部编版二年级语文上册《敕勒歌》教案.docx

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1、部编版二年级语文上册敕勒歌教案部编版二年级上册敕勒歌语文教案 部编版二年级上册敕勒歌语文教案 教学目标： 1、正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。 2、了解古诗的大致意思，感受诗中粗犷古朴的意境，想象四野苍茫的景象，感受草原的漂亮。 3、感受中华经典诗词的魅力，激发酷爱祖国传统文化的情感与传承文化的责任感、使命感。 教学难点： 了解古诗的大致意思。感受诗中意境，感受草原的漂亮。 教学打算： 课件。 教学过程： 一、看图导入，丰富认知 1、师：这节课，老师将带着同学们一道去领会大草原的漂亮风光，请看大屏幕- 2、出示PPT1：看！草原的天空，蓝得如此纯净；地上的牧草，长得如此丰茂！ PPT2：这一碧千

2、里的草原啊，看一眼，就会让人心醉神迷！ PPT3：看这些小丘（用教鞭指示），它们的线条是那么优美！ PPT4：看这些在草原上纵马飞奔的牧民们，他们的生活是多么欢乐而美妙！ 3、（出示PPT5）看了这些草原风光图，请你说说草原给你留下的印象好吗？指名说。 4、闻名作家老舍先生曾经去过草原，并且对草原的美景作了生动的描绘，让我们一起来看看老舍先生是怎么说的-（出示PPT6，师配乐朗读：“这次，我看到了草原”） 5、老舍先生笔下的草原美吗？为了表现草原的美。老舍先生这段话共用了200多个汉字。然而，早在1500多年前，我们的祖先仅仅用了27个汉字、短短的一首诗歌，就把草原的美表现出来了。你们知道是哪

3、首诗歌吗？ 6、指名说、背。 师：对！正是我们早已熟识的那首（指板书）-敕勒歌（课前用黑纸覆盖） 二、练习朗读，读出韵味 1、（出示PPT7）听师范读敕勒歌（配乐） 2、学生跟师练习朗读敕勒歌，要求留意速度、重音和停顿，读出诗歌的味道。 3、四人小组内合作读古诗。 合作要求： 按组号依次依次读古诗，别人读时要仔细听。 读完后选出读得好的同学作为本组代表参与朗读展示。 4、请各组代表上台诵读古诗，强调只请前五名，要求各组代表争取机会，踊跃上台。 三、理解诗意，体会诗境 1、师：大家的诗歌读得真好，可我想问一句：读懂了吗？“敕勒”是什么意思？“敕勒”是我国古代一个少数民族的名称，它后来与另一个少数

4、民族鲜卑族融合到了一起。这首敕勒歌，最早是以鲜卑语在牧民中间传唱，后来才被翻译成汉语并广为流传。这样一首只有27个汉字的诗歌为什么流传了1500多年仍旧具有如此强盛的生命力呢？就让我们一起走进诗歌，去弄清其中的缘由。让我们先来看看诗歌的第1句- 2、出示PPT8，请一名男生读- 3、师：（出示PPT9）在词典上，“川”字有三种说明，请你推断一下，“敕勒川”的“川”应当选择第几种说明？（请用手势回答） 4、是的，“川”在此处指宽阔无边的草原，那么“阴山”指什么，你想起了哪句诗歌？诗句“不教胡马度阴山”中的“阴山”与此处的“阴山”指的是同一座山。这座山在今日内蒙古的中部，自西向东绵延数百里。读着这

5、句诗，你脑海里出现了怎样的画面？指名说。 5、一句“敕勒川，阴山下”，不仅交代了敕勒族人生活的地点，而且描绘出了一望无际的草原，连绵起伏的群山，给人以无限宽阔（板书：连阔）、无比宏伟（板书：“宏伟）的印象。请你读，读出这种宽阔宏伟的气概来-（指名读） 6、很好，让我们来看看诗歌的第2句，请一名女生来读- 7、要读懂这句诗，先要了解”穹庐“是什么，看（出示PPT10），”穹庐“就是这些白色的、供敕勒族人生活的毡帐，也就是我们今日讲的蒙古包。请你想想看，”天似穹庐“，是说天空像什么？究竟像不像呢？让我们闭上眼睛来想象一下。 师描述：现在，你来到了宽阔无边的草原中心，抬头往上看，湛蓝的天空是那么高，

