简爱名著阅读指导教案.docx

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1、八年级下册必读简爱名著阅读指导教案第一课时教学目的：1、沟通自己的读书体会，在沟通中丰富自己的学问。2、总结读小说的方法。3、让学生真实感受到读书的快乐，激发学生接着阅读的爱好。教学重点：沟通中体会到读书的快乐，激发学生接着阅读的爱好。教学难点：让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经验。教学过程：一、新课导入：最近我们读了简爱，下面我们来看看大家对这本书理解多少。通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生介绍夏洛蒂.勃朗特。二、作者作品：夏洛蒂.勃朗特，英国女小说家，艾米莉.勃朗特之姐，是活泼在英国文坛上的勃朗特三姐妹之一。父亲是个穷牧师。全靠他们一位小有资产的姨妈资助他们上学，并留给

2、他们财产。后来三姐妹利用这笔财产的一局部自费出版了他们的第一部诗歌合集。童年的夏洛蒂常和其他兄弟姐妹一起用小本写一些奇妙的故事。基于父母遗传的天分和他们后天的努力，三姐妹都出名擅长写作，1847年，他们都发表了小说，夏洛蒂用柯勒贝尔的笔名发表了简.爱。夏洛蒂当过教师和家庭教师，也曾及妹妹艾米莉一起于1842年去比利时布鲁塞尔学习法语和古典文学。夏洛蒂的作品主要描写贫困的小资产者的孤独、抗拒和奋斗，属于被马克思称为以狄更斯为首的“精彩的一派”。简.爱是她的处女作，也是代表作，至今仍受到广阔读者的欢送。事实上，勃朗特三姐妹自幼便酷爱写作，常常一起在本上写一些关于伯爵的小说，惋惜日后都丧失了。夏洛蒂

3、还出版过诗集。她的其他小说有：雪莉（1849）、维莱特（1853）和教师（1857）。其中维莱特可以看做是她个人的小说体自传，及她的人生经验特别相像。这位天生体弱的女作家是十九世纪英国文坛上一颗绚烂的明珠。简.爱故事简介：简爱父母早亡借居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送进孤儿院，来到桑恩费尔德，当男主人公罗彻司特先生家的家庭教师，罗彻先生脾气怪异，经过几次接触，简爱爱上了他。在他们实行婚礼时，梅森闯进来指出古堡顶楼小屋里的疯女人是罗彻司特先生的妻子，简爱不愿作为情妇，分开了桑恩费尔德。来到一个偏远的地方在牧师的扶植下找到了一个乡村教师的职业。在牧师向简爱提出结婚时，她想起了罗彻司特先生。当赶回

4、桑恩费尔德时古堡已成废墟。简爱赶往罗彻司特先生住的芬丁，扑到了罗彻司特先生的怀里。三、整体感知：在文学史上，有很多的经典名著将要永垂不朽，但可以像简爱这样深深地进入人们的灵魂，它以一种不行抗拒的美感吸引了成千上万的读者，影响着人们的精神世界，甚至对某些人来讲，影响了他们一生的作品并不很多。今日我们就再来读读简爱。1、说说人物：在这部小说中，你最喜爱或厌烦哪些人物，为什么？2、阅读小说中的片段，品尝小说中娓娓道来的内心独白和色调斑斓的景物描写，以及悬念的奇妙设计和气氛的渲染。3、明白主题：小说告知我们，人的最美妙的生活是人的尊严加爱，小说的结局给女主人公支配的就是这样一种生活。虽然这样的结局过于

5、完备，甚至这种圆满本身标记着浮浅，但是我们依旧敬重作者对这种美妙生活的志向就是尊严加爱，终归在当今社会，要将人的价值尊严爱这道公式付之实现常常离不开金钱的扶植。人们都疯狂地好像为了金钱和地位而沉没爱情。在穷及富之间选择富，在爱及不爱之间选择不爱。很少有人会像简这样为爱情为人格抛弃全部，而且义无反顾。4、小结：通过沟通我们知道，简爱所呈现给我们的正是一种化繁为简，是一种返朴归真，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的简化的感情，它如同一杯冰水，净化每一个读者的心灵，同时引起读者，特殊是女性读者的共鸣。四、延长探讨有很多读者对于简 爱有自己的见解，你同意他们的观点吗？（附文章）五、后续活动，深

