人教版二年级上册数学教案完整版.docx

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1、湘潭市中/小学老师统一备课用纸科目数学年级二班级时间年 月 日课题统一长度单位第课时教学目的1.经验用不同标准测量同一物体时,测量长度不一样过程,体会建立统一长度单位必要性。2.学生在亲身经验活动过程中,体会长度单位形成过程,建立对人类已有数学学问理解。重点使学生初步经验长度单位形成过程,体会统一长度单位必要性,知道长度单位作用。难点让学生用自己活动建立对人类已有数学学问理解。教学用具课件学惯用具练习本教学过程师:同学们,新学期开始我们又换新书了,谁知道我们新书有多长呢学生可能会用拃量,可能会用铅笔量,还可能会用橡皮量,等等。不同物品做标准测量结果不一样。【设计意图:从学生身边物体动身,引导学

2、生通过自己测量发觉所用标准不同,即使测量同一物体,结果也不一样,激发学生探究爱好和求知欲望】师:同学们,你们知道古时候人们怎样测量长度吗课件出示:(1)人们平伸手臂测量石头周长。师:你觉得这样测量精确吗生1:不精确,大人和孩子手臂长短不同,那么测量结果就不一样了。生2:不精确,即使都是大人或都是孩子,手臂长短也不行能都一样,测量结果也不一样。生3:石头周长是固定,可是却因为人手臂长短不同而出现不同测量结果,所以这样测量结果是不精确。师:是啊,同学们说得都很有道理。很久以前,人们就是这样用身体一部分作为测量长度单位。你们看,像这样测量物体长度仍是咱们如今常见一些现象。课件出示:(2)用拃作单位测

3、量布长度。(3)用脚长作单位测量竹竿长度。(4)步测教室长度。【设计意图:使学生理解人们用身体一部分作单位进展测量不精确性,以及这种现象在生活中存在普遍性,为学生学习估测解决生活中实际问题做打算】师:如今咱们就用拃作单位来量一量课桌长,然后告知大家你测量结果。组织学生汇报沟通不同测量结果,同时老师也用拃作单位量一量课桌长,与学生测量结果做比照。师:你发觉了什么学生可能会说:量都是课桌长,为什么结果不一样呢假如学生答不出来,老师就适当引导学生发觉问题,进而探究:是啊,为什么量都是课桌长,结果却不同呢生:因为我们拃长短本身就不一样。师:是吗咱们来比一比,看看拃长短一样吗组织学生之间互相比一比,师生

4、之间互相比一比,得出结论:长度单位不同,才导致测量同一物体结果不同。师:这就须要我们统一长度单位,用一样标准来测量物体才能更精确,这样尺子就应运而生了。尺子上用一样长度表示确定长度单位,标准统一,尺子便成了人们测量长度工具。【设计意图:在活动中使学生深入感受到统一长度单位必要性,经验数学学问形成过程,激发学生探究数学问题爱好和求知欲望】师:同学们,通过这节课学习你知道怎样才能使每个同学测量出结果都是一样吗(只有统一长度单位我们才能更精确地测量物体,得到一样结果)教学板书教学反思湘潭市中/小学老师统一备课用纸科目数学年级二班级时间年 月 日课题第课时教学目的1.初步相识长度单位厘米和米,初步建立

5、对1厘米印象,初步建立1米长度观念。2.让学生会运用刻度尺测量较短物体长度,同时培育学生估测意识,开展学生空间观念。3.使学生知道1米实际长度,知道1米=100厘米。4.通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长物体长度。重点让学生初步建立对1厘米印象,初步建立米长度观念,知道1米=100厘米。难点能用刻度尺测量较短物体长度,用“米作长度单位测量较长物体实际长度。教学用具刻度尺、米尺、图钉、信封、铅笔、蜡笔、粉笔、小纸条、课件。学惯用具练习本教学过程师:今日咱们做一个猜谜嬉戏,老师手里拿信封中有一支笔,请你猜一猜里面是一支什么笔学生可能会有多种猜测,依据学生猜状况进展互动对话。假如学生猜铅