6、那么远；再往前看，始终努力向前看得更远些，远处的草原与天空仿佛连在了一起；然后，你向左看、向右看，转过身向后看，天空和草原的界线全都看不清了。这时，你感觉天空真像-（一顶巨大的蒙古包）把整个草原给-（罩住了、盖住了）。 8、请睁开眼睛-”天似穹庐，笼盖四野“的景象你望见了吗？可你知道为什么在敕勒族人的眼里，他们觉得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他们的家呢，这说明天空、草原在他们的眼里就是他们的-（家） 9、家在我们的心中，恒久是我们最感温馨和亲切的地方，所以，”天似穹庐“这个比方，既写出了草原的空旷与宽阔，也表达出敕勒族人对于草原的宠爱之情。请大家跟我一起，读出这种宠爱来。跟师读-（男生读、

7、女生读） 10、让我们怀着这种宠爱之情，看看诗歌的最终一句，看草原上更加令人宠爱的是什么。 11、（出示PPT11）齐读，-风吹草低，现出了什么？（牛羊），现出的仅仅是牛羊吗？只是牛羊吗？ “天苍苍”，“苍”是什么颜色？（湛蓝的颜色）；“野茫茫”，“茫茫”是什么意思？“茫茫”是说，草原和天空的界线看不清晰。我们看，天空，一片湛蓝；草原，一碧千里，但仅仅蓝、绿两色，是不是有些单调呢？（板书：单调）然而，风吹过，草低伏下去，现出了成群的牛羊。黄的牛，白的羊，这儿一群，那儿一群，有牛羊的地方，就会有什么人？是啊，还有穿着各色服装的牧民。风吹草低，这一现啊，不仅现出了牛羊，还现出了草原丰富的色调（板书

8、：丰富）。请你再想想，除了现出草原丰富的色调，还现出了什么？ 12、草原里，只看到茫茫一片绿色时，画面是静止（板书：静止）的，而这风一吹，草一低，（手势演示）现出了悠然地吃着草的牛羊，骑着马缓缓移动的牧民，草原，忽然充溢朝气与活力。风吹草低，这一现啊，不仅现出了牛羊，还现出了草原的灵动（板书：灵动）。色调的丰富，画面的灵动，使敕勒川变得更加漂亮（板书：漂亮）。 13、为什么只有当风吹过，草低伏，才能现出成群的牛羊呢？这说明草长得怎样？牧草长得如此茂密，牛羊肯定长得非常的-（肥壮），牛羊长得如此肥壮，就现出了牧民生活的-（富足）。所以，风吹草低，这一现啊，不仅现出了牛羊，还现出了草原的富裕。（板

9、书：富裕） 14、小结：学到这里，信任草原的宽阔宏伟、富裕漂亮，已经给大家留下了深刻印象。敕勒族人民为什么把他们生活的草原写得这么美？他们赞美草原是要表达怎样的感情呢？（板书：酷爱家乡） 过渡：（指板书）正因为这首诗歌不仅写出了草原的宽阔宏伟、漂亮富裕，而且表达了敕勒族人民酷爱家乡的感情。整首诗中画面有静有动，色调富于改变，仅用27个字，传达了如此丰富的内容，这正是这首诗流传了1500多年仍旧具有强盛的生命力的缘由。直到今日，还没有哪一首描写草原的诗歌，能够超过它。无论哪个人，也包括我们，只要有机会来到草原，心中涌起的肯定是这首诗，口中念出的也肯定是这首诗。让我们一起，再来美美地读读这首诗吧！

10、（出示PPT12，生齐读-敕勒川） 四、拓展延长，升华情感 1、听着你们嘹亮、光明、甜蜜的读书声，我最终明白：这么美的文字，之所以能够一代一代流传下来，就是因为有一代代的少年儿童，始终都在学习它。我们可以想象，这首诗歌诞生后- 300多年过去了，少年时代的李白，和唐朝的孩子们一起，用嘹亮的声音读着-（生齐读-敕勒川） 又是300多年过去了，少年时代的司马光，和宋朝的孩子们一起，用光明的声音读着-（生齐读-敕勒川） 时间如流水，转瞬又过去了600多年，少年时代的纳兰性德，与清朝的孩子们一起，用甜蜜的声音读着-（生齐读-敕勒川） 2、像这样一代一代流传下来的诗词作品，就叫作-经典（板书：经典），像

11、敕勒歌、乌衣巷、望天门山、长相思这样一篇篇经典诗词，像论语、高校、中庸、红楼梦、西游记这样一部部经典著作，就构成了中华民族独有的文化（板书：文化）。作为一个中华民族的少年儿童，作为新生的一代，将中华民族优秀的文化传承下去，是我们的责任与使命！所以- 今日，我们要读-（生齐读-敕勒川） 将来，我们的子子孙孙仍要读-（生齐读-敕勒川） 3、我信任，只要这种嘹亮的读书声永不停息，中华民族文化的薪火就会代代相传，中华民族就会恒久立于不败之地。孩子们，传承文化，我们任重而道远！ 下课！ 板书设计： 敕勒歌 经典宽阔宏伟单调丰富 酷爱家乡 文化富裕漂亮静止灵动 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总

12、 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 部编版二年级语文上册古诗二首-敕勒歌教案设计 部编版二年级语文上册古诗二首-敕勒歌教案设计 敕勒歌教学设计 一、歌曲导入： 播放腾格尔天堂，课件展示草原图片。 师：一曲天堂唱尽了游牧民族对家乡的酷爱，令人心潮澎湃，一首敕勒歌写尽了北国草原壮美富裕的风光，让人为之沉醉。今日我们共同来学习敕勒歌。(课件中出示标题) 二、作家作品常识： 敕勒歌是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今日维吾尔族的主要族源。 乐府诗集将敕勒歌收入杂歌谣辞。乐府诗集是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，

13、共一百卷。*名篇佳作众多，如木兰辞、陌上桑、十五从军征、孔雀东南飞等。 三、朗读指导： 1、播放示范朗读动画(听一遍) 2、指导朗读：朗读时应留意什么？(课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案)音调的凹凸、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢 师生共同朗读一遍。 3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，留意朗读要求仿照示范朗读把诗歌读通、读懂。(两分钟) 4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。 5、汇报朗读：找3人单独朗读，刚好指导评价。 四、重点分析： 1、请快速把诗朗读一遍，然后探讨一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？(草地、天空、蒙古包、牛羊

14、等) 师：我们望见了天空，是什么样子的呢？(生：苍苍刚好板书) 师：还能看到草地，又是什么样子的啊？(生：茫茫刚好板书) 师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？ 生：很大、望不到边等顺势总结板书：宽阔无边 还能看到什么？牛羊风吹过来草低下头望见了很多牛羊 草怎么样？茂密牛羊怎么样？肥壮板书：茂密肥壮 回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写 草低、见牛羊呢？动态描写动静结合的写法 诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。 板书设计： 敕勒歌 苍苍茫茫静 (宽阔无边) 草低见牛羊动 (

15、茂密肥壮) 2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？ 交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得非常宏伟。 3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？天高地阔宽阔无边酷爱家乡的情感 诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比方，表现出草原牧民们对自己家园的酷爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。 4、诗中为什么不写人？是否无人？ 并非无人，“见牛羊”句示意了人的存在 不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。 5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？ 朝气感、喜悦感、怡然自由感 五、

16、当堂背诵 诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请专心去感受诗中美丽的景色。学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍 六、作业： 将敕勒歌改写为一段写景抒情的文字 (基于原诗、合志向象、留意抒情)歌曲观赏中结束本课。 二年级下册敕勒歌教学教案 二年级下册敕勒歌教学教案 巩固已学生字词： 前瞻簇立迥然穹庐长鬃披散摩挲 导入新课： 观赏视频歌曲天堂，一曲天堂了草原人对家乡的酷爱、赞美，的确如此，那宽阔旷野、茫茫草原、雪白的浮云、响亮的牧歌，无不充溢着迷人的魅力。此时，进行草原的图片展示激起学生学习的爱好。 作品简介： 敕勒歌是南北朝时北方敕勒族的民歌。乐府诗集将敕勒歌收入杂歌谣辞

17、。乐府诗集是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如木兰辞、陌上桑、十五从军征、孔雀东南飞等。 背景材料介绍： 敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今日维吾尔族的主要族源。南北朝时敕勒族相当繁盛，史书记载有十二个部落。敕勒族一个逐水草而居的游牧民族，住随时可移动的“穹庐”。 听录音朗诵，指导学生朗读。主要是从音调、音量、声音的强弱、速度的快慢上进行指导，并留意诗中个别字的读音，找几名学生进行试读，另找几名学生进行评价，师生反复揣摩进行朗读。 整体感悟从整体上把握这首诗的内容 第一句：介绍地理位置 其次句：景色景物描写 第三句：草原景色描写

18、重点字词： 敕勒歌：敕勒是我国古代北方的一个少数民族。这是一首敕勒人唱的歌。 敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。 阴山：阴山山脉，大部分在今内蒙古自治区境内。 穹庐：蒙古人住的圆形帐篷，也称蒙古包。 笼盖：覆盖、遮住、盖住。 苍苍：深青色，本课可理解为蓝蓝的。 茫茫：辽远，没有边际。 作业布置： 1、有感情地朗读全诗 2、默写全诗 3、完成学案 二年级语文敕勒歌学问点复习 二年级语文敕勒歌学问点复习 【原文】 敕勒歌（南北朝：乐府诗集） 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。 【译文】 宽阔的敕勒平原，就在千里阴山下，天空仿佛圆顶帐篷，广袤无边，覆盖着四

19、面的原野。 天空蓝蓝的，原野宽阔无边。风儿吹过，牧草低伏，显露出原来隐没于草丛中的众多牛羊。 【注释】 敕勒歌：敕勒(chl)：种族名，北齐时居住在朔州(今山西省北部)一带。 敕勒川：川：平川、平原。敕勒族居住的地方，在现在的山西、内蒙一带。北魏时期把今河套平原至土默川一带称为敕勒川。 阴山：在今内蒙古自治区北部。 穹庐(qingl)：用毡布搭成的帐篷，即蒙古包。 笼盖四野(y)：笼盖，另有版本作“覆盖”(洪迈容斋随笔卷一和胡仔苕溪渔隐丛话后集卷三十一);四野，草原的四面八方。 天苍苍：苍苍：青色。苍，青，天苍苍，天蓝蓝的。 茫茫：宽阔无边的样子。 见(xin)：同“现”，显露。 【赏析】 这

20、首民歌，勾画出了北国草原壮美富裕的风光，抒写敕勒人酷爱家乡酷爱生活的豪情，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强。 “敕勒川，阴山下”，诗歌一开头就以高亢的音调，吟咏出北方的自然特点，无遮无拦，高远宽阔。这简洁的六个字，格调雄阔宏放，透显出敕勒民族雄强有力的性格。 “天似穹庐，笼盖四野”，这两句承上面的背景而来，极言画面之壮阔，天野之恢宏。同时，抓住了这一民族生活的最典型的特征，歌者以如椽之笔勾画了一幅北国风貌图。 “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，“天”、“野”两句承上，且描绘笔法上略有叠沓，蕴涵着咏叹抒情的情调。作者运用叠词的形式，极力突出天空之苍阔、辽远，原野之碧绿、无垠。这

21、两句显现出游牧民族博大的胸襟、豪放的性格。“风吹草低见牛羊”这最终一句是全文的点睛之笔，描绘出一幅殷实富足、其乐融融的景象。 这首歌具有显明的游牧民族的色调，具有浓郁的草原气息。从语言到意境可谓浑然天成，它质直朴实、意韵真淳。语言无晦涩难懂之句，浅近明快、酣畅淋漓地抒写了游牧民族骁勇善战、彪悍豪迈的情怀。 【练习题】 一、请写出含有“见”字的成语，看谁写得最多。 答：_ 二、请想象一下敕勒歌所描绘的画面，并用自己的话把这个画面描绘下来。 答：_ 三、请谈谈你对敕勒歌所呈现的境界和语言特点的相识。 答：_ 【参考答案】 一、请写出含有“见”字的成语，看谁写得最多。 答：见异思迁见微知著见利忘义见

22、风是雨见风使舵争分夺秒 二、请想象一下敕勒歌所描绘的画面，并用自己的话把这个画面描绘下来。 答：阴山脚下，是敕勒人生活的大草原。天幕像帐篷一样，覆盖着宽阔的大地。苍天浩渺无边，草原茫茫无际，当风儿吹来草儿低伏的时候，便露出遍地散布的牛羊。 三、请谈谈你对敕勒歌所呈现的境界和语言特点的相识。 答：这首诗极力突出天空之苍茫辽远，原野之丰饶无垠，意境雄浑，境界开阔，刚劲粗犷。而用语却质直朴实，明白如话，浅近明快。 部编版二年级语文上册场景歌教案 部编版二年级语文上册场景歌教案 教材分析： 这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受漂亮景色、感受美妙生活的同时，相识事物

23、，相识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。 教学目标： 1相识“滩、艘”等12个生字。会写“园、孔”等10个生字。 2正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。 3引导学生留心视察四周事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟识的事物。 教学重难点： 教学重点：识字、写字和学习数量词的运用； 教学难点：能在日常生活当中恰当地运用数量词。 教学打算：多媒体课件 教学时数：2课时 第一课时 教学目标： 1相识“铜、队”等12个生字。 2正确、流畅地朗读课文，初步感知数量词的用法。 3.引导学生留心视察四周事物，引导学生发觉美，尝试用数量词表达熟识的事物。 教学过程： 一、激趣引入 上课

24、前老师想和大家做个嬉戏，情愿吗？请你给我招招手，（我就跟你招招手）、点点头、笑一笑、去旅游。那今日老师就带大家跟随场景歌中的一群少先队员去旅游，好不好？（板书课题） 二、初读课文，整体感知 请同学们大声朗读课文，边读边思索：少先队员分别到了哪些地方？板书：（海边、乡村、公园） 三、随情境学文、识字 .学习第四小节： 先来看看要做哪些打算吧。你看到了什么了？指名说，引导说出事物与数量词的搭配（出示图片：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢乐。） 师：要想去玩呀，得先拿生字参观券啊！ （出示：“铜号”、“红领巾”）相识生字“铜、号、领”说说自己用什么方法记住这几个字。读对了，这张参观卷就送给你了

25、。我们高举着少先队队旗，吹响铜号，戴好红领巾，欢声笑语的去郊游。大家是多么兴奋啊！你能把这一小节读好吗？（相互读，指名读，齐读） 2.情境延长，学习第一小节： 师：动身喽！我们先去海边，好不好？（出示：海边景色）预设学路： 师：（出示海边景色），你看到什么了？（引导学生说出事物与量词的搭配） 小挚友说的真好！这里啊藏着几个生字宝宝，说说怎么记住他们的（引导识记生字方法），记好了就去下一个地方参观。（出示卡片：海、鸥、滩、军、舰、帆） 师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威猛的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。一只洁白的海鸥从海面飞过，多数游客在漂亮的沙滩上玩耍。好漂亮的海边景色啊！（出示图片：一只海鸥，

26、一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。） 你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读） 预设学路： 师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红？ 师：（出示：乡村景色），你看到了什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。 这里的生字宝宝也想考考你。通过了，我们就去下一个地方参观。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有关） 自主学习生字。沟通识字方法。 师：一方鱼塘，小鱼们在欢乐地游来游去。花园里五彩缤纷的花儿正向你们招手呢，小村子美吗？谁想用朗读来表现它。（出示：一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。）（自由读、指名读、四人小组赛读）。 预设学路： 师：我们已经到了最终一站。（出示：公园景色），你看到了什么？（尽量引

