2022年《减数分裂和受精作用—精子的形成》教学设计 .pdf

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1、名师精编优秀教案减数分裂和受精作用精子的形成教学设计课题名称精子的形成过程计划课时1 学习内容分析本课旨在以精子的形成过程为例了解减数分裂的特点，而减数分裂在新课标模块 2 中的地位是有目共睹的。 对该部分内容的学习须以模块1 细胞周期及有丝分裂等知识为基础， 且新课标增加了模型建构， 旨在倡导学生自主探究和体验学习过程，教学中应予以高度重视。学情分析由于减数分裂过程中染色体的行为相当复杂，学生要想迅速掌握其分裂过程及其特点难度较大，所以，该部分既是重点也是难点。教学设计思路1、采用生物探究教学法。教学中采用：情景创设导出概念播放动画诱导探究（观察动画、挂图，思考、分析特征，寻找规律，适时点拨

2、、比喻）模型建构做、学、议相结合归纳、强化、总结。2、采用设疑激趣法、问题回顾法等导入新课。先让学生阅读教材相关信息，带着问题观看 1983 年有关马蛔虫的相关报道。从而引出减数分裂的概念及问题探讨中相关思考，并回顾有丝分裂的相关口诀。3、动、静结合。采用Flash动画和教学挂图相结合的方法，既有利于学生看清连续变化的同时， 又能与静态图像进行对照， 从而把握关键性变化， 从而更深刻的理解其过程及其本质特征。4、对照比较，逐层深化。学生有丝分裂掌握较牢，在学习减数分裂过程中应时刻与有丝分裂相互比较，有助于理解、记忆，层层深化。5、巧用比喻，现实生活化。对于同源染色体、姐妹染色单体等甚是抽象，难

3、于理解，若采用形象化的比喻，言简意赅，有种柳暗花明、入木三分的感觉。6、拓展累积，适时教育。在新课的导入（1883年对马蛔虫精、卵细胞染色体研究及展示、 介绍精子的分裂的发现简史等，不仅拓展了视野， 更潜移默化的渗透了认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观等情感教育。7、强化总结，知识巩固。深入挖掘学生潜在的理解、接受、总结能力及合作交流能力的培养，加深对知识的进一步强化（主要通过巩固练习和课课练）。8、教学反思：主要写出针对本节课自己的教学思路及理念，包括自己有待改进的地方，以便下次改进。教学目课程标准：阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。善于引导学生从生活经验中发现和提出问题

4、， 创造条件让学生参与观察、 实验和制作等活动， 体验科学家探索生物生殖、遗传和进化的奥秘的过程。知识与能力1、阐明细胞的减数分裂。举例说明精子的形成过程。2、运用模型建构方法， 模拟精子在减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。过程与方法以演示、观察和模拟等活动为主，采用生物探究生物教学法，选择图片、动画、录像等辅助手段为学生提供必要的感性材料，再通过学生自己尝试建构模型模拟减数分裂过程中染色体的数目和行为变化。最后巩固强化练习也是不可或缺的重要环节。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - -

5、 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案标情感态度与价值观：认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。教学重点1、减数分裂的概念；2、精子的形成过程。教学难点模拟减数分裂过程中染色体的变化教学准备1、多媒体课件、挂图；2、课前准备充足的红、黄橡皮泥，较大的白纸数张。教学过程教学内容教师组织、引导学生活动教学意图引言引导阅读教材 P15的相关引言。阅读、思考第 1 节减数分裂和受精作用引言节引学期学过，真核细胞的分裂方式有三种， 是哪三种？问1、请看“问题探讨”图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有何区别？ 2、这说明配子是如何

6、产生的？问这个过程是通过有丝分裂实现的吗？有丝分裂的特点是什么？植物有丝分裂特征： “间期复制加合成，膜仁消失显两体，形数清晰赤道齐，点裂数增均两极，两消两显板建壁，细胞周期重新起”思考 “问题探讨”的问题并回答。共同回答设疑激趣温旧学新一、减数分裂拓展展示、介绍精子的分裂的发现简史。问减数分裂的含义？配子形成为何必须经过减数分裂？强调 ：(1) 范围: 进行有性生殖的生物。 （无性生殖的生物不进行减数分裂 (2) 特点: 在整个减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。(3) 结果: 新产生的成熟生殖细胞中的染色体数目，比原始生殖细胞中的染色体数目减少半。阅读教材说出减数分裂的概

7、念并找出其特点。激发学习兴趣培养探究精神（一）精子的形成过程减结合哺乳动物精子的形成，介绍减数分裂的过程。动画演播运用Flash 动画形式展现精子的形成过程。简捷直观，先对其整体加深印象。挂图于黑板右侧悬挂哺乳动物精子的形成过程图解请学生再次阅读教材。 ( 指导学生观察并讨论 ) 通过媒体课件，学习减数分裂的过程（下图为课件的界面示意图。）（右侧为连续分裂动画，下面有播放按钮，左侧为文字区，用于设疑，再现学生观察、分析结论及时事解说等。黑板右侧为精子形成示意挂图）阅读课文 P16 P19 认真观看动画整体了解减数分裂的过程逐步展现分裂名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - -

8、- - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案数第一次分裂减数第二次分裂组织学生制作染色体模型动画精原细胞发生变化。文字1、精子的形成部位？ 2、发生了什么变化？点拨染色体复制，细胞滋养增大动画减数第一次分裂中初级精母细胞染色体行为变化文字1、此时染色体有何行为变化？2、什么是联会？四分体？同源染色体？染色姐妹单体？点拨间期复制完成后，进入减数第一次分裂分裂期，此时的细胞，叫初级精母细胞。第一次分裂的前期，细胞中的同源染色体两两配对，叫 联会。所谓的

9、同源染色体 ，指减数分裂时配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一个来自父方，一个来自母方。比喻 如同人的双手的五对手指，男左女右。而左右手的拇指就可看作一对同源染色体。联会后，染色体进一步螺旋化变粗，逐渐在光学显微镜下可见每个染色体都含有两个姐妹染色单体，由一个着丝点相连，每对同源染色体则含有四个姐妹染色单体，叫四分体 。强调：1 个四分体 1 对同源染色体 2 条染色体 4 条染色单体（ DNA ）=4个 DNA 分子比喻 “姐妹染色单体”正如一对头部相连的连体婴儿，各自都有其独自的思想“ DNA ”，共同的头部就如其共有的着丝点。此时“法律”只承认她们为一个个体“染色体”。提问染色体数

10、目发生了什么变化？为何减半？动画次级精母细胞的变化文字染色体发生什么变化？和有丝分裂有何异同？比喻 此时连体婴儿经手术进行分离手术，从此连体婴儿各自自由独立成为一个自由人；如姐妹染色单体就从此不复存在，各自成为一个染色体。动画精子细胞变形为精子模型建构 运用模型建构的方法，指导学生用橡皮泥等材料制作两对染色体模型、 模拟减数分裂过程并讨论下列问题：1、让长度相同、颜色不同的两条染色体配对代表什么？2、 减数分裂开始时细胞内有几条染色体？染色体数目减半发观察、思考、讨论、回答。分组制作、讨论、回答异组相的各个时期对照挂图体现了动静结合特点形象化比喻有助于理解时刻与有丝分裂对比理解记忆。培养理解试

11、验素质“做”中“学”，“做”中名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案课堂反馈知识强化生在什么时候？减数分裂结束时形成的每个子细胞有几条染色体？3、你模拟了减数分裂中哪些染色体行为？4、 你们小组的模型中含有红色染色体的配子有几个？只含黄色染色体的配子有几个？教师指导学生模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合1、本次模拟形成的配子与第一次有何不同？2、 与前一次模拟结合试想含有两对同源

12、染色体的初级精母细胞能产生几种配子？3、如果用 3 对染色体进行模拟， 将产生多少种类型的配子？师生共同小结1、我们再重复回顾一遍精子的形成过程( 板书总结过程 ) 。精原细胞（）_（） _（）_（）_ （）2、减数第一次分裂和第二次分裂的比较强调 总结：染色体同源染色体联会成着丝点分裂精原 复制初级四分体 （交叉互换 ） 次级单体分开精 变形精细胞精母 分离（自由组合）精母细胞子染色体 2N 2N N 2N N N DNA 2C 4C 4C 2C 2C C C 比较项目第一次分裂第二次分裂间期前期中期后期末期互交流引导学生填空、回答并填表师生共同总结“议”，学、做、议相结合加深知识理解反馈效

13、果名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案作业1、教学案中巩固练习2、课课练巩固教学反思1、减数分裂对模块二来说既是重点也是难点，因为它是后面学习的重要基础。而减数分裂重在看精子的形成（卵细胞和它相似），而其学习的核心是染色体的行为变化！它极为复杂，学生要想迅速掌握有一定难度。为此教学中应特别重视利用形象直观的视频动画帮助学生理解其过程，同时还应创造条件， 指导学生自己动手制作染色体模型

14、，并结合教学过程，体会染色体变化的规律。另还应设计一些启发式的问题并引导学生思考和讨论。2、减数第二次分裂与有丝分裂相似，故不需过分强调。所以重点在减数第一次分裂。3、教学中“动”“静”结合，“学”“做”相承。教学中多媒体动画和静物挂图相配使用， 既克服了静止孤立的图片难以连贯，也克服了动态不易看清细节和讲解困难等， 从而完美结合， 效果显著。 理论知识的 “学”和“模型建构”的做，做到“做”中“学”，“做”中“议”，有利于面向全体学生，有效地突破重难点。4、此方法并非适合于所有的班级学生，对美术班学生因生物基础知识较薄弱，在教学中有关强化总结部分就显得很勉强，所以，在以后的教学中应针对不同学生采用相应的方法，才能在教学中取得理想成果。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -