人教版二年级数学上册教案完整版.docx

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1、课题第一单元 长度单位教材分析通过第一学期的“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的相识 ，并会直观比拟一些物体的长短。本单元在此根底上教学一些计量长度的学问，扶植学生相识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步相识线段。单元目的1学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2在活动中，学生相识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。3学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4在建立长度观念的根底上，培育学生估量物体长度的意识。5学生初步相识线段，学惯用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。单元重点在活动中，

2、学生相识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。单元难点建立长度观念的根底上，培育学生估量物体长度的意识。课时支配8课时第 一 单元 长度单位第1课时教学课题统一长度单位教学内容教材第2页例1教学目标学问及技能（1） 使学生经验用不同方法测量物体长度的过程。（2） 在理论操作活动中，体会统一长度单位的必要性，理解长度单位的形成过程。过程及方法通过学生的视察、探究等学习活动，让学生在亲身经验的创建活动中，建立起对长度单位的理解。情感看法及价值观在学习过程中，培育学生团结协作的精神和合作的意识。教学重点让学生亲身经验不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量

3、单位的必要性。教学难点培育学生初步估测意识。教法尝试指导法。学法小组研讨法。教学打算将学生分成46人的合作学习小组。学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条备课时间8.25授课时间教 学 流 程 二次备课教学过程:课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个短？一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔究竟有多长，有多短呢？大家想知道吗？今日这节课我们就来探讨这个问题：统一长度单位。（板书课题）一、 探究新知（1） 提出问题。同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生探讨，想方法，小组沟通。（2） 汇报沟通，分组活动。刚刚同学们想了很多方法，用1角的硬币、手、三角形

4、学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和教师一起测量课桌的长度。测量过程中教师巡回指导。（3） 小组沟通。让每个小组选派代表在全班沟通测量结果。明显，同学们和教师的测量结果不同。（4） 质疑问难。为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，教师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？让学生充分发表看法，使他们渐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。那么怎样才能得到一样的结果呢？（用一样标准进展测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到一样的结果，应选用同样的物品作标

5、准进展测量。（5） 活动延长。用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。 学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长）师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？ 让学生分组探讨，然后集体沟通。归纳升华。同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必需用统一的标准。二、 积累运用用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。三、 总结提升（1） 大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？让学生自己总结本课所学内容。（2） 归纳强调。在测量物体长度时，

6、必需要用统一的标准去测量。板书设计一测量课桌的长。（分组活动，汇报沟通）二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。教学反思第 一 单元 长度单位第2课时教学课题相识厘米 用厘米量教学内容教材第3页及第4页做一做，练习一第1、2题教学目标学问及技能（1） 通过量一量，相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。（2） 学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。过程及方法通过实际测量及沟通，理解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。情感看法及价值观在学习过程中，引导学生探究学问间的内在联络，激发学生学习爱好，培育学生合作意识及良好的学习习惯。教学重点学会用刻度尺

7、测量物体长度。教学难点体验1厘米的长度，并形成直观印象。教法谈话、演示。学法自主探究。教学打算刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、课件备课时间8.26授课时间教 学 流 程 二次备课教学过程一、 新课导入教师节就要到了，我们班布臵教室挂拉花时发觉差了截，同学们打算用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。为了准确的测量，人匀独创了带刻度的尺子，我们今日就来相识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。（板书：相识厘米 用厘米量）二、 探究新知（1） 相识厘米。相识刻度尺。大格、小格、数字和厘米。

8、0刻度线相识1厘米。1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）相识刻度尺上的几厘米。从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一说。 学生汇报。（2） 用厘米量。 每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。 说一说是怎样量的？（把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米） 课件演示测量纸条过程。测量时物体的左端对准刻度0，物体的右端对准数字几，它的长度就是几厘米。 测量下面物体的长度。数学书的长、宽，铅笔的长。三、 拓展延长，学会应用（1） 完成“做一做”、练习一第1题。集体订正。（2） 小组运用完成练

9、习一的第2题，量完后互相看一看比一比。四、 回忆全课，总结进步这节课有什么收获？板书设计相识厘米 用厘米量（1） 相识厘米相识1厘米 从刻度0到刻度1相识几厘米（2） 用厘米量教学反思第 一 单元 长度单位 第3课时教学课题相识米 用米量教学内容教学内容：第4页例4例5教学目标学问及技能（1） 初步相识单位“米”，扶植学生初步建立1米的长度概念。（2） 根据1厘米和1米的实际长度，理解1米100厘米。（3） 学会用1米长度单位测量较长的物体。过程及方法通过视察、探究等多种学习活动，扶植学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。情感看法及价值观通过探究学问间的内在联络，来感知数学来源于生活用

10、于生活的道理。教学重点使学生学会用米尺量物体的长度。教学难点体验1米的实际长度，并形成印象。教法探讨、演示学法自主探究、小组探讨法教学打算刻度尺、米尺、卷尺、绳子、课件备课时间8.29授课时间教 学 流 程 二次备课教学过程：一、 复习引入（1） 提问： 量比拟短的物体可以用什么长度单位测量？ 你们的哪个手指宽1厘米？（2） 引入新课请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。 （很费事、很累）对！我们量较长的物体或间隔 通常用“米”作单位，今日我们就来学习有关“米”的学问。（板书：相识米 用米量）二、 探究新知（1） 相识“米”。猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；

11、看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。各小组互相量一量，从脚底起，1米到了身体的什么部位？让学生想一想，我们身边那些物体的长度是1米？（2） 相识厘米和米之间的关系。1、课件演示米尺及10厘米的学生尺，演示1米里有几个10厘米。2、每个小组先量出1米长的绳子，再量一量它有多少厘米？3、小组探讨1米有多少厘米，课件演示1米里有多少个1厘米。4、汇报归纳。小组汇报：第1组：1米是100厘米，课件演示1米中有10个10厘米，就是100厘米。第二组：测量1米长的绳子，我们知道1米等于100厘米。（课件出示：1米=100厘米）让学生齐读两遍。（3）体验 用米量1、用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身

12、高等。2、汇报测量结果。三、 积累运用，拓展延长（1） 推断（对的打错的打 铅笔长15米。（ ） 课桌高70米。（ ） 一棵树高16厘米。（ ）（2） 完成练习一第35题。四、 总结这节课你学会了什么？有哪些收获？板书设计相识米 用米量1米100厘米教学反思第 一 单元 长度单位 4课时教学课题相识线段教学内容教学内容：教材第5页的例6、教学目标学问及技能（1） 使学生初步相识线段，知道线段的特点。（2） 使学生学会用刻度尺量线段。（限整厘米和整米）过程及方法通过引导学生视察、探究线段的特征，培育学生的探究实力。情感看法及价值观在学生的学习活动中，引导学生细致、准确地找线段、量线段，培育学生良

13、好的学习习惯。教学重点相识线段和量线段。教学难点驾驭线段的特征，会辨别线段。教法尝试指导法学法合作探究法教学打算绳子、直尺、多媒体课件备课时间8.30授课时间教 学 流 程 二次备课教学过程：一、 探究新知（1） 感知线段的特征。 教师打算一根绳子，提问：绳子如今是弯曲的，怎样使它变直？学生视察汇报。教师示范：两手一拉绳子变直了。小结：把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。 今日我们就来相识线段。（板书：线段） 看看线段的特点。小组探讨，汇报。 出示拉直的绳子。提问：如今这条绳子是线段吗？为什么？学生视察汇报。教师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。 出示几条不同长短的线段，提问：

14、这些线段长短一样吗？ 教师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。（2） 完成“做一做”。课件出示教材第5页“做一做”的第一题中的4个图形。你们来看看，哪些是线段，哪些不是线段？学生独立完成，全班集体订正。（3） 找线段小组探讨汇报。找寻我们身边的线段。师小结：数学书的每条边都可以看成线段，每条线段的端点都在两端。（4） 连线段、数线段。教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是由几条线段围成的。小组探讨汇报。（5） 量线段长。线段有两个端点，长度固定，所以线段的长是可以测量的。二、 稳固练习完成教材第5页“做一做”的第2题。要求学生独立完成，小组订正。三、 总结：这节课我们都学

15、到了什么？板书设计相识线段线段的特征：直的，有两个端点。教学反思第 一 单元 长度单位第5课时教学课题画线段教学内容教材第6页的例7教学目标学问及技能学会画指定长度的线段。过程及方法通过引导学生视察、探究画指定长度线段的要点，培育学生的动手理论实力。情感看法及价值观让学生在学习活动中细致、准确地画出指定长度的线段，培育良好的学习习惯。教学重点用刻度尺画线段。教学难点画指定长度的线段。教法尝试指导学法理论操作法教学打算直尺。备课时间授课时间教 学 流 程 二次备课一、 复习引入上节课，我们已经初步相识了线段，懂得了线段有长短之分和怎么测量线段的长度。这节课我们来学习怎样画指定长度的线段。板书：画