6、笔,老师把一支铅笔放进信封中,铅笔露出来了。师:你们发觉了什么会是铅笔吗生:不会,铅笔比信封长。假如学生猜粉笔或蜡笔,老师分别把粉笔和蜡笔放进信封中,比一比。师:为什么猜粉笔或蜡笔呢生1:因为蜡笔比信封短。生2:粉笔比信封短,装在信封中就看不到。师:(提示谜底)看!原来是一支蜡笔,这支蜡笔终究有多长呢这就须要有统一工具来进展实际测量才能精确知道。谁知道测量长度工具是什么生:尺子。师:对,要用尺子量,我们必需知道尺子上刻度所表示实际意义,那就是长度单位,今日这节课老师就和大家一起相识长度单位厘米和米,并用厘米和米去测量。(板书课题:相识厘米和米、用厘米和米测量)【设计意图:借助学生感爱好嬉戏活动

7、调动学生学习主动主动性,为新课教学做打算,同时在轻松嬉戏中培育学生初步估测意识】1.相识长度单位“厘米。师:如今我们相识一下简洁测量工具刻度尺,请大家都拿出尺子,细致视察一下,然后再说说你发觉了什么。学生视察后沟通汇报。尺子上有“厘米,有小格,有数字0,1,2,3还有“cm等。师:尺子上“厘米就是国际上统一运用一个长度单位,用字母“cm来表示。1厘米有多长呢从刻度“0到“1这一段长度就是1厘米。你还能在尺子上找到1厘米长度吗启发学生找一找,说一说。如:从刻度“3到“4这段长度是1厘米等。【设计意图:尺子是学生特别熟识学具,通过尺子相识厘米,既直观,又便于学生体会1厘米、几厘米实际长度】师:请同

8、学们找出几种长1厘米物品。手指宽度、图钉长度、订书钉长度等。师:我们已经相识了1厘米,那么2厘米有多长呢请同学们在尺子上找出2厘米长度,然后用手比一比。学生视察尺子,沟通。如尺子上从刻度“0到“2长度是2厘米,从刻度“3到“5长度是2厘米等。【设计意图:在尺子上相识1厘米和几厘米,亲身体验1厘米长度,扶植学生建立1厘米长度观念】2.用厘米测量。师:(课件出示教材第4页“做一做)请细致视察图中铅笔长多少,说一说测量物体长度时应当留意什么。生1:铅笔长8厘米。生2:测量物体长度时,要从尺子0刻度量起,物体末端对准刻度是几就说明该物体长度是几厘米。师:同学们,我们通过尺子相识了一位新挚友厘米,请大家

9、拿出老师给大家打算小纸条,测量一下长度是多少厘米。学生操作,老师巡察,留意视察学生测量方法是否正确。师:有没有同学情愿把你测量方法和结果与大家沟通一下学生可到前面演示,对从“0开始量方法赐予确定性评价。【设计意图:理解用同样工具测量同一件物品,测量结果一样性,体会建立统一长度单位必要性。通过沟通,给学生体验学习胜利时机,扶植学生驾驭测量技能】3.相识1米。师:测量比较短物体,一般我们用“厘米作单位。测量比较长物体,该怎么办呢这就须要我们一起来相识一个新测量工具米尺(出示米尺)。在测量比较长物体或间隔 时,通常用“米作单位,“米也是国际上通用一个长度单位,“米可以用字母“m表示。如今请同学们用自

10、己方式描绘一下1米有多长。学生可能有多种答复,如学生边用两手比画边说,学生边比画自己身高边说,学生说出课桌长是1米,等等,老师要赐予激励。师:同学们细致视察一下,1米有多少个1厘米说一说你是怎样知道。给学生足够数时间,再沟通。生1:一个格一个格地数,1米是100厘米。生2:从1到10之间有10个小格,是10厘米,10厘米、10厘米地数。师:通过刚刚大家数结果,发觉米尺上有100个1厘米,那就是说1米=100厘米。(板书)【设计意图:通过米尺相识“1米实际长度,既直观又简便。用自己方式描绘,有利于开展学生空间观念。a让学生经验“米和“厘米之间关系探究过程,加深对学问理解】师:在这节课学习中,我们

11、相识了长度单位“厘米,知道了1厘米大约是一个手指那么宽;相识了长度单位“米,知道了课桌长大约是1米。还知道了测量较短物体用“厘米作单位,测量较长物体用“米作单位,要记住1米=100厘米。还学会了如何正确测量出物体长度。板书设计教学后记湘潭市中/小学老师统一备课用纸科目数学年级二班级时间年 月 日课题第课时教学目的1.让学生自己视察、感知线段,体验线段两个特征:直和可度量。2.通过理论活动,使学生学会量线段、画线段。3.培育学生视察、想象、操作实力、合作意识以及运用学问解决实际问题实力。重点学会量线段、画线段。难点学会量线段、画线段。教学用具毛线、尺子、课件。学惯用具练习本教学过程师:同学们,拿