27、导学生说出事物与量词的搭配）。 你会读这两个词语吗？（出示：石桥、翠竹）并且相识“桥”“翠”。特殊留意“桥”的右边是“乔”而不是“交”。 师：瞧，一竿竿翠竹修长挺立，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群欢乐的飞鸟。 （出示图片：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。） 同学们，我们一路上看到了许多漂亮的景色，那那些相识的生字宝宝，你能认的出吗（开火车认读，玩摘苹果嬉戏，检查生字） 四、诵读全文 .师：同学们，这些漂亮的景色呀，都在我们的课文里。快来读读吧。（用你自己喜爱的方式读一读。） .谁情愿读给大家听？（指生读，评价） .多种形式读（对读，拍手读，男女生读） 师：让我们想

28、象着刚才看到的美景，尽情地读一读。（齐读） 五、课堂小结 同学们，今日玩得快乐吗？我们是祖国的花朵，生活在这么多姿多彩，漂亮的地方是多么华蜜，欢乐啊 六、板书设计 场景歌 海边乡村公园活动 部编版二年级语文上册拍手歌教案 部编版二年级语文上册拍手歌教案 教学目标： 1、相识13个字，会写10个字。重点学习“熊、九、歌、深”等4个汉字。 2、精确、娴熟地朗读拍手歌，读出节奏感，背诵课文。 3、懂得酷爱大自然，爱护动物。 教学重点： 相识13个字，会写10个字。重点学习“熊、九、歌、深”等4个汉字。 教学难点： 感悟“人和动物是挚友，爱护动物是大事。” 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、导入新

29、课 1、课件出示动物图片，观赏。 2、同学们，你们喜爱动物吗？今日，老师带你们去相识一些新的动物挚友，它们就藏在一首拍手歌里呢！（板书课题，齐读课题。） 二、整体感知 1、听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的词语。 2、自由读课文，认读生字。把画出来的生字，小组探讨一下。 三、读认生字 1、出示词语，检查朗读状况。共分两组。自读，轮读。 2、小组学习。 （1）组长检查生字读音。 （2）沟通识字方法。留意“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”等识字方法的运用。 （3）接读课文。 3、检查小组学习状况。 课件出示生字、词语。 世界孔雀锦鸡

30、 雄鹰翱翔大雁 丛林深处猛虎 百灵休息熊猫 去掉拼音朗读、齐读、开火车读。 4、以生字“界、锦”为例，分别说一说汉字的结构，说一说它们的组成部分。给它们组词。 5、找一找，说说每组画线的字有什么相同之处。 孔雀大雁雄鹰 锦鸡黄鹂天鹅 四、合作探究 课件出示问题，学生分组探讨，合作学习。 预设： 1、课文中提到了哪些动物？ 2、课文是怎样描写这些动物的？ 五、理解表达 1、课件出示： 你拍一，我拍一， 动物世界很奇妙。 预设：找个词语替换“新颖”吧。近义词“奇异、奇妙、稀奇”等。 2、相识动物。 （1）课件出示图片： 预设：什么动物？课文怎样描写的？ 你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴。 “伙伴”的

31、意思是什么？你的小伙伴是谁？ （2）课件出示图片： 预设：什么动物？课文怎样描写的？ 你拍三，我拍三，雄鹰翱翔云彩间。结合图片理解。 （3）课件出示图片： 预设：什么动物？课文怎样描写的？ 你拍四，我拍四，天空雁群会写字。想一想，大雁写的什么字？ 写什么字？ （4）课件出示图片： 预设：什么动物？课文怎样描写的？ 你拍五，我拍五，丛林深处有猛虎。学习形声字“猛”。 （5）课件出示图片： 预设：什么动物？课文怎样描写的？ 你拍六，我拍六，黄鹂百灵唱不休。“不休”的意思是不停留。唱不休的意思是不停地歌颂。 （6）课件出示图片： 预设：什么动物？课文怎样描写的？ 你拍七，我拍七，竹林熊猫在游戏。重点

