浅谈信息技术在小学语文教学中的重点运用.doc

《浅谈信息技术在小学语文教学中的重点运用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈信息技术在小学语文教学中的重点运用.doc（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈信息技术在小学语文教学中的运用摘要：随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。信息技术信息量大、资源丰富，是提高语文教学质量不可或缺的有效手段，信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一。运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。近年来，我们将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，取得了良好的效果。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。我们应努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。关键词： 现代信息技术运用 小学语文教学 优势和注意问题随着时代的发展和科

2、学技术的进步，整个社会生活越来越“信息化”，现代教育技术手段也在不断提高，计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程。为了适应这个发展趋势，国家大力提倡信息技术与学科课程的整合，以此整体推进基础教育课程改革。作为基础教育的主要课程之一，语文学科与信息技术的有机结合是进行语文课改的必然趋势。小学语文信息化教学，是将信息技术有效地融合于小学语文教学过程来营造的一种数字化、网络化、智能化、多媒化的新型教学模式。它能促进语文教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充

3、分地发挥出来，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。所以，运用信息技术优化语文课堂教学，把信息技术与语文教学有机结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，以信息技术为载体来提高教与学的效率，改善教与学的效果，打破传统教学模式中存在的多种局限。一 现代教育信息技术原理及特点所谓现代教育信息技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。然而多媒体技术不仅能处理文本、数据之类的信息媒体，而且还能处理声音、图形、图像、动画、视频图像等各种不同形式的信息媒体。多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文

4、本、图形、图像、动画、声音和视频等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。多媒体课件具有图文、声像并茂的特点。它能够向学生提供形式多样且功能各异的感性材料。那些形象生动的画面，悦耳动听的音乐，妙趣横生的益智游戏能把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。在信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高的今天，信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越多地应用于小学语文课程教学，并逐渐展示了它的主要优势。二 小学语文信息化教学的优势（一） 现代信息技术有

5、利于教师教学研究能力的提高1、运用信息技术优化教师备课手段和流程。传统的备课方式主要是通过教师手写在纸质的备课材料上，这一备课方式的缺点有：书写速度慢、形成后不便于大幅修改、收藏整理不方面、后期查阅不好找、不能大范围传阅、浪费纸张材料等。运用信息技术能很好地克服这一系列缺点，极大地缩短备课时间、避免重复备课、方便教师互相交流、节约纸张材料。我们在长期的研究、讨论中得出一套运用信息技术来进行集体网络备课的方法。在课堂教学中，每个教师可以根据需要做一些个性的修改，实现教案思想的整体和个性的统一。这一方法的优点有：集众所长，避免备课知识点的疏漏或者冗余；加强了教师之间的交流和沟通，有利于知识的传承和

6、互补；增强备课的公开性，方便学校教务管理；将备案材料分类整理，形成自有的教学资源库，便于查阅和管理。2、运用信息技术实现教师教学研究手段的多样化。开展主题教学研究活动时，我们可以将几位老师关于某一个教学环节的教学活动录制下来，然后再集体观看、讨论每一位教师在教学活动中的优点、缺点，并给出学习或者改进的建议，促进教师的进步。另外，我们通过网络教师，将名校名师的讲课视屏播放给教师观看，通过学习名师的教学方式、方法提升我们的教学水平。这时候，信息技术的另一沟通手段又给我们提供了便利。我们开通了本校的小学语文教师交流 QQ 群，本校教师博客，校内交流论坛等平台，只要有人在上面提出了问题，几分钟内就会得

7、到大家的意见和建议。除了在校内构建交流平台，我们还加入了全国的小学语文教师交流 QQ 群，在 k12、人教论坛、中国教育论坛等全国性质的教育论坛上和各地语文教师交流教育经验。信息技术让大家在相互交流中不断地加深理解和认知，缩短了教师之间的物理距离和心理距离，实现了教育研究手段的多样化。（二）现代信息技术有利于学生学习效果提高1、信息技术与小学语文教学整合，丰富了语文学习的情境，激发了学生学习的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地学习，可见兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。尤

8、其是多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激图片、声音、动画和文字等是多样而丰富的，而小学生恰恰对具体形象的事物比较感兴趣。所以，教师在教学中，根据学生情况，教材特点和教学需要，运用现代信息技术创设教学情境，能够多感观，多渠道地激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的内化，从而取得最好的教学效果。讲授五年级打电话，用多媒体播放视频朗读，如临其境的视觉效果配合人物语气语调，学生们聚精会神的观看，对课文有了全面、直接了解。在播放过程中，学生们注意力很集中，孩子们对话剧幽默有了直接接触，捧腹哈哈大笑。整个教学过程文图并举，动静结合，渲染了气氛，创造了意境，使学生得以在一

9、种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了人物啰嗦性格，起到了事半功倍的效果。2、信息技术与小学语文教学整合，有利于突破重难点，巩固教学效果。语文是一门思想性和人文性都很强的学科。它不仅能够丰富人的知识、拓展人的视野，而且还能够向人们展示它的语言魅力和思想韵味。这时借助现代信息技术能有效地化抽象为具体，把教材中的重点和难点用多媒体展现出来，充分调动学生视觉、听觉功能。通过直观、形象的感官刺激，帮助学生获得丰富生动的感性知识，突破教材的重点、难点，克服思维障碍。如教学狼牙山五壮士一课，由于抗战距现在年代久远，学生对于文中“斩钉截铁”、“晋察冀”等词语及“石头像雹子一样向敌人头上砸去”等句意和为了人民

