部编版语文一年级上册识字1 天地人 教案.docx

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1、第一单元导读【单元导教】这是第一个识字单元，编排了？天地人?金木水火土?？口耳目？日月水火?和?对韵歌?五 篇识字课和？口语交际：我说你做?语文园地一?快乐读书吧：读书真快乐？，内容丰富，浸 透韵语识字、看图识字、象形识字、对对子识字等多种识字，让学生在有趣的情境中走进语 文，乐于识字。识字是本单元的重点，也是低年级语文教学的开场和重点，学生还没有学习拼音，识字 教学教学时应发挥老师的主导作用，多范读、带读，借助听读和联络生活经历来学习汉字， 运用多种识字方法，运用直观形象的现代教学手段，帮助学生认识汉字，激发学生的识字兴 趣。本单元教学还要注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和读书的习惯。

2、学习正确的 读书、写字姿势和执笔方法，引导学生学习十个汉字的根本笔画和笔顺，能对照田字格里的 范字，按笔顺规那么正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，要努力做到读正确、 读通顺。板块教学关注点1天地人以国画为背景，向我们展 示了 6个常用汉字。重点是认 识这六个汉字，理解事物。通过听读、观察图画、联络生活 等方法识字。创设生活场景，小组合作，理解 字义，识记字形。2金木水火土以儿歌的形式向我们介绍 了五行和自然界的四种事物， 重点是认识生字，认识田字格， 学写汉字和笔画。通过听读、联络生活、看图想象 等方法认识“一、二等七个汉字。用五步法“一看二描三写四对照 五修改正确书写“一、二等4个

3、 汉字和横、竖2个笔画。3 口耳目以图画的形式介绍了人体 的四个身体部位及相关的动 词，重点是识记生字，学写汉 字和笔画。借助图画和俗语，识记生字。用书写汉字五步法写“口、目 等4个字，横折、撇、弯钩3个笔画。联络生活理解站、坐等标准。2.你认识花朵上的生字吗？读一读，并涂上颜色。2.你认识花朵上的生字吗？读一读，并涂上颜色。我天人你地他3 .看图选一选。（填序号）(1)(2)树下有一个）。（3） 长在 里。参考答案2 .略.4日月水火本课给我们介绍了生活中 常见的8个象形字，重点是初 步理解象形字的构字特点，识 记生字，学写汉字和笔画。图片与汉字对照、象形识字，理 解字义，识记字形。用汉字书

4、写五步法正确书写汉字 “日、田”等4个汉字和捺、点2个 笔画。5对韵歌以韵文的形式向我们介绍 四种自然现象、四种动植物和 美丽风光图。重点是识记生字， 学写汉字和笔画。通过听读、看图想象、对对子等 方法识记“对、云等七个生字。用“看描写比练的方法写“虫、 云、山 3个生字和提、撇折、竖折3 个笔画。口语交际： 我说你做本次口语交际是以“我说 你做为交际内容。重点学习 “大声说和“注意听。通过观察插图知道口语交际的内 容和要求，用四个游戏：身体总发动、 挪动文具、幸福拍手歌、拍手歌，使 学生养成大声说，让别人听得见和注 意听别人说话的习惯。语文园地一读谜语诗，认识生字，会 写汉字。区别运用形近字

5、，会 写独体字，正确诵读？咏鹅？， 和大人一起读？小白兔和小灰 兔?。重点是识字、写字，正确 辨析运用形近字，按照正确笔 顺书写汉字，诵读古诗，阅读 童话故事。运用范读、听读的形式诵读谜语 诗，诗中识字。加减笔画、图文对照、比拟识字。观察汉字笔顺规律，发现笔顺规 那么。老师领读、学生跟读、同桌互读、 师生接读、填空读等方法朗读和背诵 古诗。采用听大人读、跟大人读、和大 人分角色读、演一演等方式和大人共 读童话故事。快乐读书吧理解阅读的方式和阅读的 途径。重点是体会阅读的快乐， 产生阅读的期待，乐于和大家 分享课外阅读成果。借助四幅场景图及提示语，激发 学生阅读兴趣。评选“故事大王，感受阅读的