32、理解“游戏”。 3、课件出示： 你拍八，我拍八，大小动物都有家。 你拍九，我拍九，人和动物是挚友。 你拍十，我拍十，爱护动物是 大事。 预设： 怎么做挚友？ 4、比一比。 以小组为单位进行朗读课文和背诵课文的竞赛，相互促进，共同进步。 六、学写生字 1、课件出示“歌、丛、深”等10个生字。 引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经相识的，是从什么渠道或通过什么方法相识的。 2、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边视察边书空，留意笔顺。 3、指导书写。 （1）课件出示“歌、丛、深”等生字。 （2）视察字的结构，说说书写留意点，以及每一笔在田字格中的位置。 （3）老师范写，引导学生

33、再次边视察边书空，留意笔顺。重点讲解“歌”左右同宽，“深”左窄右宽，“熊”右上是匕，不是七，“九”第一笔是“丿”等。 （4）学生在田字格里仿写，老师提示写字姿态。 4、巩固生字：抄写今日学的10个生字。 七、拓展延长 1、你知道人和动物做挚友的故事吗？你能写个宣扬爱护动物的标语吗？ 2、你能仿照课文写拍手歌吗？内容可以是关于爱护植物、爱惜环境、讲究卫生、酷爱学习 八、巩固练习 打开“基础训练-拍手歌”，一起来闯关吧！ 部编版二年级上册场景歌语文教案 部编版二年级上册场景歌语文教案 教学目标： 1、 相识“滩、艘”等14个生字，会写“铜、号”2个字。 2、 正确流利有感情地朗读课文，初步感知数量

34、词的用法。 3、 能留心视察四周事物，尝试用数量词表达熟识的事物。 重点：认字，写字，读文，初步感知数量词的用法。 难点：记居处有生字并能迁移，写好“铜、号”两个字。 教学打算：电脑课件 课时：第一课时 教学过程： 一、郊游导入： 1、孩子们，今日我们要去郊游！我是你们的导游，我姓赵，你们可以叫我赵老师。来，我们先热身吧！（听音乐动作） 2、瞧，老师举着一面队旗，拿着一把铜号，带着大家动身了，草地上一片欢乐。来，我们来借助拼音读一读。（学生读）。 3、队、铜、号是我们今日要认的生字。（带拼音读）没有拼音你还相识它们吗？你们是怎么记住它们的？（学生说） 4、随机识字：队，号 5、写字：铜，左右结

35、构，左窄右宽。号，口在上，横要长，竖折折钩向左倾。 7、指导朗读：数量词和事物名称之间要停顿。 8、小挚友们真厉害！我们动身了！ 二、导游学文： 1、看，这是哪儿？对，今日我们第一站要去的是-海边。借助拼音读准词语。 2、我们胜利来到了海边，一个小男孩正在捡贝壳呢！我们也用数量词来说出海边的场景：试读第一节。 3、出示要认的六个字，借助拼音读。 艘和舰偏旁相同，理解舟的含义。 你有什么好方法？ 巩固补充：换一换。猜一猜。 4、记住了这些字，补充数量词来读一读。留意停顿。 5、恭喜大家胜利冲关，我们要去下一站了！借助图片认一认。这是哪儿呢？我们要去乡村看一看，瞧，多美的田园风光！鱼塘里，小鱼们正

36、在活蹦乱跳。稻田里，稻子笑弯了腰！田边的柳树垂下了长长的辫子，小小乡村就像一座漂亮的大花园啊！看图认字读。加上数量词描述场景，理解：方和行。 6、真不错，这里有两个生字，让我们来读准。我们怎么来记住他们呢？ 7、记住了字儿，嘉奖大家来到参观一下漂亮乡村-永安镇。我们用数量词来描绘一下她吧！ 8、参观完备丽乡村，我要带大家去一个公园。瞧，长长的小溪从公园里穿行而过，一座石桥横跨溪上，几杆翠竹长成一丛，从中飞出了很多小鸟，你能用数量词来说说这一场景吗？（学生说） 9、看看课文是怎么描述的，读精确。 10、有什么不懂的吗？ 11、我们一起来识字：孔、翠。看看字典上的说明。 12、如此诗意的描绘，我们