10、宁愿牺牲自己的精神的体会比较难。利用课件给学生播放有关五壮士痛击敌人的片断，让学生边观看五壮士英勇抗敌的神态、动作、语言，边听战斗的声音，及当时形式。这样影音结合不仅给学生一个整体印象，理解五壮士这么做的必要性和英勇献身的毫不犹豫，以及忠于党和人民的崇高品质，而且在观察人物表情、说话语气时理解了“斩钉截铁”等词语和句子“石头像雹子一样”的意思及这样应用的好处，感受也更深刻了。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”信息技术使事物形、声、色直接刺激学生的感官，变抽象为直观，变静态为动态，充分体现形象、生动、直观的优势。给孩子们直观、形象的感受，几乎不必教师多讲就能悟出文中词意、句意

11、，实现教师轻松教，学生轻松学。可见，适时地运用现代教育技术能够增强教学的直观性，把抽象的文字描述演变为生动的画面展示，让学生在视觉形象的作用下，清晰感受作者准确、生动的语言运用，教材中的重点、难点也就迎刃而解了3、信息技术与小学语文教学整合，充分利用网络资源，有利于学生自主学习及合作学习。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。信息技术为学生多感官参与学习活动，培养学生自主学习能力提供了发展的平台。教师在教学中，结合教材，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习。新课程实施后，在新的语文教学

12、理念指导下的语文教学中，我明显看到了学生们在学习方法上的变化，自主学习、相互研究的氛围逐渐浓烈起来，对于处在中预时期的学生来讲，如果启发对了，那么对于他们以后的学习就会产生更大的动力和效果。在教聂将军与日本小姑娘这篇课文时，为了引起学生的兴趣，教师先展示了我国开国“十大元帅”的头像，让他们有一个大概的印象，然后再重点介绍我们所学课文的主人公是聂荣臻将军，为全文学习起了一个很好的铺垫。紧接着教把我的心脏带回祖国时，一位平时成绩不是很好的学生递给教师一张纸，那是一幅“肖邦”的头像，原来他已经预习了第三课，上网查阅了有关的资料，并且打印了出来。从这些细节中可以看出该学生已经有了自主学习的想法并付诸实

13、践了，教师立即表扬了他，一来可以鼓励这位学生，二来可以给其他同学树个榜样，让学生们感到自己花时间学习、搜集资料可以培养自己的自学能力、探究能力与实践能力。学生们主动运用网上资源搜集有关作家的作品，查找相关的图片信息，在课上展示给大家，相互交流、实现了资源共享，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。这种主动学习的积极性确实是难能可贵！同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养小学生的合作学习能力。4、信息技术与小学语文教学整合，增加了语文学习的信息量，培养了学生良好的信息素养。语文新课程标准指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网

14、络、图书馆”信息技术提供了一个资源环境，其含义就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本中的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。如教完景阳冈之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对林冲有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关水浒传中其他人物的故事，经过加工整理办一期“梁山好汉传”的手抄报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了

15、课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸。学生在学习过程中根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并将获取到的信息进行筛选及鉴别，对真实有用的信息进行分类，再加工整合内化为自己的知识。这样，学生就形成了信息获取、分析、加工和利用的能力。三 小学语文信息化教学应注意问题1、教学过分依赖网络资源而忽视其它教学资源。从来就没有唯一的教学媒体，网络亦然，有很多方法可以提供学习资源，如：教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。不能认为现代信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。 2、教学过分偏重于素材性资源。很多教师在网络环境下进行教学时，只是把通过搜索引擎找到的相关网页

16、资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，这样，学生在互联网上学习获得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源，同时，一些信息垃圾也会给学生带来负面影响。 3、教学课件制作偏离使用价值在课堂教学中，课件的制作和使用上的问题一直大量而广泛地存在着，最突出的问题有两类：一方面，超量、超限、超时的“信息轰炸”。有的教师在制作课件时，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。这样的课件教学极易导致视、听觉的疲劳，思维训练也不足，对于中小学生来说，不良后尤其突出。另一方面，人机关系处置失当。有些教师自觉或不自觉地认为，编写和制作好了多媒体课件就

17、等于把一堂课备好了，而没有进行细节设计。于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。四 结束语总之，现代信息技术深入教育教学领域是教育发展的必然趋势，信息技术教学手段在语文课中的运用，我们现在还处于初级阶段还处于探索之中，有待于不断完善和发展，实践证明:教学模式是基于普遍的大量的教学实践基础上的理论概括，只有我们不断探索和研究，当前的教学改革才能深入发展，素质教育才能落到实处。参考文献：1现代信息技术在语文教学中的应用梁华2信息技术与语文教学改革 北京师范大学出版社 1999年4月出版3 中学课程辅导教学研究2009年第8期4语文课程标准，北京师范大学出版社，2001年7月5中小学教师信息技术培训教材，电子工业出版社，2005年4月6何克抗信息技术与课程整合，北京师范大学教育技术研究所,2007年1月7李克东数字化学习信息技术与课程整合的核心，华南师范大学教育技术研究所，2008年8月