童年趣事，要想了解阿长是一个怎样的人，请大家阅读原著。”这样，自然 而然地把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往和期待，读起来自然就有亲近感。2善于营造阅读名著的气氛。”教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞“。与 其催促学生阅读，不如营造气氛，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和

2、内需 力。比方，我开展了语文课前三分钟“推荐活动”，每堂语文课前，由一名同学向全班推荐名 著的经典片段或一位名作家，并写出百字左右的推荐语参与评比，每周组织学生选出一名优 胜者的文章，贴在班级宣传栏供全班阅读。时间长了，名著成了大家关注、交流的话题，成 了大家心灵的需求，学生觉得，不读点名著，似乎挺没品位。这样，从交流的需要出发，学 生从名著中就能读出乐趣，读出成就感。3 .运用新型资源有效地引发学生的阅读兴趣。如中央电视台的“百家讲坛”“读书时间”等节目， 名著改编的电影电视剧，都可以用来引发学生的阅读兴趣。前段时间易中天品三国，将 曹操说成是“可爱的奸雄”，就引起了学生的热议，同学们各执一

3、词，我就借此引导学生到三 国演义中为自己的观点找根据。这样，学生怀着积极的心态阅读作品，阅读效果可想而知。 二、传授学生阅读方法L教会学生静下心来，深入作品的内部，与作者进行心灵的对话。苏霍姆林斯基曾说:“在人 的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者 读名著就是在发现，如钱理群先生所说的：“对作品所描绘的未知世界的发现和开掘。” 我们要求学生阅读时心态要平和并集中精力，就像听柔美悠扬的古典音乐一样，让自己的心 灵沉浸在宁静和谐的状态中，去联想，去想象，去感受，去体验，只有这样，才能了解作品 的内涵，陶冶精神，增进智慧，提高语言感受能力，到达阅读作品的真正

4、目的。2 .教会学生不求甚解。冰心先生曾说，少年时，读红楼梦的兴趣并不大，贾宝玉总是女 声女气，林黛玉终日哭哭啼啼，都使她厌烦。人到中年，再读这本书，才读出了“满纸荒唐 言，一把辛酸泪，一个朝代和一个家庭的兴亡盛衰的滋味所谓常读常新，当年的不求甚 解，并非毫无益处，在某种意义上说，这是一种“积累”，没有当初的感受和印象，也难有后 来再读的滋味。3 .引导学生学会阅读名著的基本方法。我在上名著导读课时，常常有意识地指导学生读、写、 抄、评，评价鉴赏，让学生逐渐掌握阅读名著的门道。“教是为了不教”，授之以法，就到达 了教学的目的。当学生习惯用某种正确的方法解读文本时，就拥有了一把翻开名著大门的钥

5、匙，能够自由地进进出出，将里面的风景看个究竟。三、引导学生自主阅读.鼓励学生个性化解读文本。名著具有内容的丰富性和多义性。阅读是一种个体行为，“一千个读者有一千个哈姆莱特”， 一本名著，从不同角度和层面进行解读，就会有不同的理解。同样的书，不同的学生会有不 同的感悟，同样的学生在不同的时期也会有不同的体会。我们要允许学生自主体验，自主思 考，自主发现，而不能把自己的意志强加给他们。比方，我让学生自主阅读朝花夕拾， 在学生通读作品之后，提问：“你们从作品中读出了什么?”有的学生说读出了鲁迅的斗争精 神，有的说看到了一幅清末民初的世俗画，有的说感受到了鲁迅温馨的回忆，有的说看到了 作品中理性的批判

6、，有的说看到了鲁迅成长的历程答案丰富多彩，闪烁着智慧的火花和 个性的光芒。我想，如果一开始就给学生详细地解读文本，向学生灌输诸如作品的主题等内 容，学生就不可能有如此丰富的体验和感受。当然，在学生自主阅读的基础上，我们还要经 常组织学生进行交流。通过交流，学生可以碰撞出更多的思想火花。由于名著的博大精深, 使得交流成了学生自主阅读中必需和重要的手段。1 .放手让学生自由地选择阅读书目。在完成了大纲规定的必读篇目后，我们要鼓励学生自主确定读书思路，明确读书方向，选择 阅读篇目。名著有许多，有中国的，有外国的，有古典的，有现代的，无论是哪类作品，都 展示了波澜壮阔的历史画卷，以及人们当时的生存状态

7、和文化精神追求，对青少年人文素质 的提高都有极大的作用。学生按自己的眼光判断，根据自己的喜好选择，不管选择什么名著, 只要乐于阅读，善于阅读，就能从中摄取丰富的精神营养。对名人感兴趣的学生，可以选择 名人传凡高传童年等作品:喜欢探究动物的学生，可以读昆虫记自然史 等作品;喜欢旅游的学生，可以读八十天环游地球格列佛游记等作品。总之，要给学 生自主权，引导学生结合自身的实际情况，分阶段地制订读书计划。,有中国的，有外国的，有古典的，有现代的，无论是哪类作品，都展示了波澜壮阔的历史 画卷，以及人们当时的生存状态和文化精神追求，对青少年人文素质的提高都有极大的作用。 学生按自己的眼光判断，根据自己的喜好选择，不管选择什么名著，只要乐于阅读，善于阅 读，就能从中摄取丰富的精神营养。对名人感兴趣的学生，可以选择名人传凡高传童年等作品:喜欢探究动物的学生，可以读昆虫记自然史等作品;喜欢旅游的学生，可以读八十天环游地球格列佛游记等作品。总之，要给学生自主权，引导学生 结合自身的实际情况，分阶段地制订读书计划。名著是数千年文化的积淀，名著阅读对青少年的成长有着至关重要的意义，指导名著阅读是 值得语文教师长期关注的问题。今后我将继续着眼于人的开展，潜心钻研指导艺术，带着学 生走进异彩纷呈的名著世界。