6、化效果简.爱是一本特别耐读的好书。它还有很多值得向大家举荐让大家学习的地方。1、小说形象的表现了人物的性格特征。2、小说始终洋溢着浓郁真挚、丰富细腻的情感。所以，请大家接着阅读此书，联络自己的生活阅历，思索书中的思想精华，体会蕴涵的人生才智，揣摩第一人称叙述的语言。并且在读后，将你读到的印象最深的情节讲给你的父母、挚友、同学听听。六、意犹未尽，特殊举荐有人说，小说是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说，小说是一座独特的桥梁，通过它，可以从简洁走向困难，又可以从单纯走向丰富，在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五花八门的生活现象，又觉察了生活的内在意

7、义。小说很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。七、布置作业：接着阅读简.爱1、要养成“不动笔墨不读书”的好习惯，假如是自己的书，可以在书上画画圈圈，也可以在书下登记自己的感想和体会。假如是借来的书，就要在自己的读书笔记上做好记录，也可以自制读书卡片，摘抄精彩的语句，采纳多种方式留下自己的读书痕迹。2、制定读书支配，坚持每天必读，根据自己的状况划定时辰表，一个月左右时间把本书读完。 第二课时教学目的：1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的爱好。2.通过不同阅读方法，分析小说中几个主要的人物形象。教学重点：分析精彩片段，分析人物的形象。教学难点：让学生从作品中感悟爱的哲学。教学过程：一、我来讲故

8、事请同学们来讲一讲简爱经验中的一些大的事务。例：我来讲解并描述“红房子的故事”。简爱小时候寄宿在舅妈家，一天表哥又欺压她，简爱和他发生争吵。舅妈袒护表哥，不分清红皂白地把她关进了红房子，在那里简爱因极度恐惊，梦想自己看见了舅舅的鬼魂，就吓晕了。（劳渥德往事”简罗初遇婚礼风波荒野呼喊）简爱的这些故事，表现了她对自由同等的追求、对华蜜生活的渴念。概括其成长历程，不必四平八稳，我们只要把其中一些主要的情节提炼出来。这就是提要式读书法。二、我来品细微环节简爱故事情节生动感人，很大程度上得益于作者善用细微环节，细腻地展示人性的困难及隐秘。简爱一书中，有很多细微环节值得我们细细品尝。1、“我早就知道，你会

9、用某种方式、在某个时候，对我有扶植。我珍爱的救命恩人，晚安！”他的声音里有惊奇的活力，眼神里有着惊奇的激情。罗切斯特这一神态的细微环节，你读出了怎样的内心？2、始终睡不着。我在欢快但是担忧的海洋上颠簸，直到早晨。在那海洋里，苦恼的巨浪在快乐的波涛下翻滚。理智会反抗痴迷，推断力会警告热忱。我兴奋得无法入睡这时，仅仅说了一句“我恰巧醒着”，就快速回到房间里的简爱心情怎样？小结：这种反复体会和感悟的方法，叫精读。写景、炼词、动作、语言、心理等多种塑造人物的方法，表达技巧细品它们，会让我们直抵人物的心灵深处。关注细微环节描写，揣摩作者寄寓其中的情感和意图，会有效地进步我们的阅读程度。阅读过程中有感而发

10、，可在书上作适当标注，这就是圈点式读书法。三、我来析形象在这些精彩的故事情节中，有很多特性显明的人物，你最想评价哪一位？请以：“我想评价一下”句式说话。例：1、我想评价简爱。她和善、睿智、坚毅、自尊，集很多美德于一身，虽然经验坎坷，缺少关爱，但她始终自强独立。她是那个时代的新女性，风华绝代。2、我想评价罗切斯特先生。他自信坦诚，和善同等，但又急躁、多疑。尽管罗切斯特被家庭和社会的多种因素制约着婚姻和华蜜，但他也不放弃对美妙生活的追求。思索：小说中好像没有完全的坏人，你有没有想过为什么？在西方，大多数优秀的小说，都有一个共同的文化背景，那就是关于基督教、圣经和信仰。它们认为，因为有主的庇护和普渡

11、，每一个人，即使再不完备，都会有可圈可点的闪光的地方。当然，能普渡我们的“主”，其实只有自己。简爱这部小说的人物塑造让我们明白：人，生来或许不完备，但是我们可以通过各种努力让自己变得完备。四、我来品对白人物显明的特性和剧烈的情感，他们的一些对白，振聋发聩。视频播放：罗切斯特有意用英格拉姆小姐来摸索简爱，简爱感到受伤后的真情表明。思索：罗切斯特也爱上了简，为什么不干脆表明？简爱的对白中始终强调什么？资料链接：十九世纪欧洲的婚恋状况l嫁给一个家财殷实的人，对女人来说是利害攸关的大事。l女性的容貌优劣，及男性的财产大小是同日而语的。l法律和天主教教义规定，天主教徒不行以离婚。女性的贞洁和清誉特别重要

12、，情妇被社会唾弃，还有可能被抛弃。思索：1、那么，这样一个相貌平平，身份卑微的女子，她怎么会爱上罗切斯特的？请同学们探讨，并归纳。2、那么，其貌不扬的简爱，又是靠什么赢得罗切斯特的爱情？3、罗切斯特如此倾心于简爱，他为什么要对简隐瞒呢？罗：“所以你就坐在那里等你自己的人来？”简：“等谁，先生？”罗：“等绿衣仙人呗，晚上月光皎洁，正是他们出没的好时间。是不是我冲破了你们的圈子，你就在路面上撒下了那该死的冰？”简：“绿衣仙人几百年前就分开了英格兰，就是在去海村路上或者旁边的田野，你也见不到他们的一丝踪迹。我想夏天、秋夜或者冬季的月亮再也不会照射他们的狂欢了。”他们两个在说什么？这段对话让人感到有点

13、稀里糊涂，事实上这是一次高程度的沟通。罗切斯特用绿衣仙人，示意简爱那天晚上是否在及人约会；那么，简爱则告知他什么？（简爱示意他自己在英国根本就没有爱人。）像简爱这样，可以和罗切斯特处于同一高度对话，没有肯定的学问内涵，没有一个聪明的头脑，决难企及。心灵的契合，使彼此相见恨晚。这些经典对白，我们可以适当摘录下来，这又是一种很有用的读书方法摘录法。五、课堂小结本节课，我们从这几个角度，尝试和大家再次有步骤、有目的地领会了简爱这本名著，过程中，我们用提要式略读、精读、圈点式、摘录式等读书方法。当然，我们也还可以从很多别的角度去观赏名著。简爱，就是一个灰姑娘的童话，她向我们讲解并描述有关爱的哲学：真爱

14、是必需建立在尊严和同等的根底上；她告知我们人生的真谛：即使是一株野百合，只要自尊自强、独立自爱，也肯定能掌控多变的人生，收获属于自己的春天！六、布置作业课后作业：撰写简爱读后感，600字以上。第三课时教学目的：1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的爱好。2.通过不同阅读方法，分析小说中几个主要的人物形象。教学重点：分析精彩片段，分析人物的形象。教学难点：让学生从作品中感悟爱的哲学。阅读经典片段，完成以下问题。简爱那天下午，因天气不好不能漫步。我于是溜进餐室，里面有一个书架，我很快就找了一本书。于是爬上窗台，缩起双脚，盘腿坐下，将水纹窗帘几乎完全拉拢，把自己加倍隐藏了起来。在翻书的间隙，我抬

15、头细看冬日下午的风光。远处，只见一片白茫茫云雾，近处，是湿漉漉的草地和受风雨摧打下的树丛。连绵起伏的冷雨，在一阵阵凄厉寒风的驱逐下横扫而过。当时，我膝头摊着书，心里乐滋滋的，就怕别人来打搅。但打搅来得很快，餐室的门开了。“嘿！苦恼小姐！”约翰里德叫唤着，随后又打住了，明显觉察房间里空无一人。“幸亏我拉好了窗帘。”我想。我真盼望他觉察不了我的藏身之地。约翰里德自己是觉察不了的，惋惜伊丽莎从门外一探进头来，就说：“她在窗台上，准没错，杰克。”我马上走了出来，因为一想到要被这个杰克硬拖出去，身子便直打哆嗦。“什么事呀？”我问。既为难又担忧。“你到这里来。”约翰里德说。他在扶手椅上坐下，打了个手势，示

16、意我走过去站到他面前。约翰里德是个十四岁的学生，比我大四岁。他长得又大又胖，但肤色灰暗，一副病态。这阵子，他本该呆在学校里，可是他妈妈把他领了回来，住上两个月，说是因为“身体虚弱”。但他教师却断言，要是家里少送些糕点糖果去，他会什么都很好的，做母亲的却认为约翰是过于用功，或许还因为想家，才弄得那么面色蜡黄的。约翰对母亲和姐妹们没有多少感情，而对我则总是欺压。他常常欺侮我，虐待我。弄得我每根神经都怕他。面对他的恫吓和欺侮，我无处哭诉。佣人们不愿站在我一边去得罪他们的少爷，而里德太太则装聋作哑，儿子打我骂我，她熟视无睹，尽管他动不动当着她的面这样做，而背着她的时候不用说就更多了。我始终对约翰逆来顺

