初三化学第四单元课题2水的净化教案（人教版）.docx

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1、初三化学第四单元课题2水的净化教案（人教版）初三化学第四单元课题3水的组成教案（人教版） 第四单元课题3水的组成（参考课时：1课时）1教学目标1.1学问与技能：相识水的组成。了解单质、化合物的区分。1.2过程与方法：学习对试验现象的视察、分析、归纳、总结，体会科学探讨和思维方法，相识试验探讨和创新思维的重要性。1.3情感看法与价值观：了解人类相识物质世界的过程和方法，培育学生科学探究的精神2教学重点/难点/易考点2.1教学重点水的组成；对单质和化合物概念的理解2.2教学难点对单质和化合物概念的理解3专家建议 4教学方法试验探究5教学用具试验用具：直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴6教学过程

2、6.1引入多彩的水世界师：“雨露滋润禾苗壮，万物生长不离水”。水是构成生命体的基本单位，是生命发生、发育和繁衍的基本条件。水在人体总重量中约占70%，一个人每天须要饮用2L以上的淡水，假如人体失水量达到体重的1/4就会失去生命。俗话说：人可三日无食，但不行一日无水。这句话形象地道出了人类生存对淡水的依靠，水不仅是世间生灵万物离不开的，就是工业生产中，也时刻少不了它。但是，同学们知道水的组成是怎样的吗？师：在很长的一段时间里，水曾经被人们看成是一种组成物质的元素，直到18世纪末，在前人探究的基础上，拉瓦锡通过对水的生成与分解的试验的探讨，才揭开了水的组成的隐私。现在，我们就跟随拉瓦锡的步伐，来探

3、究一下水的组成吧！阅读教材第一段，体验科学家进行科学探究的过程。师：我们一起推想一下拉瓦锡设计试验前的想法。既然“易燃空气”在空气中燃烧生成水，那么水在肯定条件下，能否得到“易燃空气”；假如能设计一个方案从水中得气体，并证明它是“易燃空气”，那么也就证明白水的组成了。师：从上述思路中我们可以整理出科学家的探究过程：“提出假设设计方案探究试验现象论证结论推理”以下我们的试验正是按拉瓦锡的思路进行验证。一、水的组成1、电解水的试验假设与结论：水是氧元素和氢元素组成的设计并验证试验：试验3-1电解水的试验试验步骤：在水电解器的玻璃管内注满水，接通直流电，视察现象。一段时间后，用带火星的木条放在与电源

4、正极相连的玻璃管的尖嘴处，打开活塞，视察现象。打开与电源负极相连的玻璃管的活塞，在玻璃管的尖嘴处点燃，视察现象。试验现象：通电后，两电极上有气泡产生；通电一段时间后，两试管内分别收集有肯定体积的气体，与电源“+”极相连的试管内气体的体积少，与电源“-”极相连的试管内气体的体积多。体积之比约为1:2。带火星的木条复燃，证明这种气体是氧气，因为此气体具有助燃性。气体能点燃，宁静的燃烧，并发出淡蓝色火焰，证明此气体是氢气，因为该气体具有可燃性。试验结论：水在通电的条件下能生成氢气和氧气。水氢气+氧气（H2O）（H2）（O2）由于元素在化学反应过程中的种类不发生改变，水电解生成的氢气是由氢元素组成的，

5、氧气是由氧元素组成的，因此可以得出结论水是由氢、氧两种元素组成的。同时也可以依据氢气的燃烧得出水是由氢元素和氧元素组成的。留意事项：在水的电解试验中，为了增加溶液的导电性，可事先在水中加入少量稀硫酸和氢氧化钠溶液；2、氢气的性质（1）氢气的物理性质：通常状况下是一种无色、无味的气体，是密度最小的气体，难溶于水（2）氢气的化学性质：操作：在空气中点燃纯净的氢气，并在火焰上方罩一个干燥的小烧杯，视察试验现象。现象：氢气能被点燃，宁静的燃烧，发出淡蓝色火焰，持小烧杯的手感到发烫。试验结论：氢气和氧气点燃后发生化合反应，生成水。氢气+氧气水（H2）（O2）（H2O）氢气与空气（或氧气）的混合气体遇到明

