十几减8、7、6教学设计(4页).doc

《十几减8、7、6教学设计(4页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《十几减8、7、6教学设计(4页).doc（4页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-十几减8、7、6教学设计-第 4 页十几减8、7、6教学设计 东辛庄小学 齐悦教学内容：十几减8、7、6教学目标：1、以“风车”“金鱼”为情境，引导学生在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养学生应用数学的意识。2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，并引导学生比较与优化方法，培养学生交流的能力与合作意识教学重点：理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几减8、7、6”。教学难点：用破十法计算十几减8、 7、 6的算理与计算方法。创境激疑：上节课我们学习了十几减九，那么十几减8、7、6又是怎样计算的呢？下面我们一同来学习

2、。板书课题合作探究：一、复习：1、（1） 17-7-3=（） 12-2-5=（）（2）10-9+6=（） 10-5+5=（）（3）9+（）=13 6+（）=13 2、出示花朵图。问：1）从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？为什么？ 2）还剩多少朵？设计意图：1是为了让学生会计算拆数，为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。2是让学生再次加深破十和连减的算理，让生有意识的明白计算的多样性，从而在讲8和7、6时，学生自然就会多样去想算法，主要培养学生迁移能力。二、新授十几减8（例2）出示例2主题图1、收集信息，回答问题1). 在图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？ 2). 要求的问题是什么

3、？3). 你能完整地说说这幅图的意思吗？4). 要求“还剩几个”你能解答吗？5).你是怎么算出答案出来的？把你的算法和同桌的小朋友说一说，也可以用学具摆一摆。2. 自主探究、比较算理并优化1）让学生主动向全班汇报他的想法，师结合课件也可以适时引导生（见课件）2）让生自己说说：哪种方法更好？你更喜欢哪种？3）师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。4）挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。 3运用新知，自主练习（书第13页做一做）1）做一做第1题问题：（1）结果是多少？ （2）为什么这么圈？2）做一做第2题问题：1）边算边思考，你有什么发现？2）你能照样子再

4、出三组题吗？说给同桌听一听3）做一做第3题问题：你发现了什么？三、新授十几减7、6出示主题图例3。、收集信息，提出问题问题：1）. 根据图意，你能提出数学问题吗？先独立思考，再同桌交流。2). 谁来说说你提出了什么问题？3). 你能根据提出的问题列式解答吗？4)你是怎么计算的？2、自主探究、迁移类推1）小组内先自由讨论算法2）交流汇报本组的算法，并说你是怎么想的3）师根据学生的汇报情况，引导学生用十几减8的方法整理出大概以下算法：（见课件）拓展应用：通过计算十几减8 、7 、6你发现什么有趣的事情了吗？大家一起交流一下好吗？总 结：同学们今天一起学会了十几减8、7、6，生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考、去寻求解决问题的方法，通过今天的学习你还有哪些收获说给同学们听听？作业：运用新知，自主练习（书第14页做一做）1）做一做第1题你能完整地说说这幅图的意思吗？ 你是怎么算的？ 2）做一做第2题问题：边算边思考，你有什么发现？3）做一做第3题你发现了什么？板书设计： 十几减8、7、612 8 = 413 7 = 613 6 = 7