37、配乐美美地读出来吧！ 三、巩固拓展： 1、集合号吹起，我们到大苹果树下休息一下，看谁能从树上把果子摘下来解解渴。老师的鼠标指到哪，你就读那个字。让我们开火车来进行吧！（2个组开火车） 2、我们今日去了三个地方郊游：海边、乡村、公园，相识了好多事物，齐读词语。 3、男女同学合作读课文。 4、永安完小校内场景图。四人说，连成场景歌。你们回家视察客厅，家门口，商场等，也可以写出一首场景歌来。 9、老师也编了一段场景歌来描绘今日的课堂，你们来读读看！ 一间教室，一位老师，一群小挚友。一节语文课，一片读书声，一段好时间。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方

38、法 尽在“”微信公众号 部编版二年级上册拍手歌语文教案 部编版二年级上册拍手歌语文教案 教学目标 学问与技能 1.会认13个生字，会写10个生字。 2.精确、娴熟地朗读拍手歌，读出节奏感并背诵。 情感看法与价值观 领悟动物与人相互依存的关系，培育学生爱护动物的意识。 教学重点 1.会认、会写生字。精确、娴熟地朗读并背诵拍手歌。 教学难点 1.理解“天空雁群会写字”“丛林”“唱不休”等词句的意思。 教学课时 2课时 第一课时 一、嬉戏导入 1.小挚友们，你们喜爱动物吗？ 我们来玩一个猜动物的嬉戏，好吗？ 请听好，第一位动物挚友，它的羽毛特别美丽。它的尾巴绽开来像一把大扇子，漂亮极了！它是-孔雀。

39、（谁来亲切地叫叫它？） 再来猜其次位动物挚友，它长得胖乎乎的，眼圈黑黑的，最喜爱吃竹子。它就是我们的国宝-熊猫。（一起来叫叫它吧） 2.你们想相识更多的动物挚友吗？今日老师就带大家去相识更多的动物挚友，它们都藏在一首儿歌里呢，题目是-拍手歌。仔细看老师写课题。（板书：识字3拍手歌） 齐读课题。 1.猜谜语。 头戴花冠鸟中少， 身穿锦袍好夸耀， 尾巴似扇能收展， 尾羽开屏真俊美。 打一动物：（ ） 二、初读儿歌，整体感知 1.请小挚友们打开书本，仔细读课文，留意读准字音，遇到生字新词多读几遍，并用横线画出藏在儿歌里的动物挚友。 2你们读得这么起劲，谁想读给大家听？请五个小挚友，每人读两小节。其他

40、小挚友仔细听，当好小评委。 3.读完儿歌，你找到藏在儿歌里的动物了吗？ 三、学习生字，积累词语 1.引出动物名称，归类识字。 （1）拼音、图、文结合，玩“找挚友”嬉戏。 （2）归类识字。 课件出示：孔雀、锦鸡、雄鹰、大雁、猛虎、黄鹂、百灵、熊猫。 细致视察，红色的字（雀、鹰、雁）和蓝色的字（鸡、鹂）各有什么共同点？ a.相识“隹”：“隹”有四横表示鸟的羽毛。找找哪些字带有“隹”。 b.相识“鸟”：带有这个偏旁，表示是鸟类。带有鸟的字有“鹰、鸡、鹂”。 2.学生自主识字。 你记住了哪几个字，怎么记住的呢？ （1）锦：形近字记忆，“锦-棉”。 （2）灵：用猜谜的方法记住这个字：大火把山给烧倒了。 3.出示词卡，给动物分类。 （1）第一类：鸟类。请小挚友们找出哪些动物属于鸟类。 （2）其次类：兽类。请小挚友们找出哪些动物属于兽类。 师总结：这样分成两类，