16、线段大家请猜猜：要画线段应当用到了什么工具？指名答复，引导学生说出“刻度尺”。教师检查全班学生是否打算了刻度尺。二、 探究新知（1） 稳固量线段的长度。 视察，初步感知。出示课本第6页“做一做”第1题线段。教师强调：测量线段时，这条线段的一端要对准刻度线0，看另一端对准刻度线几，就是几厘米。 演示，直观感知。 操作，亲身体验。让学生量一量自己数学课本的长。（2） 学习画指定长度的线段。 视察，初步感知。出示课本第6页例题“画一条3厘米长的线段”教学情境图。 小组探讨，全班沟通画法。 演示，直观感知。教师演示，强调在画线段时确定要在线段的两端表示出端 点。 操作，亲身体验。学生画完后，教师组织全

17、班沟通。三、 稳固练习指导学生完成课本第6页“做一做”中的第1、2题。（1） “做一做”第一题。先让学生量一量，在画出和它一样长度的线段小组订正（2） “做一做”第2题。先让学生独立解决问题，再组织学生进展全班沟通。集体订正。四、 全课总结。这节课，你学到了什么？你是用什么方法学到这些学问的？板书设计画线段画线段：从尺子的0刻度线开场画起，画到指定厘米数的地方。教学反思第 一 单元 长度单位第6课时教学课题长度单位的合理选用教学内容教材第7页的例8教学目标学问及技能学会运用不同的长度单位，推断物品适宜的单位。过程及方法通过视察、操作、比照活动，使学生初步驾驭不同的物品要选用适宜的长度单位。情感

18、看法及价值观通过活动，培育学生沟通、合作探究和创新意识。教学重点学会运用不同的长度单位，推断物品的适宜单位。教学难点培育学生的空间想象实力。教法尝试指导。学法操作比拟法。教学打算课件备课时间授课时间教 学 流 程 二次备课大家测量学问学得不错，想来考考大家，你们情愿承受挑战么？一、 自主探究及合作沟通（1） 出示教材第7页例8的情境图：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？ 学生比画13厘米，假如13厘米就这么长，旗杆不行能就这么矮。 我有1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应当是13米高。 10个小挚友的高度加起来差不多和旗杆一样高。 一支铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应当是13米。小结：像旗杆

19、这样比拟高的物体我们一般用“米”作单位。（2） 运用沟通。你还能举出用“米”作单位的物体吗？小组探讨，汇报。沟通后小结；一般测量比拟短的物体时用“厘米”作单位；测量比拟长的物体时用“米”作单位。二、 新知拓展我们学过长度单位，它们之间的进率是多少？学生汇报。师总结：1米=100厘米三、 稳固练习（1） 完成教材第7页“做一做”。（2） 完成教材练习一第8题。四、 总结提升你这节课有什么收获，还有什么需要探究的问题？五、 课外延长教材练习一第9题。作业布置：板书设计长度单位的合理选用一般测量比拟短的物体时用“厘米”作单位；一般测量比拟长的物体时用“米”作单位。教学反思课题第二单元100以内的加法

20、和减法教材分析本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加、减两位数和整十数的根底上编排的。主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。理论活动：我长高了，这部分教材结合前面所学的内容，联络学生的生活实际，设计了测量长度的活动。教材通过让学生互相量身高、步长、臂展以及测量门窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的相识，稳固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念。同时，使学生通过对自己身体各部分长度的测量，感受成长的欢乐。在这个活动中，教材还设计了统计的内容，使学生进一步稳

21、固对统计学问的驾驭。单元目的1 使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。2使学生能结合详细情景进展加、减法估算，并说明估算的思路。3使学生可以用所学的100以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问题。单元重点留意学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程单元难点留意学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算的理解。课时支配14课时第 二 单元 100以内的加法和减法第1课时教学课题100以内数的 加法（不进位）教学内容课本P12-P13例1、例2教学目标学问及技能（1） 引导学生细致视察情境图，全面理解画面内容，激发学生学习新知的爱好。（2） 理解算理，驾驭笔算加法的书写

22、格式，会正确计算。过程及方法通过视察、操作等活动，引导学生归纳计算方法，培育学生归纳、概括和操作实力。情感看法及价值观在学习过程中，培育学生主动探究学问的精神和细致计算的良好习惯。教学重点竖式计算的书写格式。教学难点笔算的计算依次。教法演示法。学法自主探究法。教学打算多媒体课件、小棒。备课时间9.1授课时间教 学 流 程 二次备课一、旧知回忆，做好铺垫口算并说出算法：12+7 13+5 2+174+13 8+12 14+3二、合作探究，获得新知（1）动画激趣导入新知。出示flash动画。教材11页情境图。（2）动手操作，形成表象。 口算。 摆小棒法。 拨计数器演示法。让学生进一步感知多种算法。

23、（3） 抛出问题，合作解决。多媒体呈现，感知竖式。3 5+ 23 7 小组合作探究新知。用小黑板出示探究问题。根据屏幕呈现及摆小棒，用计数器方法列出竖式。说出列式理由。（4） 教学例2。3 5+ 3 26 7对齐数位，从个位加起。教师指导书写。三、运用新知，解决问题（1） 学生板演，教师指导，集体订正。35+32 43+26（2） 当医生诊断。推断竖式中的错误并订正。四、 学问深化，拓展进步完成教材13页“做一做”第2题。五、课堂总结：通过今日的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。板书设计100以内的加减法（不进位）35+237（人） 35+3267（人）3 5 3 5+ 2 + 3 2 3

24、7 6 7一样数位对齐，从个位加起。教学反思 第 二 单元 100以内的加法和减法第2课时教学课题两位数加两位数（进位加）教学内容课本P14例3教学目标学问及技能（1） 利用情境图动手摆小棒，让学生理解进位加法的算理，驾驭进位加法的书写格式和计算法则。（2） 使学生驾驭两位数加两位数（进位）的笔算方法。过程及方法通过视察、操作等理论活动，培育学生主动思索、大胆探究的良好品质。情感看法及价值观在学习过程中，培育学生解决问题的实力，及及人合作、及人沟通的实力。教学重点个位相加满十向十位进一的算理。教学难点使学生理解并驾驭进位的方法。教法尝试指导法。学法发觉法。教学打算小棒、多媒体课件。备课时间9.

25、2授课时间教 学 流 程 二次备课一、 复习引入（1） 笔算下列各题。25+42 36+21 24+35（2） 指名答复，笔算不进位加法要留意什么？二、 探究新知（1） 教学例3：35+37 尝试计算。 汇报沟通，请各小组派代表发言。 竖式算法。学生尝试竖式计算。提问：从哪位加起？竖式中个位相加的得数应当怎样写？3 5 + 3 7 7 2从哪一位加起呢？教师介绍“进1”的写法，：在横线上面的十位的右下角写一个小小的“1”表示个位满十向十位上进一个十。十位的算法是3加3再加1.学生尝试用口算，先计算30+30=60，再算5+7=12，最终算60+12=72。这两个班一共有72名学生。还可以用小棒

26、来解决，先拿出3捆5根，再拿出3捆7根，3捆及3捆合起来是6捆，5根及7根合起来是12根，及6捆合起来也是7捆2根，是72. 比拟总结例3和上节课的两道计算题有哪些一样和不同。（2） 反应练习。教材第14页“做一做”。指名板演，集体订正。三、 积累进步（1） 森林医生，改正竖式中的错误。（2） 列式计算。（3） 完成教材练习二第4题。四、 总结提升在做进位加法时我们要留意什么？引导学生总结：要把一样数位对齐；从个位加起，个位满十，向十位进1.板书设计两位数加两位数（进位加）例3：35+37723 5 个位和个位对齐 一样数位对齐+ 3 7 十位和十位对齐 7 2 从个位加起5+712满十向十位

27、进1教学反思第 二 单元 100以内的加减法第3课时教学课题两位数加两位数（练习课）教学内容课本P15-P16练习二教学目标学问及技能稳固两位数及两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做打算过程及方法培育学生分析、概括的实力以及综合应用所学学问解决问题的实力。情感看法及价值观引导学生在辨识的练习中体验数学学习的兴趣性、挑战性，使不同的学生在数学学习的实力上得到不同的开展。教学重点通过练习，使学生能比拟娴熟的进展两位数及两位数的加法运算，进步学生的运算技能。教学难点通过练习，使学生比拟娴熟而准确的进展两位数及两位数的加法运算。教法尝试指导法学法自主探究法教学打算课件备课时间9.5

28、授课时间教 学 流 程 二次备课一、 复习说一说笔算两位数加两位数要留意什么？怎样算？指名板演，其余学生在练习本上计算。 2 9 + 5 4= 3 6 + 4 5= 7 6 +1 8=学生完成后，集体订正。二、创设情景，引入新课1、学习了关于两位数及两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇报。2、总结得真不错。今日这节课我们接着来探讨，通过这节课的学习信任大家会有更大的收获。三、合作探究，稳固学问。 1、完成第15页练习二第6题。教师巡察、指导。做完以后请小挚友在小组内说一说是怎样计算的。2、名汇报、并说明计算方法。 计算两位数及两位数的加法时，要留意什么问题？指名答复。 3、 完成第15页

29、练习二第5题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应当如何改正。4、完成第16页练习二第7题。教师巡察。 指名汇报，并说明解题思路。5、完成第16页练习二第9题。有四只小兔一起上山采蘑菇，如今它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？6、怎样做才能解决它们的问题？指名汇报。 7、完成第16页练习二第10题。请在小组内探讨、沟通完成。教师巡察。指名汇报。8、完成教材第14页“思索题”要想写出两位数加两位数得99的算式，这样的两位数有什么特征呢？十位和个位的数字刚好交换了位置，十位数字和个位数字的和是9.四、课堂总结： 通过这节课的练习，你有什么新的收获？

30、学生从学问、方法上进展总结。师总结：两位数加两位数，一样位数对齐，从个位加起，个位满十向十位进1。板书设计教学反思第 二 单元100以内的加法和减法第4课时教学课题两位数减两位数（不退位减）教学内容课本P18例1教学目标学问及技能1、创设情景，引导学生从生活中发觉数学问题，逐步培育学生解决数学问题的实力。2、鼓励学生进展算法探究，驾驭两位数减两位数的笔算方法。过程及方法通过创设情境，引导学生从生活中发觉数学问题，培育学生分析概括以及解决问题的实力。情感看法及价值观结合情景，对学生进展爱国主义教化。教学重点学生进一步理解一样数位对齐的意义，探究并驾驭两位数减两位数的不退位减法的计算方法。教学难点

31、驾驭不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。教法演示法学法小组研讨法教学打算课件、计数器备课时间9.6授课时间教 学 流 程 二次备课一、情景导入，激发爱好 1、出示主题图。2、分小组沟通从图中理解到的信息。3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？中国比美国多多少枚金牌？美国比中国少多少枚金牌？美国比俄罗斯多几枚金牌？今日我们就来学习：两位数减两位数（不退位减）。（板书课题）二、合作沟通，驾驭算法1、教学例1 ：36-23=（1）动手摆小棒，合作探究。请小组同学合作，试着摆一摆，学生汇报过程，请个别同学用实物边摆边说。 细致地视察图。怎么解决问题。板书算式：36-23，思索计算方法，在练

32、习本上试算。（2）小组沟通算法。指名汇报。可以口算：30-20=10 6-3=3 10+3=13或36-20=16 16-3=13或竖式3 6 2 3 1 32、小结：先自己归纳，再得出：一样数位对齐，从个位开场减，个位减个位，十位减十位。三、稳固练习，理论应用1、完成第18页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题及同桌沟通算法。汇报结果及算法。2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的3、完成练习三第2题，学生独立完成。汇报、订正视察两道题的区分及联络，在小组内沟通发觉。四、课堂总结：通过今日的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互相说说再答复：一样数位对齐，从个位开场减，

33、个位减个位，十位减十位。板书设计两位数减两位数（不退位减）3623133 6 3 6 3 6 2 3 2 3 2 3 3 1 3教学反思第 二 单元100以内的加法和减法第5课时教学课题两位数减两位数（退位减）教学内容教材第19页例2、例3及相应的“做一做”、教学目标学问及技能（1） 使学生理解笔算两位数减两位数（退位减）的算理，驾驭算法，并能正确地进展计算（2） 通过看一看、摆一摆、想一想、说一说等合作探究式的学习过程，培育学生的数学综合素养。过程及方法通过学生的动手操作等理论活动，培育学生视察比拟的实力和抽象概括实力情感看法及价值观在学习过程中，培育学生合作学习的意识和习惯。教学重点理解两

34、位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。教学难点理解两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。教法尝试指导法学法小组研讨法教学打算课件备课时间9.7授课时间教 学 流 程 二次备课一、 设疑激趣（1） 多媒体出示教材第17页情境图，你能提出什么问题？（2） 美国比俄罗斯多多少枚金牌是我们上节课学过的问题，谁能回忆一下两位数减两位数（不退位减）的笔算法则？（3） 5136？你会算吗?列成竖式个位上的“1-6”不够减怎么办？这节课我们来学习如何解决这样的问题：两位数减两位数（退位减）板书课题：两位数减两位数（退位减）二、 探究新知（1） 学习例2. 动手摆小棒，合作探究。请小组同学合作，试

35、着摆一摆，学生汇报过程，请个别同学用实物边摆边说。思索：为什么要拆开一捆呢？（因为单根不够用）如今整捆的还剩下几捆？为什么？（5-1-3=1（捆）单根的还剩几根？（10-6+1=5（根） 多媒体演示摆小棒过程，教师跟随画面讲解。（2） 结合摆小棒图，引导列竖式。根据刚刚摆小棒，你们会用竖式解答吗？请同学互相探讨一下，列竖式时怎样计算呢？个位上的“1”减“6”不够减，怎么办？个位上退位之后还剩几？十位上的数相减时，是5减3，还是4减3？为什么？（3） 沟通汇报。 个位上的“1”减“6”不够减，怎么办？个位上不够减，可以从十位上借1当10再减；不够减时可以从十位借；刚刚我们摆小棒是从一捆里面减去6

36、根，我们先从十位退一，也就是先从10里减去6，再把4和被减数个位上的1相加得5,；个位上加10再减。板书： 4 11 5 1 3 6 5 十位上算法：十位上被个位上借1之后，还剩下4个十，减去3个十就是1个10. 多媒体课件再现。（4） 学习例3.，你们会算吗？谁能说一说个位上的0减4，该怎么减？个位上的0减4不够减，从十位退1，个位上要算10减4。学生独立解答，然后集体订正。三、 积累运用（1） 完成教材第19页“做一做”（2） 完成练习三第6题。四、 总结提升通过本节课的学习，你学会了什么？如何进展两位数减两位数的退位减？五、作业布置：板书设计两位数减两位数（退位减）5136155 1 4

37、 11 4 11 5 1 5 1-3 6 3 6 3 6 - 5 1 5 教学反思第 二 单元100以内的加法和减法第6课时教学课题两位数减两位数（练习课）教学内容课本P20-P21练习三教学目标学问及技能1.通过练习，使学生驾驭两位数及两位数加减法的计算方法，能较正确、娴熟地计算两位数及两位数的加减法。2.进步学生的计算实力和检查实力，培育学生的分析推断实力。过程及方法创设情境，激发学生主动探究新知，通过用多种策略解决问题，培育学生的创新意识。情感看法及价值观培育学生细致审题、细致计算的学习习惯和互相扶植、团结协作的合作精神。教学重点理解两位数减两位数的算理，驾驭竖式计算的方法。教学难点查漏

38、补缺，反应出现的问题，进步学生的计算娴熟度和准确度。教法尝试指导法学法小组研讨法教学打算题卡、课件备课时间9.8授课时间教 学 流 程 二次备课一、总结引入小挚友们，学习了两位数及两位数的加减法。你们有哪些收获呢？把你的收获在小组内沟通一下。指名汇报。总结得特别好。今日这节课我们接着来探讨 。二、稳固练习 1、完成第20页练习三第3题。请细致视察图，你理解到了哪些信息？说给同桌的同学听一听。怎样求还剩多少个？指名答复。板书算式：32-21。这道题该如何计算呢？2、完成第20页练习三第4题。教师巡察。 指名汇报，选一道题说说计算方法。3、完成第21页练习三第9题。教师巡察。指名汇报。4、完成第21页练习三第7题。同桌两 个同学及相说一说下面各题差的十位上是几？你是怎样想的？5、第22页练习三第11题。先自己独立完成，完成后从加法和减法中各选一道题在小组内说说计算的方法。指名汇报、订正。三、强化练习1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能扶植鸡妈妈找到自己的孩子吗？教师巡察。指名汇报、订正、评比。 2、完成第22页练习三第12题。看了表以后，你想到了哪些数学问题？和小组的同学沟通。指名汇报。选择两个你宠爱的问题列式算一算。同桌的同学互相交换检查，并说说计算的方法。 3、完成第22页练习三第13题。 教师巡察。