6、快乐，乐于分享阅读成果。【单元教学目的】字词句：1 .认识35个生字；会写15个字和10个笔画。2 .学习谜语诗，认识5个生字，会写2个字。3 .区分3组形近字。4 .学习利用已有的生活经历，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法 识字。初步理解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。5 .理解汉字“从上到下 “先横后竖的笔顺规那么，能按规那么正确书写。阅读：1 .朗读课文。背诵课文?金木水火土?对韵歌？。2 .背诵、背诵?咏鹅？。3 .在大人的帮助下，阅读?小白兔和小灰兔？，理解故事内容。4 .理解课外阅读的根本途径。5 .和大人一起阅读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。

7、学习习惯：培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。口头表达：1 .大声说，让别人听得见；注意听别人说话。2 .对交流有兴趣，感受交流的快乐。1天地人【课前解析】本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了六个汉字，引导学生认识世界、理解世 界。本课重点是借助多种方法识字，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松愉悦 识字，产生浓重的识字兴趣。关注识字：本课需要认读6个生字，应运用观察图片、联络生活、创设情境等多种方法, 让学生在轻松愉悦中认读生字，并通过口头组词，理解字的意思。可采用字卡和摘苹果游戏 识字，激发学生学习汉字的兴趣，为学生独立识字打根底。关注表达：一年级的学生表达不够准

8、确完好，可通过创设情境、小组交流、分享展示等活 动，为学生搭建平台，引导学生清楚连接地表达自己的想法。学生在表达过程中，老师应多 鼓励，精点拨，让学生乐于表达、准确表达。关注拓展：三才者，天地人，三友者，你我他。你我他，是一家，你我他，互相爱。你我他，互相敬，一起住在蓝天下。【教学目的】1 .通过听读、观察图画、联络生活识字等方法，认识“天、地等6个生字。2 .初步学习朗读课文。【教学重点】通过听读、观察图画、联络生活识字等方法，认识“天、地等6个生字。读准“人、 你、我的字音。【教学难点】初步学习朗读课文。读准“人、你、我的字音。【教学策略】本课可采用图文结合、字理识字、联络生活、比照识字等

9、多种有趣的方法认识生字，充 分调动耳听、眼看、口读、脑想，全频道运作，立体式展开。通过老师范读、学生跟读、开 火车读、同桌互读、男女赛读等形式帮助学生学习生字，激发学生主动识字的愿望。【教学准备】字卡、多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、视频导入，激发兴趣1 .播放“盘古开天辟地动画片。出示课件1:2 .老师导入新课:这就是美丽的神话故事?盘古开天辟地？，讲述了天、地和万物由来的故 事。今天我们先和“天 ”地等生字宝宝交一交朋友。3 .老师相机板书课题（1天地人，老师领读课题，学生跟读。出示课件2:设计意图：通过有趣的动画片吸引学生兴趣，引领学生走进课堂，到达“课伊始，趣 已生的效果。

10、同时又让学生理解天地的神话故事，为后面的学习认字做好铺垫。二、朗读课文，读准字音1 .介绍标题、课文内容、生字同学们，这是你们正式学习汉字的第一课，很期待吧。请轻轻把书翻开课本第六页，这 页最上面是本课的题目，题目是什么呢？ 一起来读一读，题目下方这两行六个字是课文内容, 下方蓝色双线中是这课书要认识的汉字朋友。出示课件3:2 .请你们先听老师读课文，要用耳朵认真听，眼睛仔细看。读书的时候，先读题目，再 读内容。读书的时候要把每个字读清楚，不拖长音，每一行的三个字要读连接。还记得读书的姿势吗？图上的小男孩在提醒大家呢，大家齐读?读书歌？。老师范读，学生听读、齐读、学生自读，指名读，老师及时正音

11、。出示课件4:三、分组学习，多元认字（一）图文结合，学习“天、地、人1 .老师提问：这一页书中，还有一幅著名画家傅抱石画的水墨画。从画中你看到什么了？出示课件5:预设：从图中我看到两个人好似站在山顶望着远方，有天、有地，还有人。老师追问：老师想把“天、地、人这三个字，放到画上适宜的位置上，你们伸出小手 来帮帮助。学生指着插图出“天、地、人的正确位置。老师点评：天在上，地在下，人在天地之间。2 .世界很大有很多很多的人。你们知道有哪些人吗？和老师来做一个接答游戏：老师说 男人，你们说女人。就这样和老师做接答游戏，老师说一句，你们接一句。老师表达：我说“年轻人。预设：我说“老年人。老师表达：我说“

