五年级语文下册第三单元集体备课教案（人教版）.docx

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1、五年级语文下册第三单元集体备课教案（人教版）五年级语文上册第三单元集体备课 五年级语文上册第三单元集体备课 单元目标 1、让学生了解一些科学学问，唤起学生探究自然、科学奇妙的爱好，激发学生学习的自觉性。 2、让学生了解说明的方法（包括列举数字、举例子、打比方、做比较等），体会作者怎样精确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。 教材分析 本组课文的学习主题是“学习基本的说明方法，尝试运用说明的方法介绍事物”。围绕主题本组教材共支配了四篇培育学生科学素养、人文素养的说明文、一次口语交际、一次习作训练和一次“回顾拓展练习”。鲸和松鼠介绍了鲸和松鼠的一些学问，向学生开启了一扇探究动物世界的科学之门；

2、新型玻璃介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的奇妙和威力；假如没有灰尘揭示了科学家们的重大发觉，阐释了了灰尘与人类的重要关系。 在选文后面，编者还支配了“鲸”的小资料、介绍了博物学家布封以及他的自然史；“回顾与拓展”中，“课外书屋”为学生举荐了森林报的多本科普性读物，这样的编排，旨在引导学生拓展阅读，丰富学问，同时在大量阅读中感悟“基本的说明方法”。 教材支配的口语交际内容为“小小推销员”，要求学生推销介绍一种商品；习作内容是介绍一种物品，旨在通过说写练习，尝试运用基本的说明方法，练习用精确的语言来介绍事物的特点。 重点难点 本组教材的教学重点是学习课文中的说明方法、体会作者的

3、表达特点，并运用到自己的习作中去。教学难点是培育学生酷爱科学、求真、求知的科学看法，以及酷爱大自然的人文情怀。 教学策略 1、要有拓展课程资源、加强学科整合的意识，一方面激励学生利用多种渠道搜集有关信息以扩展学问面；另一方面在科学课老师的帮助下，努力提高学生的科学素养。2、在教学内容上要统筹支配，把课文的学习与口语交际、习作、沟通平台和课外书屋有机整合起来。如，一进入本组课文的学习，就举荐优秀科普著作，引导学生阅读，在本组教学即将结束时召开读书沟通会；在学习每篇课文时，要指导学生仔细做好笔记或卡片，总结从课文中获得的学问和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为“沟通平台”中的单元小结做好打算

4、。 3、不要把语文课上成科学常识课，对于课文中涉及的一些科学学问，在语文课上不宜深究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的主要内容和学习说明文的表达方法上。 课时安排 9.鲸2 10.松鼠1 11.新型玻璃2 12.假如没有灰尘1 口语交际习作三3 回顾拓展三2 五年级语文下册其次单元集体备课教案（人教版） 五年级语文下册其次单元集体备课教案（人教版） 教材内容 1、本单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾、拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。开头的导语点明本组的专题是“难忘童年和童年趣事”，并提示学习要求和阅读方法。 2、这单元课例由5篇课文组成，其中精读课文3篇古诗词三首

5、冬阳童年骆驼队童年的发觉，略读课文2篇祖父的园子儿童诗两首。冬阳童年骆驼队祖父的园子分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的欢乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。童年的发觉写童年时好玩的发觉。儿童诗两首则写了现代儿童的丰富的想象和漂亮的向往，展示了当代儿童的生活乐趣。 教学目标 1、相识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧童、祸害、无趣”等词语。 2、背诵三首古诗词，默写牧童。积累有关童年生活的诗句。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童年时间的宝贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经验

6、着的童年生活。 4、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式； 5、引导品尝语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。 6、沟通和描绘自己的童年生活。 7、围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童年时间的宝贵。 教学重、 难点 1、通过读书体会作者的思想感情。 2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式 3、通过读书引导品尝语言，丰富学生的语言积累。 教学措施及手段 教学用时 1、从词句中引导学生读懂课文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩 2、引导学生充分读书，专心体会，积累文中美妙的语言，感受感受童年生活的美妙，童年时间的宝贵。 3、

7、“口语交际习作”“回顾拓展”应关照编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，实现教学的最优化。 教学本组教材，可用1214课时。其中，精读课文67课时，略读课文23课时，口语交际1课时，习作3课时，沟通平台、日积月累和课外书屋1课时。 五年级下册语文第五单元集体备课 第五单元 18将相和 教学目标 1、学习本课生字新词。 2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3、通过人物的言行，分析人物的性格特点。 教学过程 第一课时 一、揭题质疑 1、出示课题。理解：“和”，就是和好。 2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？ “将”和“相”

8、是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？ 二、初读感知 1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。 2、简洁介绍历史背景。 3、快速阅读全文，把“将”、“相”的名字用_画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简洁概括一下。 “完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。 三、理清层次 1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？依据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。 2、沟通。 第一段（110）自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。 其次段（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。 第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相

9、和好。 四、深化研读 1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什么？课文中哪里起先写到了不和。 “我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！” （1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满） （2）指导有感情地朗读。 2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？ 3、出示学习提示： （1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如

10、并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 （2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采纳摆事实或讲道理的方法，来劝服廉颇。 （3）友情提示：你可以干脆从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。 4、学生自主研读课文 其次课时 一、感悟体会 1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 依据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。 （1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” 自由读这段话，从中

11、你发觉了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？ “我指给您看”这是有谋； “我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。 体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 （2）“蔺相如一看秦王这样羞辱赵王，生气极了蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。” 读读这段话，想象当时的情境。 从这里可以看出蔺相如得什么特点? “我就跟你拼了”舍身救主 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”不畏权势 三、角色体验 1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。 2、读一读书上描述负荆请罪的句子。 3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门

12、上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。”廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈，我想他们当时肯定说了很多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。 4、学生写作，沟通。 5、想象说话：假如当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今日的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你随意选择一个角色说一说。自由打算-同桌互说-指名说 6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这

13、须要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。 四、总结提升，课后延长 1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。 2、感爱好的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？ 19草船借箭 教学目标 1、通读课文，了解本课的情节，相识到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。 2、了解学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟事务的本质意义。 3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及嫉妒、协商、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“

14、推辞、轻易”造句。 4、体会文章首尾呼应的写法。 课前打算 阅读三国演义第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么嫉妒诸葛亮。 教学过程 第一课时 一、介绍名著，了解大势 老师介绍名著三国演义的故事梗概。 师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜嫉妒甚至要加害诸葛亮的表现。 二、揭示课题，激发爱好 1、出示课题：草船借箭 2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 3、读了课题，你想知道什么？ 依据学生的回答，梳理问题： 谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最终借到了箭没有？ 三、初读课文，理清脉络 1、这些问题事实上要我们回答什么？请用陈述句表达。 草船借箭

15、的缘由、经过、结果。 2、给文章分段：一（l、2节）、二（3-5节）、三（6-9节）、四（10） 这是按事情发展的依次给课文分段，并说说主要内容。 四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。 1、找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。） 2、依据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。 3、分角色朗读。在朗读中留意读出语气，探究人物特点。（通过感情朗读，感受人物形象。） 五、读第6至第9自然段，了解借箭经过。 1、先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。） 2、分析保证借箭胜利的因素。 （1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。） （2）船

16、的作用。（草人雾中似人；相连空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。） （3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。） （4）士兵作用。（擂露呼喊，虚造声势，引敌射箭。） （5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章其次次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。） 总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了奇妙的支配，这就叫“足智多谋”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，肯定是“自叹不如”。 其次课时 一、快速阅读课文，找出关键的词语。 通过上节课的探讨学习，你认为课文中的哪个词语最有探

17、讨价值？（足智多谋） 二、精读课文，理解足智多谋。 1、要求学生划出能表现诸葛亮究竟神在哪里？妙在何处？ 2、探讨沟通。 知天文 （1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（惊讶） 诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自兴奋，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。） 你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，或许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。） 出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮隐私把鲁肃请到船里。” 学生自由读，在读

18、中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。 老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮隐私的把鲁肃请到船里。这样写即清晰有简练。行吗？好吗？为什么？ （组织探讨，体会诸葛亮的心中有数，镇定自若，足智多谋。） 怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是足智多谋，我比不过他。” 懂地理 （1）划出诸葛亮的借箭的路途，说说理由。 出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呼喊。” 出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呼喊，靠近曹军水寨受箭。” （2

19、）探讨：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？ 读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的奇妙支配。 识人心 （1）识曹操 出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呼喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。” 草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的足智多谋，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，成功的笑；笑鲁肃的忠厚醇厚、不知底

20、细，这是幽默的笑，宽厚的笑。） （2）识鲁肃 诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们细致的探讨一下。 三、进一步体会人物的特征。 学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才能。而周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。课文其次自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。 四、总结全文。 草船借箭的胜利使我们真真实切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、虚心礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮足智多谋，我真

21、比不上他。） 20景阳冈 教学目标 1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。 2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 3、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。 教学过程 一、启发谈话，导人新课 前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说水浒传中的片段改写的。（ 人教版小学语文五年级下册其次单元集体备课 人教版小学语文五年级下册其次单元集体备课 一、教材简析 本组教材都是以童年为主题编排的教学内容，第5课古诗词三首向我们了古代儿童的生活画面，牧童描写的是牧童的安稳与恬淡、闲散与满意的生活；舟过安仁描写的是渔童天真

22、、活泼的情景；清平乐。村居则写的是农村孩子童年的无忧无虑。第6课冬阳。平乐。村居和第7课祖父的园子分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的欢乐。第8课童年的发觉写的是童年时好玩的发觉。儿童诗两首则写了当代儿童的丰富想象和漂亮的向往，展示了当代儿童的生活乐趣。 总之，每一篇课文向我们展示的都是纯真的漂亮的故事，这些都是令人留恋和难忘的。 二、教学目标 1、熟识本单元的生字、生词。 2、熟读课文，理解课文内容，背诵指定的课文。 3、通过学习，体会体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美妙。 4、领悟课文中的一些表达方式。 三、重点、难点 1、熟识课文内容，理解生字、词义。 2、感受童年时间的宝贵，丰富

23、情感体验，更深刻地感受正在经验着的童年生活。 3、丰富语言积累。 4、沟通和描绘自己的童年生活。 5、通过本组专题“口语交际.习作”和“回顾.展示”等栏目引导学生沟通如何体会者的思想感情。把理解、体会、积累、运用有机的结合起来，达到教学的最完备。 四、课时支配 5、（精读课文）古诗词三首2课时 6、（略读课文）冬阳.童年.骆驼队2课时 7、（略读课文）祖父的园子1课时 8、（精读课文）童年的发觉2课时 9（略读课文）儿童诗两首1课时 口语交际1课时 习作3课时 其他1课时 2022五年级下册语文第三单元备课教案 2022五年级下册语文第三单元备课教案 9.海伦凯勒 教学要求 1、确、流利、有感

24、情地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、能结合课文内容说出“她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命有了新的起先”，“学问打开了海伦的眼界，增加了海伦生活的志气和信念”等句子的含义。 4、凭借课文详细的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。 教学难点 凭借课文详细的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。 教学时间 三课时 第一课时 教学要求 1正确、流畅地朗读课文。 2学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3整体感知课文，理清脉络。 教学打算 生字新词卡片 教学过程 一、揭题，导入新课。 1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事

25、迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。 2、今日我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦凯勒。 简介： 海伦凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭老师沙利文热忱关怀、细心辅导下，她靠着自己坚韧的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成果考取了哈佛高校女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教化事业，赢得了世界舆论的赞扬。 3、本文讲了她的什么事呢？ 二、初读课文 1、出示生字词卡片，开火车朗读，订正读音。识记字型。 2、指名朗读课文，检查预习状况。 提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。 3、默读全文，思索：课文

26、主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。 （课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼法单词，艰苦地训练自己的说话实力。 三、理清脉络 1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？ 2、分小组探讨。 3、全班汇报。 第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。 其次段：在沙利文老师的热忱关怀、细心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼法单词。 第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话实力和一般人没什么两样。 第四段：海伦高校毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。 4、分段朗读。 四、作业 1、用钢笔描红，临写。 2、朗读课文。 其次课时 教学要求 1自读自悟，体