6、火可能发生爆炸，因此点燃氢气前要检验氢气的纯度。验纯的方法是：用排水法或向下排空气法收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，靠近火焰，然后移开拇指引火，假如发出尖锐的爆鸣声表明氢气不纯，声音稍微则表示氢气较纯。留意事项：在点燃任何可燃性气体时都要检验气体的纯度，因为混有空气的可燃性气体遇到明火可能发生爆炸。二、物质的分类：（1）单质与化合物的区分与联系： 区分单质化合物概念同种元素组成的纯净物不同种元素组成的纯净物宏观组成一种元素至少两种元素微观构成一种原子，或一种原子构成的一种分子不同种原子构成的一种成分共同点都是纯净物联系单质化合物 （2）氧化物概念：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。氧

7、化物的分类金属氧化物：氧化铁、氧化铜依据元素组成非金属氧化物：一氧化碳、二氧化碳留意事项：同种元素可以形成不同种单质，如白磷和红磷，氧气和臭氧；推断一种物质是不是氧化物，要从以下三个方面来考虑：A.纯净物；B.两种元素；C.氧元素。氧化物是含有两种元素的含氧化合物，但是含氧化合物不肯定是氧化物。7板书设计一、水的组成1电解水的试验：（1）现象：两极出现气泡，V正极V负极=12（2）电解水的文字表达式：水氢气+氧气（H2O）（H2）（O2）2小结：水是由氢元素和氧元素组成的。二、物质的分类 初三化学第四单元课题3水的组成学案有答案 课题3水的组成一.学习目标1.能依据水的电解试验知道水的组成。2

8、.从组成的不同记住化合物和单质的区分。3.了解人类相识物质世界的过程和方法。重点：相识水的组成难点：区分单质和化合物。二.学法指导学习本课题要留意对身边特别熟识的水用化学的眼光来相识，这也是学习化学的一种习惯。要仔细视察记录水的电解试验现象，分析探讨推断水的组成，细致体会人类相识物质过程中科学试验方法的运用。三.课堂导入1.你知道水与人的生理、生活和人类生产活动的关系吗？（个人思索，组内沟通）2.我们知道水既一般又珍贵。那么你知道，水原委是由什么组成的？（个人思索，组内沟通）四.学习研讨【视察思索】仔细视察水的电解试验并做好记录，同时加以分析思索。现象分析缘由该反应的文字表达式_反应类型_.试

9、验结论_.【沟通探讨】1.水的电解试验里，有新物质生成吗？水发生了什么改变？说明水的组成是怎样的2、水的沸腾过程与水的分解过程有什么不同？ 3、有人说水可以开发成能源，你是怎样想的？ 【提出须要讲解的问题】【自主学习】阅读教材第47-48页“资料”。找出化合物、单质、氧化物的概念，理解记忆并列举几种所学物质的例子 【沟通研讨】1、怎样由水的电解试验分析、推断得出水的组成？ 2、怎样证明植物体内含有水？ 五、【达标测试】1、下列物质的密度由小到大的依次是（）（1）水蒸气（2）0的水（3）冰（4）4的水A（4）（2）（3）（1）B（2）（3）（1）（4）C（1）（3）（2）（4）D（1）（2）（3

10、）（4）、2、下列有关电解水的说法错误是（）A水是由氢气和氧气组成的B水是由氢元素和氧元素组成C自然界中的水大多是混合物D水中加入硫酸是为增加导电性3、下列各组物质中，前者是化合物，后者是单质的是（）。A.高锰酸钾、氮气B.干净的空气、氧气C.铝、二氧化碳D.硫粉、氧化镁4、现有下列物质：氧气氢气河水镁氧化镁空气水。氯酸钾（KClO3）其中属于单质的是_，属于化合物的是_，属于氧化物物的是_，属于混合物的是_。（填序号）5、18世纪末，英国科学家普利斯特里把“易燃空气”（实际为氢气）和空气混合后盛在干燥的玻璃瓶中，点火时混合气体发生爆炸，且玻璃瓶内壁上出现了晶莹的水珠。请写出这一改变的文字表达