12、白人。预设：我说“黑人。老师表达：我说“好人。预设：我说“坏人。老师表达：我说“中国人。预设：我说“外国人。出示课件6：老师表达：“人这个字大家认识啦，那你知道古时候的“人字是怎么写的吗？它像什么？出示课件7:预设：古文字“人像一个侧身站立伸出手臂的人的样子。老师追问：古时候为什么把人字写成这样呢？请同学们站起来做一做这个动作，想 象一下好似在干什么？预设1:这个动作像好似要与别人握手。预设2：这个动作像是一个人弯着腰伸出手正在:地里劳动。请你学着图的样子做做动作。老师点评：同学们的想象真丰富。如今看这个“人字经过这么多年的转变，像不像一 个脚踏实地稳稳站立的人的样子呀。“人 一撇一捺，头顶天

13、，脚踏地，堂堂正正，顶天立 地。“人字的声母是翘舌音，听老师读。学生跟读、齐读、开火车读。老师听学生读音，及时正音。相机板书：（人）。3 .“天字和“人也有关系，这是古人创造的“天字最初的写法，你想到什么啦？出示课件8:预设：“天字就像一个人张开双手，站立的样子。老师补充：”天本来的意思是指人的头顶。经过不断演变，“天字变成了如今这个 样子，象征人头局部的地方变成了一横画，后来“天也指头顶之上。老师提问：同学们，假如你走到操场上，抬头往上看，会看到什么呢？预设：天空老师点拨：蓝蓝的天空上上飘着朵朵白云，多美啊。我们一起喊出它的名字吧一一蓝天。 我们再帮“天字多交些词语朋友吧，我想到今天是个晴天

14、，你想到什么天气啦？预设：我想到了阴天、雨天。出示课件9:老师追问：晴天，阳光灿烂。阴天，乌云密布。雨天，凉快潮湿。这几个的词语都和天 气有关。“天还和季节有关，你还想到了什么季节呢？预设：春天、夏天、秋天、冬天。老师点拨：一年有四季，春天鸟语花香，夏天烈日炎炎，秋天落叶飘飘，冬天白雪皑皑, 多么美丽呀。看着图片再齐读四季的名字。出示课件10:4 .我们头顶的是蓝天，脚下踩的是大地。同学们看，这是土地，长满草的是草地。下面 我们玩一个“我问你答的小游戏，老师问，你们答。老师提问：长满草的是什么地？铺满土的是什么地？种满菜的是什么地？铺满雪花的是 什么地？出示课件11、12：预设：长满草的是草地

15、；铺满土的是土地；种满菜的是菜地；铺满雪花的是雪地。学生边说，老师边出示课件，老师听学生的发音，并及时正音。相机板书：（地）老师追问：你还见过哪些地？谁能像老师这样说一说？预设1:到处是沙的叫沙地。预设2：长着树林的是林地。预设3：到处是泥的是泥地。老师点评：这几位同学说得真清楚，太棒了。大家看着图片齐读一遍。天地人组成了我们这个美丽的世界，我们男女分组再来读一读第一行这3个字。（二）传递字卡，学习“你我他1 .日常交流、字卡识字。老师提问：老师手举生字字卡“我，说“我是你们的语文老师。你们能用“我说 一句话吗？预设：我是一名小学生。老师手举生字字卡“你，提问：你叫什么名字？指定学生答复，把生

16、字卡片“你递 交给该学生。老师出示生字字卡”他，再指该学生的同桌问：他叫什么名字？学生答复。2 .小组合作，交流表达。老师提问：同学们，从图片中找到“你我他，开火车读一读。相机板书：（你 我 他，学生齐读、男女赛读。请大家三人一组，选用生字卡片“你、我、他来介绍自己、询问别人吧！老师请三位同学上台，选生字卡片交流展示。出示课件13:预设1：我叫李小明，喜欢踢足球，他叫小刚，喜欢跳绳。你叫什么名字？预设2：我是李玲，很快乐我们成为好朋友。你喜欢画画吗?他是你的好朋友吗？3 .比拟识字。老师提问：同学们第二行字中有一个字，和“地字非常像，你们发现了吗？预设：“他老师追问：那同学们仔细观察一下这两个