17、受，因此便走到他椅子跟前。他舍命向我伸出舌头。我明白他会立刻下手，一面担忧挨打，一面注视着这人那副令人厌恶的嘴脸。突然他二话没说，狠狠给了我一拳。我一个踉跄，从他椅子跟前倒退了一两步才站稳身子。“这是对你的教训，”他说，“谁叫你鬼头鬼脑躲到窗帘后面，谁叫你两分钟之前目光里露出那副鬼样子，你这耗子！”我已经习惯了约翰里德的谩骂，从来不愿去理会，一心只想着如何去忍受辱骂之后必定而来的毒打。“你躲在窗帘后面干什么？”他问。“在看书。”我答道。“把书拿来。”他又说。我走回窗前把书取来。“你没有资格动我们的书。你靠别人养活你，你没有钱，你爸爸什么也没留给你，你应当去讨饭，而不该同像我们这样风光人家的孩子

18、一起过日子，不该同我们吃一样的饭，穿妈妈掏钱给买的衣服。如今我要教训你。这些书都是我的，连整座房子都是，要不过几年就归我了。滚，站到门边去，离镜子和窗子远些。”我照他的话做了，起初并不知道他的用意。但是他把书举起，拿稳当了，立起身来摆出要扔过来的架势时，我本能地往旁边一闪，可是晚了，那本书己经扔过来，打中了我，我应声倒下，脑袋撞在门上，碰出了血来，难受难忍。我的恐惊心理已经越过了极限，另外的心理紧接着占了上风。“你是个恶毒残暴的孩子！”我说，“你像个杀人犯你像罗马暴君！”“什么！什么！”他大叫大嚷，“那是她说的吗？伊丽莎、乔治亚娜，我还能不去告知妈妈吗？不过我先要”他向我直冲过来，我只觉得他揪

19、住了我的头发和肩膀，我已经跟他肉搏，我觉察他真是个暴君，是个杀人犯。我觉得一两滴血从头上顺着颈项淌下来，感到一阵热辣辣的剧痛。这些感觉一时占了上风，我不再畏惧，发疯似地同他对打起来。伊丽莎和乔治亚娜早已跑出去讨救兵，里德太太来到现场，后面跟随着贝茜和女佣艾博特。我们给拉开了，我只听见她们说：“哎呀！这样撒泼，竟敢打约翰少爷来。”里德太太又补充说：“把她拖到红房子里去关起来。”于是立刻就有两双手按住了我，把我拖上楼去。【注】杰克：即约翰里德伊丽莎、乔治亚娜：约翰里德的姐妹（节选自简爱宋兆霖译，有删改）17.那天下午，“我”有哪些不幸的遭受？请分5点概括。（5分）18.第自然段是插叙，有什么作用？

20、（4分）19.联络上下文，答复问题。（7分）（1）“远处，只见白茫茫一片云雾，近处，是湿漉漉的草地和受风雨摧打下的树丛。连绵起伏的冷雨，在一阵阵凄厉寒风的驱逐下横扫而过。”这一处是什么描写？请简要分析其用。 （2）“约翰对母亲和姐妹们没有多少感情，而对我则总是欺压。”为什么约翰总是欺压“我”？请分两点概括。 20.结合全文，根据故事情节的开展，分析并概括“我”的性格，然后补填表格。（6分）情节“我”的表现性格开端“我很快就找了一本书。于是爬上窗台，缩起双脚，盘腿坐下，将水纹窗帘几乎完全拉拢，把自己加倍隐藏了起来。”开展懦弱，逆来顺受高潮“你是个恶毒残暴的孩子！我说，你像个杀人犯你像罗马暴君！”

21、、“我不再畏惧，发疯似地同他对打起来”结局“我”被关进红房子。21.选出及本文作者属同一国家的作者（）（2分）A安徒生B雨果C莎士比亚D契诃夫答案：17.我被约翰里德狠狠地打了一拳我受到约翰里德的谩骂我被约翰里德扔过来的书打中并倒下，脑袋碰出了血。我发疯似地同约翰里德对打起来我被拖到红房子里去关起来。18. 补充交代约翰太太对儿子的溺爱及放纵以及我的凄惨境况，为下文写我被打而又无人扶植做铺垫。19.（1）这里是环境描写，渲染了凄冷、悲凉的气氛，衬托我悲凉、担忧的心情，为下文写我的凄惨遭受做铺垫。（2）缘由：约翰受到妈妈的宠爱甚至溺爱，养成自私、霸道的性格。他平常打骂“我“时，里德太太装聋作哑，

22、熟视无睹，这助长了约翰欺压“我”的气焰。“我”是个孤儿，寄养在约翰家里，爸爸什么也没留下，是个寄人篱下的穷光蛋。（占了他家的廉价）20.喜爱读书、喜爱宁静（不喜爱被人打搅）“便走到他椅子跟前”、“我已经习惯了约翰里德的谩骂，从来不愿去理会，一心只想着如何去忍受辱骂之后必定而来的毒打。”“我走回窗前把书取来。”、“我照他的话做了”英勇，有抗拒精神。21.C第四课时教学目的：1. .通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的爱好。2.通过不同阅读方法，分析小说中几个主要的人物形象。教学重点：分析精彩片段，分析人物的形象。教学难点：让学生从作品中感悟爱的哲学。教学过程：一、 根据名著内容结合相关提示，完

23、成作业。简爱1、阅读简爱第三十七章选段，完成后面问题。 “但我至少要选择我最爱的人。简，你情愿嫁给我吗？” “是的，先生。”“一个你得用手牵着他走的可怜的瞎子。” “是的，先生。”“一个比你大二十岁的残疾人，还得由你来伺侯。” “是的，先生” “真的吗，简？” “完全当真，先生。”文中的“先生”是谁？简爱怎么结识“先生”的？“先生”变成残疾人的缘由是什么？罗切斯特。结识：简爱通过在报纸上登求职广告（1分），应聘到桑菲尔德庄园当家庭教师，从而结识罗切斯特（1分）。缘由：罗切斯特德的疯妻子放火烧毁了桑菲尔德庄园（1分），罗切斯特为救人最终分开，却被一根掉下的大梁砸坏了一只眼和一只手，另一只眼也跟着

24、发炎瞎了（1分）。2、根据下面供应的有关名著信息，完成后面的问题。信息一：“你以为，因为我贫困、卑微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？你想错了！我的灵魂跟你一样因为我们是同等的。”简爱说道。信息二：简爱从小父母双亡，寄养在舅妈家，面对舅妈的嫌弃、表哥的欺侮，她奋起抗拒。信息三：在及罗切斯特结婚时，简爱得知罗切斯特的疯妻还活在人间，为了维护自己的人格尊严，她强忍哀思，决然分开了桑菲尔德庄园。信息四：在桑菲尔德庄园被大火烧毁，罗切斯特身体残疾的状况下，简爱决然回到罗切斯特身边。根据供应的四则信息概括出简爱身上令人赞美的精神品质。追求同等；英勇执著；无畏坚韧；独立自尊； 感情丰富（坚贞不屈）。（

25、2分）3、“明媚的仲夏照射着英格兰；天空如此明净，太阳如此绚丽，在我们这波涛围绕的地方，难得有一个这样的天气，如今却接连很多天都这样。干草已收了进来；桑菲尔德四周的田地一片青翠树木郁郁葱葱，特别茂密；树篱和树林枝繁叶密，色泽浓重，和它们之间满地 阳光的明 亮的牧草地形成很好的比照。”这段景物描写有什么作用？渲染出明快愉悦或生气勃勃 的气氛，示意了简爱同罗切斯特的误会将消退（解决、冰释），爱情将确立（持续、开展）。4、“莫非就因为我一贫如洗，静默无闻，长相平凡，个子瘦小，就没有剥去，没有心肠了？你不是想错了吗？我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充溢！要是上帝赐予我一点姿色和足够的财宝，我会使

26、你同我如今一样难分难舍，我不是根据风俗、常规，甚至也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此同等原来就如此！”这段文字表现了简爱怎样的性格牲？文中的“你”指的是谁？ 性格坚毅、追求人格独立、追求同等自由，罗切期特。5、简爱人生追求的两个根本动机是对人间自由华蜜 的渴念和对更高精神境界的追求。 6、简爱这部小说以第一人称叙述，有剧烈的主观色调，亲切感人。主人公富有激情、梦想和抗拒精神，是浪漫主义文学传统的精神女儿。 7、罗切斯特 和简爱是 英 国文学家夏洛蒂勃朗特 写的小说简爱中的两个主人公，简爱是“人生追求的 二重奏 ”8、 “你以为，因为我贪、卑微、不美、矮小、我就没有灵魂没有心吗？你想错了！我的灵魂跟你一样，我的心也跟你的完全一样!要是上帝赐予我一点美和一点财宝我就要让你感到难以分开我，就像我如今难以分开你一样。我不是根据风俗、常规，甚至也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵魂在对话，就仿佛我们两个人穿过坟墓，站在上帝脚跟前，是同等的因为我们是同等的！“ 这段话是简爱的名言，它表达了女主人公什么样的性格或精神追求？（答出两点即可）自尊、自爱、追求同等自由及人格独立、敢爱敢恨，坦率真诚，勇于追求华蜜等。