《十几减8、7、6》教学设计(4页).doc

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1、-十几减8、7、6教学设计-第 4 页十几减8、7、6教学设计执教：泸西县向阳乡沙马小学 赵建光教学时间：2018年3月2日第一节 教学班级：一年级（1）班教学内容：人教版小学数学一年级上册第2课20以内的退位减法教材简析：本课点还是运用“想加算减”和“破十法”来计算十几减8、7、6.课本通过买风车的情景图，围绕“12个风车，买走的重了8个，还剩几个？”这一问题，探讨“12-8”的计算方法；通过小朋友观察金鱼图，引出“13-7”和“13-6”的计算。由于有前面十几减9的计算方法为基础，因此学生会很自然地采用“破十法”或“想加算减”法计算十几减8、7、6。在例题3的配套练习做一做中出现了一图两式

2、和根据一道加法算式写两道减法算式，这里教师要结合计算教学，让学生进一步体会减法的意义，减法是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。一图两式是：总数减去虚线一边的数，就得到虚线另一边的数。这样的数量关系需要教师引导学生联系实际问题来理解，初步获得对减法意义的新体验。学情分析：学生在学习十几减9时，已经对“想加算减”与“破十法”有了初步的感知和运用，学生在学习十几减8、7、6时，可以在教师的引导下，把知识进行迁移，自主探究十几减8、7、6的计算方法，而在理解减法的意义上，则需要通过实际例子来帮助学生去体验。教学目标：“风车和金鱼”的情景图提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减8

3、、7、6的计算方法。2.注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，培养学生交流的能力和合作意识。3.在解决问题的过程中，让学生初步获得对减法意义的新体验，感受数学来源于生活。教学重点：初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8、7、6。教学难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。教具准备：课件教学过程：一、 复习（口算比赛)15-9= 17-9= 12-9= 13-9= 8+6= 8+3= 8+7= 8+4= 7+6=【设计意图：通过口算比赛复习上节内容，同时也为本节课的内容作铺垫】二、 新授课1.出示课本第13页例2

4、图引言：昨天小朋友们在游乐园买了许多漂亮的气球。今天他们再到游乐园里买风车。提问：从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？学生汇报：有12个风车，被小朋友买走了8个，还剩几个？师：根据这张图，怎样列算式计算？生：12-82. 探究“十几减8”的计算方法。师：“12-8”，可以用什么方法计算？和同桌的同学说一说你的算法。学生交流、汇报教师小结方法【设计意图：培养学生独立探索的能力，同时也让学生学会交流、合作来解决问题】3. 练一练：完成课本第13页做一做的第1、2题。4. 探究“十几减7、6”的计算方法。师：游乐园除了有卖各种各样小朋友喜欢的玩具，还有别致的景色呢。你看，那里有两个小朋友在鱼

5、池观赏金鱼。教师出示课本第14页的例3图。提问：根据图意，可以提出什么数学问题？如何列算式？能否用学过的方法计算？请跟同桌说一说你的计算方法。学生交流、汇报【设计意图：巩固已经学过的计算方法，让学生懂得从不同的角度去观察】5.师：13-7、13-6两个式子里的数分别表示的是什么意思？学生回答教师归纳：两种金鱼的总数-其中一种金鱼的数量=另一种金鱼的数量教师小结：像这样的，两个数的总和-其中一个数=另一个数的计算，叫减法。【设计意图：让学生体验减法的意义】：完成第14页做一做第1题。三、课堂总结师：今天我们学习了什么内容？用什么方法来计算？学生汇报，教师小结。板书：（视学生回答的情况有相应的更改）例2.（1） 破十法：12-8=42 10 先算：10-8=2 再算：2+2=4（2）连减：12-8=4 2 6 12-2-6=4（3）想加算减：12-8=4 想：8+4=12例3.（1）13-7=6 13-6=73 10 3 10（2）想：+6=13