17、字哪里像？预设：”地和“他左边不同，右边一样。老师补充：你观察得很细致，表达得也很准确。“人是一个独立的汉字。不过，它会 变，瞧，它的撇渐渐缩短，捺渐渐站直，变成了单人旁。”地和“他右边都是“也， “地与土有关，所以左边是“土，”他与人有关，所以是单人旁。老师提问：我们再来看看“你、我、他这三个字，这三个字中有哪两个字很像呢?预设：“你和”他字很想。老师追问：那你们能不能像刚刚那位同学一样比拟一下这两个字呢？预设：“你和“他是左边一样，右边不一样。老师强调：这些外形相似的字就叫形近字，一定要看仔细，才能分辨清。4 .跟着老师一起拍手做“课中操吧！出示课件14:（三）生活中识字其实生活中也有这些

18、生字朋友，细心的同学们，快来看一看，找一找。在我们刚学会的?上学歌？中也藏着生字朋友呢，同学们快来找一找。出示课件1579:（四）借助字卡，自主识字从自己的六个字卡中，选出自己喜欢的一个字，说一说自己还可以用什么方法记住它? 学生到黑板前汇报展示，老师相机指导。预设1:我看到“天想到了 “大，“大加一笔是“天。老师补充：你真棒，用了联想识字法记住了 “天。预设2：左边是“土，右边是“也，合起来就是“地。老师补充：你用加一加的方法记住了 “地。预设3：我做动作，大家猜一猜是哪个字。预设4：我给“他组词：他们、他家。老师补充：你们两个用了动作猜字、组词识记的方法，快速记住了 “人和“天。你 们都是

19、识字小能手，中国汉字很神奇，识字方法特有趣，我们继续来学习。设计意图：借助观察图片、联络生活、小组交流、传递字卡、自主识字等多种方法帮助学生读准字音，认清字形，激发学生识字兴趣，调动学生认字的积极性。四、游戏赛读，稳进步1 .生字宝宝要和我们做游戏啦，首先我们来抢答。老师出示一张卡片，会读的小朋友站 起来大声读。（假如有错，及时纠正。）2 .同学们，拿出字卡，同桌互读，大声读出字音，并口头组一个词。假如同桌读错了， 学生可以当小老师教同桌读字。3 .摘苹果游戏同学们，我们开火车读字音，读对了，苹果就能摘下来啦。出示课件20：设计意图：在游戏中稳固6个生字，是对识记生字情况的进一步检验，更是深化

20、理解 字义，运用生字的重要环节。五、布置作业完毕语：“天在上，“地在下，“人”在天地之间。“天无边，“地辽阔，“人 有“你、我、他。我是老师，你是我的学生，他也是我的学生，我们生活在天地之间，一 起做个勤奋努力、踏实进取的人。今天我们会认了 6个生字，让我们回家把所学的生字读给 爸爸妈妈听吧。六、板书设计1天地人你 天地人我、他【课后反思】?天地人?这一课只有六个生字，以三字一组，分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。 针对课文编排的特点，我教学时以三字一组进展教学，学生学习起来也比拟容易。采用看图 识字、联络生活识字、比照识字、游戏识字等多种方法，引领学生跟读，理解字义，多种有 趣的识字活动可以集中学生的注意力，激发学生识字兴趣，稳固识字效果，培养学生爱识字 的习惯。“你、我、他的教学先师生对话，创设情境。然后小组内进展交流，理解“你、我、 他三者之间的关系。通过拿着生字卡片进展自我介绍、询问别人的方式，在交流表达中稳 固生字，在实际的情境中感受三个人称代词的不同含义。在类似于日常交流的方式中进步了 课堂学习的效率。为了培养学生主动识字的愿望和独立识字的才能，课上先扶后放。让学生借助字卡，从 字卡中选取自己喜欢的生字，先自主识字，再全班分享，让学生感受到学习生字带来的快乐, 获得识字过程中的丰富体验，从而乐于识字。【课后作业设计】1天地人1.照样子，连一连。