11、式，此反应属于（分解反应或化合反应）。6.用混合物、纯净物、单质、化合物等概念填空。（1）氧气既属于，又属于。（2）二氧化锰既属于，又属于。7.某班同学相互合作制作了如图所示简易的电解水装置，并进行试验操作。试回答如下问题：(1)气体A是，气体B是。(2)气体A与气体B体积比约为。(3)如何鉴别气体A和气体B？六、小结七、拓展提升：如下图，甲、乙两图都是电解水的简易装置。回答下列问题。（1）装置甲比装置乙有一个明显的优点，这个优点是_。（2）装置乙比装置甲有一个明显的优点，这个优点是_。（3）在水中加入少量硫酸或氢氧化钠的目的是_。（4）图中显示表明，试验是未起先，刚起先还是已进行一段时间了？

12、_。（5）起先电解后，A管收集到_气，B管收集到_气体。（6）在D处，将运用燃烧着的木条还是带火星的木条进行检验？ 课后练一练：必做题：课本P49习题选做题：阅读课本P471、总结氢气的物理性质和化学性质2、如何检验氢气的纯度课题3：五、达标测试1C2A3A45.氢气氧气水化合反应6单质纯净物纯净物化合物7氧气氢气1：2用燃着的木条点燃能燃烧的是A；用带火星的木条检验假如木条复燃是B七、拓展提升便于气体收集便于视察收集的气体的体积。便于气体的检验增加水的导电性一段时间燃着的木条 初三化学第四单元课题1爱惜水资源教案（人教版） 第四单元课题1爱惜水资源（参考课时：1课时）1教学目标1.1学问与技

13、能：（1）知道地球上水的存在和水在自然界的分布状况；（2）了解世界和我国的水资源状况；（3）驾驭水体污染的来源、危害及防止水体污染的措施。1.2过程与方法：（1）通过对水资源得了解，学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限；（2）通过对节约用水及水体污染的学习，学会调查与分析、理论与实践相结合的方法；（3）学习利用身边的资源获得信息，与同学合作沟通的方法。1.3情感看法与价值观：（1）增加学生节约用水和爱护水资源的意识；（2）培育学生关切社会社会，为社会做贡献的社会责任感。2教学重点/难点/易考点2.1教学重点（1）用辨证的方法看待水资源的丰富和有限；（2）节约用水及防止水污染；（3）培育学生的

14、社会责任感。2.2教学难点（1）相关资料的收集整理及探究活动的开展；（2）充分调动学生的主动性。3专家建议 4教学方法调查、阅读、试验、探究、沟通5教学用具投影仪、录像机、水资源状况和水污染状况的挂图6教学过程创设学习情景我们每天都要刚水，要喝水，你能说出水对于我们人类有哪些用途吗?回答可能有:1我们每天必需喝肯定量的水，否则人将不能存活。2水在人体内起着凋节体温、溶解食物、排泄废物等作用。3我们每天食用的粮食、蔬菜、水果，它们的生长都离不开水。4日常生活中我们也要用到水，比如洗衣、洗澡等等。若没有水，世界将是一个肮脏的世界。5渔业、牧业、各种动物的生存都离不开水。6一句话，“离开水，万物都不

15、能存活”，没有水，就没有我们身边的一切。引入新课既然水对于我们如此重要，没有水，就不行能有生气勃勃的地球。那么，你了解我们的水资源状况吗?知道如何爱护我们的水资源吗？本节课我们就来学习这方面的学问爱惜水资源。过渡进入本课题后，找们来了解下人类拥有的水资源，看看我们目前水资源是一个什么现状。投影资料地球上水的总量估计有1.391018m3，其中有96.5%是海水，2.15%是冰山和冰川，人们可以利用的淡水只有水总量的0.65左右。土壤和地下岩石中也含有水，大气中存在着大量水蒸气和云。在动植物机体中也饱含着水分，大多数细胞原生质中含水分约80。如人的体重有23是水分，鱼体含水7080，黄瓜的重量中

