2022年《虞美人》（教案）df_xue_(教师中心稿)－教学教案.docx

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1、2022年虞美人（教案）df_xue_(教师中心稿)教学教案虞美人（教案）常州市一中程代军一、教学目标1能说出本词所体现的作者的思想感情，并能就这种感情作出恰当的评价。2能说出作者运用了哪些艺术手法来表达这种思想感情的。3能入情入境地诵读并背诵全词。二、教学设计1本文是自读课文，但是，却是学生进入中学阶段后所学的第一首词作。较之以初中所学的三首词（李清照的如梦令、辛弃疾的西江月和苏轼的水调歌头），除了在背诵和把握全词的思想感情外，重点应放在通过语言来品尝词中情景的况味，进一步分析词的艺术特点、表现手法等，从而引发学生对词章的审美情趣，培育学生潜心涵咏的诵读习惯。2本词是唐宋词中的名篇，文意理解

2、的难度并不大。可以以诵读为主线，结合评议，抓住词义要旨，分组探讨意境构成及艺术特点。争取当堂成诵。3李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行补充。另外，可以引入他的浪淘沙帘外雨潺潺，进行延长阅读。4自制多媒体课件，渲染教学的情感氛围，梳理学问要点。5课时支配：一课时。三、教学过程（一）引今日，老师给同学们讲一个历史故事。不过，须要提示的是，这不是一个快乐的故事，而是一个哀痛凄婉的故事。我要求大家在听读的过程中，能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。我也信任大家都是精彩的摄影师，肯定能完成这个任务。下面，让我们起先一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧

3、辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般漂亮的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路哽咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最终的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他渐渐转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为无望的诗

4、歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。请问，他是谁？明确：他就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个从前君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。在死亡的呼唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创建了审美世界的最终辉煌。今日，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界（二）读1学习课文先从诵读起先。先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要留意比较，然后评析谁朗读得更好。2评价朗读。提示：入情入境的读，肯定要把握整体的感情和局部的重音。整体：低沉凄楚、曲折迂回局部：何时、多少、又、不堪、应犹

5、、只是、几多、一江月明中向东流3学生朗读，试背。4再请学生配乐朗读。5老师示范，加入朗读竞赛。6评议师生朗读优劣，齐读。（三）议1问：要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。请问，文中哪个词可以概括全文的感情？（明确：愁）2那么，依据这首词，再结合李煜的生平，看看李煜究竟有哪些愁。明确：往事之叹亡国之恨“愁”离家之痛思家之苦真是“这次第，怎一个愁字了得”！3那些层层叠叠、移山倒海、接踵而来的忧愁，虽然真实存在，但终归过于抽象。我们虽然看不见，摸不着，却又能真实地感受到。那么，问问大家，作者是怎么样来写“愁情”的？学生探讨，老师归纳。明确：意境的创设上：虚实结合，情景交融春花秋月、往事、小楼、东风

6、、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。实写：物是（自然永恒）虚写：人非（人生无常）比方“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。作者将一腔愁绪化为有形的流水，无穷无尽，无穷无尽，丰盈而且沉重。这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪。这样的比方，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比方，使得抒发的感情兼有了无穷无尽的广度和深度。对比春花秋月与往事的对比小楼东风与故国明月的对比雕栏玉砌与已改朱颜的对比真是“物是人非事事休”，“载不动很多愁”。发问问天问人问自己，一唱三叹。问每天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。4小结这首词前六句三度对比，隔句相承，反复对比自然与人生之无常，富有哲理意味，感慨深厚。如此循环往复，一唱三叹，将词人心灵上的波涛起伏和难平幽%C虞美人（教案）df_xue_(老师中心稿)一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!