12、出我们已经打算好毛线,随意放在课桌上。你有什么发觉学生视察得出:这条毛线是弯。老师拿起毛线,两手把它拉紧,提问:看看如今怎么样了学生发觉它变直了。师:我们把用两手拉直见到这一段叫做线段,(板书:线段)这就是我们今日要讨论问题。【设计意图:通过让学生用手拉一拉、比一比,体验并得出线段“直特点,为新课教学打下根底】1.相识线段。师:你能说说线段有什么特点吗学生通过比较,确认线段是直。师:线段可以这样表示(课件出示线段图形),看看线段还有什么特点。(启发学生发觉线段有两个端点)师:我们用手掐住毛线两头,两头也叫两端,两端点叫做端点,线段有两个端点。如今同学们能完好地说一说线段有什么特点了吗(线段是直

13、,有两个端点)师:想一想在我们身边哪些地方有线段。生:黑板边、桌子边、书边,等等,都可以看成是线段。师:请同学们翻开教材第5页,量一量教材上三条线段长度,留意测量方法要正确哟!学生尝试测量,老师巡察指导,组织沟通,进而相识到线段可测量性。【设计意图:在活动中使学生感受到线段特点:直、可测量、有两个端点,加深对线段相识,扶植学生形成线段表象】2.画线段。师:你想画一条线段吗我们来试试画一条长3厘米线段。学生利用工具尝试画线段,老师巡察,扶植有困难学生。师:说说你是怎样画出3厘米长线段。生1:从尺子0刻度开始,画到刻度3地方就是长3厘米线段。生2:可以先画一条直线,然后用尺子从直线上截取3厘米长线

14、段,画好两端端点,把多余线擦掉就可以了。【设计意图:学生积累了对线段相识后,激励学生尝试画线段。经验画线段过程后,自己得出并驾驭画线段方法】师:今日我们又学习了新学问,谁能给大家介绍一下学生互相补充,说说对线段相识。(线段有两个端点、直、具有可测量性)板书设计教学后记湘潭市中/小学老师统一备课用纸科目数学年级二班级时间年 月 日课题第课时教学目的1.使学生稳固对长度单位“厘米和“米相识,培育学生运用所学学问解决实际问题实力。2.培育学生估测物体长度意识和实力,逐步形成确定技能。3.引导学生探究学问间内在联络,培育良好学习习惯。重点培育学生初步估测意识。难点养成良好学习习惯,逐步进步估测实力。教

15、学用具课件。学惯用具练习本教学过程师:同学们,我们学过哪些长度单位生:厘米和米。师:一般状况下,“厘米用来表示较短物体长度或间隔 ,“米表示较长物体长度或间隔 。你能举出例子吗假如学生举出例子相宜就要赐予表扬确定;假如学生没有说出恰当例子,老师可以说:“老师食指(伸出来给学生看)宽是1厘米;咱们课桌长是1米,也就是100厘米。师:今日这节课我们就一起来讨论什么状况下用“厘米作单位,什么状况下用“米作单位。【设计意图:通过举例既能扶植学生回忆学过学问点(结合具体事物扶植学生进一步理解1厘米、1米概念),又能为新课学习做打算】师:(出示课件,教材第7页插图)你觉得一根旗杆高度是13厘米还是13米啊

16、你是怎么想把想法说给大家听听。生1:操场上旗杆,比我还高,我就1米多一点,旗杆确定不是13厘米,应当是13米。生2:我看了看尺子上13厘米,比两个手掌宽一点儿,旗杆高度应当是13米。生3:操场上旗杆比小树都高,所以高度应当是13米。师:同学们都找到了用来作比较事物,跟旗杆高度进展比照,解除了13厘米,选择了旗杆高度是13米,特别棒!小结:中选择相宜单位时,应当结合自己生活经验,用熟识事物作比较,然后进展区分、推断,这样才能选出相宜单位。【设计意图:引导学生说出想法其实是扶植学生建构形式,从而使学生明白不能靠感觉解决问题,要结合自己生活经验,选取有可比性事物作比较,然后确定正确答案】师:通过今日

17、学习,我发觉在日常生活中多视察多积累同学,在解决问题时说得有理有据,真棒!盼望今后大家都能做生活中有心人,运用我们所学学问解决生活中实际问题。板书设计教学后记湘潭市中/小学老师统一备课用纸科目数学年级二班级时间年 月 日课题第课时教学目的1.在建立长度观念根底上,培育学生估测物体长度意识和实力。2.初步学会用刻度尺测量物体长度(限整厘米数)。3.初步相识线段,学会用刻度尺测量、画线段(限整厘米数)。重点初步学会用刻度尺测量、画线段(限整厘米数)。难点在建立长度观念根底上,培育学生估测物体长度意识和实力。教学用具课件学惯用具练习本教学过程师:同学们,时间过得真快,转瞬我们已经把第一单元长度单位学

18、完了,信任大家都有自己收获吧!你情愿与大家共享吗【设计意图:通过谈话激发学生主动性,调动学生主动参与课堂教学过程,与大家共享自己收获,梳理学问构造】师:今日,咱们首先回忆所学学问,把自己收获、体会、欢乐共享给每一个人,好吗生1:我知道为什么要统一长度单位。因为假如长度单位不统一,那么即使是测量一样物体,测量结果也可能不一样。生2:我知道了“厘米和“米是国际上常用长度单位。生3:我知道了手指宽度大约是1厘米。生4:我知道课桌长度大约是1米。师:同学们说得都很好,可是有一点大家没有留意到,总结学问点时候,我们尽量按课本呈现先后依次进展才不简洁漏掉哟!大家再想一想还有什么要补充。生1:测量较短物体长

19、度时,用“厘米作单位;测量较长物体长度时,用“米作单位。生2:我还学会了,结合日常生活中常见事物、积累生活经验,就能运用所学学问解决很多生活中问题。生3:我知道了1米=100厘米。师:再想想,你会不会测量线段长度啊线段有什么特点呢谁来告知大家。生:线段是直,有两个端点,并且是可测量。师:这样一小节一小节地回忆,才能说得更全面,否那么就把这一点丢了,是吧师:同学们总结得很好,老师盼望今后学完每一个单元,大家就这样主动主动地对所学学问进展整理,这也是我们良好学习习惯一部分。今后面临检验还很多,同学们须要接着努力啊!【设计意图:在活动中使学生学会自己梳理学问,逐步建构学问网络,为今后解决生活中实际问

20、题奠定根底】师:(课件出示本单元学问网络图)想想自己收获有这么多吗缺乏之处就要抓紧时间弥补,勤奋刻苦地学习才能赶上来。板书设计教学后记湘潭市中/小学老师统一备课用纸科目数学年级二班级时间年 月 日课题第课时教学目的1.经验自主探究、沟通两位数加两位数不进位加法计算过程。2.会正确地计算不进位两位数加两位数。3.使学生获得自主学习胜利体验,进步学习数学爱好。重点驾驭两位数加两位数(不进位加)笔算方法,并能正确计算。难点驾驭竖式计算书写格式,笔算计算依次。教学用具小棒、课件学惯用具练习本教学过程师:同学们喜爱旅游参观活动吗假如想参与话,就要先通过今日这一关。(课件出示教材第11页情景图)师:大家看

21、,这就是同学们打算去参观博物馆,正集合图片。你从图中发觉了哪些数学信息学生视察沟通知道:二(1)班有35人,二(2)班有32人,二(3)班有37人,二(4)班有34人,每个班由2名老师带队。【设计意图:集体参观是学生特别熟识事情,用学生熟识、感爱好事情作为素材,激发学生学习爱好。通过视察情景图,理解图中数学信息,培育学生用数学目光去视察生活,有利于后续计算】1.笔算两位数加一位数(不进位加)。师:求“二(1)班学生和本班带队老师一共多少人,该怎样列式呢学生说算式,老师板书:35+2=【设计意图:结合具体问题,思索怎样列式,进一步理解加法定义,深入领悟加法算术理论】师:下面请大家用自己方法试着算

22、一算。学生试算,老师巡察指导。师:谁情愿说一说自己算法和计算结果生1:我是口算:我想35假如摆小棒是3捆和5根,加2根就是37根,所以35+2=37。生2:我是用竖式计算:35表示3个十和5个一,加2就是加2个一,所以个位上5和2对齐,相加就是7,十位上是3,所以是37。师:是啊,以前我们学习笔算加法时一再强调一样数位要对齐。2.笔算两位数加两位数(不进位加)。师:假如求“二(1)班和二(2)班一共有多少名学生,该怎样列式计算呢学生尝试解答,老师巡察指导。组织沟通,重点引导学生说算法。(用竖式计算时,确定要一样数位对齐,结合摆小棒可以知道,小棒捆数与捆数相加,单根数与单根数相加,计算时候要个位

23、上数字加个位上数字,十位上数字加十位上数字,所得结果与加数一样数位对齐)师:同学们算法很好,如今我们一起来看用竖式计算方法,写竖式时,首先要将两个加数数位对齐,然后从个位算起老师边讲解边板演。师:刚刚我们用多种方法解决了参观博物馆情境中问题,还学习了用竖式计算两位数加两位数(不进位加)。我们又学会了列竖式计算方法,同学们今后解决问题时要留意运用哟!【设计意图:学生运用自己已有学问经验,解决两位数加两位数计算问题,培育学生自主学习实力。这样既是学生特性化算法展示,又可以让学生体验算法多样化,同时培育了学生反思实力】师:同学们,你们发觉没有,学问是相通,以前我们学过竖式计算法那么,对于如今两位数加

24、两位数(不进位加)仍旧是适用。所以在今后学习和生活中要擅长积累和运用,做个有心人。【设计意图:引导学生做好课堂小结,有助于学问稳固和自主学习实力进步,使学生体会到利用以前学问经验解决新问题是学习重要方法】板书设计教学后记湘潭市中/小学老师统一备课用纸科目数学年级二班级时间年 月 日课题两位数加两位数(进位加)第课时教学目的1.让学生在摆小棒活动中自主探究出进位加法计算方法,经验操作、尝试计算、讨论等过程,进而探究出两位数加两位数进位加法计算方法。2.会用竖式计算两位数进位加法,会选择自己喜爱方法进展正确计算。3.在用多种方法计算过程中,体验算法多样化,进步学好数学信念。重点让学生自主探究,总结

25、出进位加法计算方法。难点理解“个位满10,向十位进1。教学用具小棒、课件。学惯用具练习本教学过程师:同学们,今日咱们接着参观博物馆好吗(课件出示教材第14页情景图)师:求“二(1)班和二(3)班一共有多少名学生,该怎样列式呢学生答复,老师板书:35+37=师:同学们能自己尝试计算吗可以摆小棒,还可以用其他自己喜爱方法。学生尝试解答,老师巡察指导。师:谁情愿把自己想法给大家说一说只要你有不一样算法,大家就很欢乐听一听,盼望你英勇地告知大家。生1:我觉得35先加30就是65,然后加7时候,可以先加5得70,再加2就是72。生2:我是通过摆小棒算出来。我摆了3捆和5根,又摆了3捆和7根,这时候5根和

26、7根能凑成1捆(10根是1捆)还余2根,那么3捆加3捆再加1捆就是7捆,这样就是7捆和2根,也就表示是72。生3:我觉得还可以用竖式计算,并且一样数位要对齐,个位上相加得12,说明摆小棒时候又多了一捆还剩2根,所以在个位上写2,向十位进1,这样十位上就是3加3再加1(刚进位来)得7,写在十位上,是72。师:同学们说得都很棒,方法都正确。有同学还用了上一节课刚学过竖式计算学问,真棒!下面老师再把竖式计算书写和算法重复一遍,会同学跟老师一起说,好吗老师边板演,边讲解:竖式书写时一样数位要对齐,就是个位数字跟个位数字对齐,十位数字跟十位数字对齐。计算时候从个位加起,个位相加满10,就向十位进1。十位

27、上数字相加时,不要遗忘加上进上来1。个位数字相加和写在个位上,十位数字相加和写在十位上。也就是说和与加数都要符合“一样数位对齐规定。【设计意图:把主动权交给学生,让他们去尝试、去探究、去发觉,既可以培育他们自主学习实力,又可以将抽象学问变得直观形象】师:这节课你学会了什么呢,有什么须要扶植(学会了用竖式计算两位数加两位数进位加法,知道了竖式计算时一样数位要对齐,个位相加满10,向十位进1)【设计意图:扶植学生回忆本节课所学学问重点,进展学问梳理,同时使学生体会到在学习中收获欢乐与华蜜,激发学习爱好】板书设计教学后记湘潭市中/小学老师统一备课用纸科目数学年级二班级时间年 月 日课题练习二第课时教

28、学目的1.学会计算100以内两位数加两位数笔算加法,并驾驭正确书写格式。2.逐步学会阶段性梳理学问点方法。3.在数学活动中获得胜利体验,增加对数学爱好。重点学会计算100以内两位数加两位数笔算加法,并驾驭正确书写格式。难点学会计算100以内两位数加两位数笔算加法,并驾驭正确书写格式。教学用具学惯用具练习本教学过程师:同学们,经过这段时间学习,我们知道了100以内两位数加两位数计算方法,信任大家都有自己收获吧!这节课我们一起来回忆这段时间所学学问。【设计意图:通过谈话激发学生主动性,调动学生主动参与课堂教学过程,与大家共享自己收获,梳理学问构造】师:咱们首先回忆一下所学学问,把自己收获、体会、欢

29、乐共享给每一个人,好吗留意尽量按教材呈现学问点先后依次哟!生1:我知道了100以内两位数加两位数笔算方法,尤其是须要进位时候,笔算更简洁算对。生2:我还知道计算时候必需从个位算起。生3:笔算两位数加两位数时候一样数位确定要对齐。生4:不仅要一样数位对齐,还要留意个位满10,向十位进1,尤其是进位1,十位上数字相加时候确定不能遗忘加上。师:同学们说得都很好,可是真驾驭了吗下面就检验一下吧!(课件出示教材第15页“练习二第5题)师:第(1)小题计算对吗假如有错,错在哪生:第(1)题计算十位时出错了,十位上数字4加4时遗忘加上进位1了,所以十位上应当得9,正确得数是93。师:第(2)小题呢生:第(2

30、)小题得数应当是60,不是6,个位上0不能不写,空着是不对。师:第(3)小题呢自己改在练习本上,好吗老师请一名同学板演,一会儿看谁写得又对又快。学生尝试在练习本上改错,一名学生到前面板演,老师巡察指导。组织沟通订正,明确:一样数位必需对齐,4应写在个位上,与7对齐,计算得31。【设计意图:在活动中使学生学会自己梳理学问,逐步建构学问网络,为今后解决生活中实际问题奠定根底】师:同学们总结得很好,老师盼望今后我们每学一个阶段,大家都像这样主动主动地对所学学问进展整理,这也是我们良好学习习惯一部分。板书设计教学后记湘潭市中/小学老师统一备课用纸科目数学年级二班级时间年 月 日课题两位数减两位数(不退

31、位减)第课时教学目的1.经验自主探究两位数减两位数不退位减法计算过程。2.会正确地计算两位数减两位数不退位减法。3.激发学生爱国情感和为祖国强盛而努力学习信念。重点驾驭笔算两位数减两位数不退位减法运算法那么并能正确计算。难点理解一样数位对齐后才能计算道理。教学用具小棒、计数器、课件学惯用具练习本教学过程师:同学们,你们知道第29届奥运会是在什么时间、什么地方召开吗生:2021年,在北京召开。师:你们还记得北京奥运会金牌榜上前几名吗(播放北京奥运会精彩短片,最终定格在教材第17页情景图上)师:有很多国家运发动参与了这次奥运会,他们为了能在奥运赛场上升起自己国家国旗,奏响自己国家国歌而拼搏着这就是

32、第29届奥运会金牌榜。【设计意图:北京奥运会是全体中国人引以为傲事,用这一现实素材引入新课,能激起学生爱国热忱,以及为祖国强盛而努力学习信念】师:同学们,看到2021年北京奥运会金牌榜前5名,你最想知道什么问题生1:美国比俄罗斯多多少枚金牌生2:中国比美国多多少枚金牌生3:英国比德国多多少枚金牌生4:德国比英国少多少枚金牌【设计意图:培育学生依据信息提出数学问题意识和实力】师:同学们想知道问题真多呀!一个个真聪慧,发觉了这么多数学问题。你们想知道,老师最想知道是什么问题吗师:老师已经知道我们中国位居榜首,最想知道就是第二名和第三名差多少枚金牌也就是同学们问“美国比俄罗斯多多少枚金牌或者说是“俄

33、罗斯比美国少多少枚金牌。怎么列式呢生:36-23=师:请同学们自己试着算一算,好吗学生自己试着计算,老师巡察指导。师:同学们都已经完成了。谁想说一说你是怎样计算生1:我是摆小棒算出来,先摆3捆和6根表示36,减去23就拿走2捆和3根,所以还剩1捆和3根,就是13。生2:我是用计数器算出来,先在计数器上十位上拨3个珠子,个位上拨6个珠子表示36,减去23就是从十位上去掉2个珠子,从个位上去掉3个珠子,这样十位上剩1个珠子,个位上剩3个珠子,表示13。生3:我是用竖式计算出来,减法竖式书写与前面学过加法竖式书写类似,一样数位对齐,然后个位上6减3得3,对着个位写3,十位上3减2得1,对着十位写1,

34、这样就是13。(假如学生在沟通中出现了用竖式计算方法,老师要进展指导。假如没有出现,老师可作为参与者与学生沟通,并示范指导竖式书写格式及计算过程)师:(边板书边讲解)用竖式计算两位数减两位数,先写出被减数,再写减数,然后写减号。与加法一样,一样数位上数字要对齐【设计意图:独立思索、解答问题是学习数学必备根本素养。让学生在已有学问和经验背景(笔算加法竖式计算方法)下,独立解决计算问题,有助于培育学生迁移类推和自主学习实力】师:用竖式计算两位数减两位数不退位减法时,要留意什么(要留意一样数位对齐,从个位减起)板书设计教学后记湘潭市中/小学老师统一备课用纸科目数学年级二班级时间年 月 日课题两位数减

35、两位数(退位减)第课时教学目的1.经验操作、尝试计算、讨论等探究两位数减两位数退位减法计算方法过程。2.会用竖式计算两位数减两位数退位减法。3.在运用多种计算方法过程中,体验算法多样化,增加学生学好数学信念。重点两位数减两位数,当被减数个位不够减时用退位方法难点理解“借1当十教学用具小棒、课件学惯用具练习本教学过程师:(课件出示教材第17页金牌榜前5名表格)同学们,上节课大家提出很多问题,我们只解决了其中一部分,老师还有一个特殊想知道问题,你们知道是什么吗生1:中国比美国多多少枚金牌生2:美国比中国少多少枚金牌【设计意图:示意学生这节课要解决问题是上一节课问题延长,在解法上有确定相像之处。以提

36、问方式开篇,激发学生学习爱好,调动学生主动参与主动性】1.教学例2。师:有同学猜对了,老师很想知道中国比美国多多少枚金牌,该怎样列式呢生:51-36=师:同学们,学习加法时,我们通过摆小棒学会了进位加法。今日我们通过摆小棒来学习两位数减两位数退位减法,有信念吗请同学们自己动手摆一摆,算一算,看看还剩多少根小棒。学生在小组内动手操作,尝试解答,老师巡察指导。师:同学们,我们沟通一下大家操作方法和算出结果。生1:从1根小棒中去掉6根不够,就把1捆小棒与1根小棒合起来是11根,从11根中去掉6根还剩5根小棒;从剩下4捆小棒中去掉3捆还剩1捆;这样1捆与5根合起来是15根。生2:先从5捆小棒中去掉3捆

37、,还剩2捆;从1根小棒中去掉6根不够,就把1捆小棒与1根小棒合起来是11根,去掉6根小棒还剩5根;这样最终还剩15根小棒。生3:先从1捆小棒中去掉6根还剩4根,4根与1根合起来是5根小棒;再从4捆小棒中去掉3捆还剩1捆;这样剩下5根与1捆合起来就是15根小棒。生4:从5捆小棒中拿出4捆小棒,这样多拿走了4根,再拿回4根小棒,4根与1根合起来就是5根小棒,加上剩下1捆小棒就是15根。师:刚刚同学们用不同操作方法得到“51-36结果都是“15。但是在很多同学操作中都有一个共同过程,你发觉了吗(都把1捆小棒拆开了,再去减6)【设计意图:动手操作是学生喜爱而且情愿做事情,也是学习数学重要方式之一,让学

38、生在摆小棒过程中计算减法,能直观形象地扶植学生理解算术理论】师:用摆小棒方法能算出结果,假如不用小棒,干脆列竖式来计算你会做吗请同学们自己试一试。学生试算,老师巡察,个别指导。师:哪位同学能介绍一下你计算结果学生说出算式,并在黑板上板书。师:个位上“5是怎样算出来生1:个位上1减6不够减就从十位借1变成10,10加1是11,11减6就等于5。生2:个位上1减6不够减就从十位借1变成10,10减6剩4,4加1就等于5。师:十位上“1是怎样算出来生:十位上5减3得2,借走1还剩1。师:如今老师把大家用竖式计算方法写下来,同学们想想计算两位数退位减法时,应当留意什么(一样数位对齐,从个位减起,个位不