16、水分竟占95。讲解水在地球上以海洋、湖泊、河流等形式存在。另外地下水、大气水、生物水也是水存在的主要形式，各种形态的水总储量约为1391018m3，地球表面约71被水覆盖着。提问老师世界上储水量最多的是海洋、湖泊还是河流?回答海洋。老师对，海洋。海洋是世界上最大的储水库，其储水量约占全球总储水量的965，你能说出哪些主要的海洋?回答渤海、黄海、东海、南海、日本海、台湾海峡等等。介绍浩瀚的海洋不仅繁衍着多数水生生物，还隐藏着丰富的化学资源，按目前测定，海水中含有化学元素有80多种。请看表格。我国渤、黄、东、南海海水所含主要化学元素元素名称元素总量/t元素名称元素总量/t元素名称元素总量/t氧33

17、51015钾011013铜1.1107氢041015溴251011镍0.8107氯721013氟051010铝0.8107钠401013磷2.7108锰0.8107镁051013碘2.3108钛0.4107硫031013铁0.4108银1.4105钙021013锡1.1107金1.5104老师由以上资料可知，海洋真是一个巨大的“宝库”，隐藏着如此丰富的化学资源，如能把这些化学资源加以利用，那将是我们一笔巨大的财宝。提问地球上的海水如此丰富，这些海水能被我们干脆利用吗?回答不能。因为海水的含盐量很高，我们干脆利用的应当是淡水。追问淡水资源状况如何呢?学生看书后回答淡水只约占全球水储量的2.59。

18、其中大部分还分布在两极冰川与雪盖、高山冰川和永久冻土层中，难以利用，可利用的只约占其中的30.4，即1.071016m3。总结可见，地球上尽管储水量许多，但淡水资源极度短缺。从资料上查到，淡水总量只占总水量的2.59，而其中可利用的淡水还不足总水量的1，现状真是不容乐观。介绍据统计，当今世界上有80多个国家，约20多亿人口面临淡水危机，其中26个国家的3亿多人口生活在缺水状态中。下面是一张图表，世界人均水量和一些国家的人均水量，请大家看图表并进行分析。请学生阅读课本P59资料(水资源紧缺指标)，并以此为依据来对上图进行分析，沟通学生探讨后回答由资料可知，人均水量在17003000m3q-1的国

19、家就属于缺水国家。由上图可以看出，世界上大部分国家属于缺水国家。设问那么，造成淡水危机的缘由是什么呢?投影资料造成危机的缘由:人口增长导致淡水危机。世界气象组织发表报告指出，世界人均淡水拥有量将由1998年的7100立方米削减到2025年的4800立方米，减幅达1/3。而人均年用水量已从20世纪50年头的约300立方米增长到20世纪90年头末的约800立方米。经济持续发展及大量农田浇灌用水也会导致淡水危机。农业浇灌是淡水的最大用户，全球有近80%的淡水被农夫用来浇灌农田。由于各国的浇灌用水效率差异很大，水在运用过程中的巨大奢侈是造成水危机的另一个主要缘由。水污染日重，水资源亮“红灯”。过渡从上

20、图可以看出，我国属于严峻缺水的国家。讲解我们知道，水是人及一切生物生存所必需的，为了人类和社会经济的可持续发展，我们必需爱惜水资源，一方面要节约用水，另一方面要防止水体污染。首先我们来介绍第一方面：节约用水。介绍节约水资源就是要提高水的利用效益，运用新技术、改革工艺和变更习惯可以削减大量工农业和生活用水。老师课前我曾布置一项家庭作业，让大家凋查自己家的用水状况(依据P62调查项目进行凋查)，并依据(P62)凋查项目打分标准进行打分。现在请几位同学分别说一下调查状况如何?学生活动甲：调查结果显示我家分值较低，在许多方面都没有留意。调查后，我已同家人协商、制定了改进措施和得分的新目标。乙：调查结果

21、显示我家分值虽然较高，但在许多方面还存在着问题。如在运用洗衣粉、洗涤灵等方面没有留意到对水质的影响，以后我们会在这些方面引起足够重视。提问生活用水节约和奢侈相比较有什么样的差距呢?请大家看下面表格。投影展示表格。生活用水奢侈与节约方式比较用水方式奢侈方式用水量节约方式用水量刷牙不间断放水，30s的约6L口杯接水，3杯约0.6L洗衣不间断地边注水边冲淋、排水的洗衣机，165L/次分段注水、洗涤、脱水的洗衣机，110L/次冲厕所旧式马桶，13L/次节水型马桶，6L/次9L/次小结由以上比较可以看出：一种生活习惯和用水方式的变更，就可以节约许多水，所以希望大家在以后的生活中要留意节约用水，并把这种风

22、尚不断地讲解并描述给别人，使越来越多的人行动起来，共同来爱惜我们的水资源。过渡爱惜水资源的另一有力措施是防止水体污染，接下来我们就学习这方面的学问。介绍水体污染是指大量污染物质排入水体，超过水体的自净实力使水质恶化，水体及四周的生态平衡遭到破坏，对人体健康、生活和生产活动等造成损失和威逼的状况。水体污染的来源主要有工业污染、农业污染和生活污染。概念：水体污染是指大量污染物质排入水体，超过水体的自净实力使水质恶化，水体及其四周的生态平衡遭到破坏，对人体健康、生活和生产活动等造成损失和威逼的状况。来源：工业污染、农业污染、生活污染。提问水污染给我们带来了哪些危害?造成了什么严峻后果呢?回答1水污染

23、严峻威逼到人类健康，可引发各种疾病，如：痢疾、腹泻、肝炎等等。2水污染可导致人体畸形、癌症、器官病等，如水俣病、痛痛病等。3水污染给动植物的生存造成危害，江河湖海受到污染，则鱼类及各种水生动物、野生动物无法生存。总结水体污染，不仅影响工业、农业、渔业生产，破坏水生生态平衡，还会干脆危害人体健康。转折水污染给我们带来了这么多的危害，造成了如此惨痛的损失，那么我们该如何防止水污染呢?学生们纷纷发表自己的见解回答1生活污水不能随意排放。2工业上的废水、废物必需经过处理使之合乎标准再排放。3农业上的农药、化肥必需合理施用。小结爱护水源，防止水污染，已是刻不待时，我们必需实行各种措施，预防和治理水污染，

24、爱护和改善水质。如工业上，通过应用新技术、新工艺削减污染物的产生，同时对污染的水体作处理使之符合排放标准；农业上提倡运用农家肥，合理运用化肥和农药；生活污水也应逐步实现集中处理和排放。课堂练习：1地球表面被水覆盖的面积约占A50%B60%C70%D80%2自然界中储水量最多的是A气态淡水B陆地淡水C陆地咸水D海水课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了水资源的状况，知道地球上尽管总储水量很丰富，但可供利用的淡水资源却不富有，许多国家和地区处于不同程度的缺水状态，而且由于人们的一些坏习惯和错误现象，使本已短缺的水资源受到污染，更呈现出了一种严峻局面，所以我们每一个人都应当节约用水，爱惜我们的水资源。 作业布置：课后习题课外作业：将你对有关水的问题的思索，想法(或评论、建议等)写成短文，登录人教网中学化学论坛进行沟通。 7板书设计课题1爱惜水资源一、人类拥有的水资源既丰富又短缺1、地表约71%被水覆盖2、淡水资源极度缺乏3、我国属于严峻缺水国家二、爱惜水资源1、节约用水2、防止水体污染 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页