39、够时,从十位退1再减)2.教学例3。师:你能运用刚刚总结考前须知,试着用竖式算一算“50-24吗学生尝试解答,老师巡察,个别指导。组织沟通计算方法。(被减数个位上0减4不够减,从十位上退1当10,再减4,十位上5减去被借走1还剩4,再减减数十位上2)【设计意图:学生尝试竖式计算沟通,既是学生体验学习收获时机,又是互相学习,形成新知过程】师:通过这节课学习,你有什么收获呢【设计意图:让学生自己说说收获,不仅培育了学生概括实力,而且进步了学生学习主动性和主动性,让学生体验到胜利喜悦,树立学好数学信念】板书设计教学后记湘潭市中/小学老师统一备课用纸科目数学年级二班级时间年 月 日课题练习三第课时教学

40、目的1.驾驭两位数减两位数笔算方法及书写格式。2.能运用多种方法解决问题,进步学好数学信念。重点驾驭两位数减两位数笔算方法及格式。难点驾驭两位数减两位数笔算方法及格式。教学用具学惯用具练习本教学过程师:同学们,经过这段时间学习,我们知道了两位数减两位数计算方法,信任每个人都有自己收获吧!这节课我们一起来回忆一下这段时间所学学问。【设计意图:通过谈话激发学生主动性,调动学生主动参与课堂教学过程,然后与大家共享自己收获,梳理学问构造】师:咱们首先回忆所学学问,把自己收获、体会、欢乐共享给每一个人,好吗留意尽量按教材呈现学问点先后依次哟。生1:我知道了两位数减两位数笔算方法,尤其是个位不够减须要从十

41、位退位时候,笔算更简洁算对。生2:笔算两位数减两位数时候确定要把一样数位对齐。生3:不仅要把一样数位对齐,还要留意从个位算起,个位不够减时,就向十位借1,借1当十再减。师:同学们说得都很好,可是真驾驭了吗咱们就来检验一下吧。(课件出示教材第21页“练习三第6题)师:第(1)小题计算对吗假如有错,错在哪生:第(1)题算不对,个位不够减向十位借1,那么十位上4减1再减2应当得1,所以正确结果是12。师:第(2)小题呢生:第(2)小题得数是正确。师:后面两个小题自己在练习本上做,好吗老师请两名同学到前面写在黑板上各做一道小题,一会儿看谁写得又对又快。学生尝试在练习本上改错,两名学生到前面板演,老师巡

42、察指导。组织沟通订正,明确:必需一样数位对齐,从个位减起,个位不够减时,向十位借1当十再减。师:同学们,结合咱们学过加法计算,想一想:两位数加两位数与两位数减两位数笔算方法有什么一样点和不同点呢学生在小组内讨论后汇报沟通。老师强调:笔算加法和减法都要一样数位对齐,从个位算起。不同点:计算加法时候是个位满10向十位进1,计算减法时候是个位不够减向十位借1。【设计意图:在活动中使学生学会自己梳理学问,进一步稳固所学内容,并逐步建构学问网络,初步理解笔算加法与笔算减法异同,为今后解决生活中实际问题奠定根底】师:同学们总结得很好,老师盼望今后我们每学一个阶段,大家都这样主动主动地对所学学问进展整理,这

43、也是我们良好学习习惯一部分。梳理学问时候确定要留意加强前后学问联络。板书设计教学后记湘潭市中/小学老师统一备课用纸科目数学年级二班级时间年 月 日课题求比一个数多(少)几数是多少第课时教学目的1.使学生学会用减法解决生活中简洁问题,会分析并解决“求比一个数多(少)几数是多少问题。2.培育学生运用学问解决问题实力。3.体验数学在生活中价值。重点会分析并解决“求比一个数多(少)几数是多少问题。难点使学生学会用减法解决生活中简洁问题。教学用具黄色、红色花片假设干,课件学惯用具练习本教学过程师:我们学校每周三都要进展全校范围内纪律卫生大评比活动,看,二年级卫生评比表已经出来了。(课件出示教材第23页情景图)师:评比表下半部分被遮住了,我们只知道一班得了12面小红旗,二班比一班多得了3面。你想知道什么啊生:我想知道二班得了多