27、会海伦对生活的无比酷爱和不屈不挠的学习精神。 2有感情的朗读课文。 教学打算 投影文字 教学过程 一、复习 课文主要写了海伦哪些事情？ 二、学习课文第一段 1、默读第一段，思索：这一段告知了我们什么？你是从哪儿知道的？ 2、同桌沟通。 3、出示词句。 双目失明双耳失聪隔绝倾诉 天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！ 她面对着的是她不能也不能 4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的苦痛和悲伤。 5、假如是你，你会怎么想，怎么做？ 海伦又是怎么做的呢？ 三、学习课文其次段 1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。 2、四人小组探讨。 3、集体沟通

28、： （1）沙利文老师起先怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？ 理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在拼法了水字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐性、有才智，擅长启发海伦用触觉去学习学问） “沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱） 读课文，读出老师对海伦的期盼、激励、爱惜。 （2）海伦起先的表现怎样？ 理解她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命有了新的起先。 “猛然醒悟”说明白什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信念和力气） （3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。 理解：“学会了学会了”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着学问的甘霖。” 读了

29、上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神） 反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人不可思议的磨练和他的坚韧的毅力。 （4）“学问打开了海伦的眼界，增加了生活的志气和信念。”从哪里体会出来？ 朗读，体会出心中漂亮的世界和她对生活的无比酷爱。 四、有感情朗读其次段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对学问的渴求。 五、作业 1、抄写词语 2、朗读 3、造句 第三课时 教学要求 1接着学习第三段。 22。把会感动的语句背下来，复述课文。 教学打算 投影文字 教学过程 一、复习 1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。 2、朗读其次段，沙利文老师起先怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样舍命学

30、习的？ 过渡：海伦是怎样学说话的？ 二、学习课文第三段 1、指名朗读，思索：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？ 2、同桌互读并探讨。 3、全班汇报。 理解：“萨勒让海伦摸清怎样发音。”这是靠什么来学习说话。 “我夜以继日的努力，反复高声朗读”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她舍命学习的精神。） 你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？ 4、海伦努力的结果是什么？自读理解。 读、说、朗读体会。 “她说话的实力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、最终胜利了的语气） “海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海

31、伦，流下了兴奋的眼泪。” 有感情朗读，说体会。 三、学习第四段 齐读，想想海伦为什么会恒久流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神） 四、通读全文 1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。 2、你有什么启发吗？ 五、作业 1、引号有哪些用法？完成课后习题4。 2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？ 3、把这个故事讲给父母听。 五年级下册语文第八单元集体备课 第八单元 25自己的花是让别人看的 教学目标： 1、有感情地朗读课文，能背诵课文第三自然段，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 2、理解课文中的重点句，联系作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。 3、相识

32、本课3个生字，抄写课文中描写花买美的句子。 课前打算： 课外了解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。 教学过程 第一课时 一、课外引入，揭题质疑 1、出示一张德国哥廷根的照片： 这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座高校而成名，那就是闻名的哥廷根高校。这个高校已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根高校。其中一位就是我们今日所学课文的作者季羡林当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根高校留学十载，至1945年才回来祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上古地其次家乡，感慨万千。后来，季老先生写下了今日我们所学的这篇课文。自己的花

33、是让别人看的 2、读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？ 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，留意读准生字，读通课文。 2、指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。 3、想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？ 4、自由沟通，让学生通过其次、三两段句子进行自悟，不求完备。 三、细读课文，感悟“漂亮”： 1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主子问他：“你离开德国这样久，有什么改变没有？”季老先生是怎么回答的？ 2、出示季老先生说的话：“改变是有的，但是漂亮并没有变更。” 3、自由读，季老先生说的“漂亮”并没有

34、变更指什么？课文中哪些地方写出了花之美？ 4、读其次自然段。哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体会体会。 5、沟通指导：“真实”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明人爱花之“真实”？德国人爱花仅在于此吗？ 当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时，会怎么说？会怎么想？ 引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？ 6、补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主子欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，和善得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上高校。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。 听了这个介绍，你觉得

35、女房东是怎么一个人？简简洁单的“正是这样”说明白什么？ 德国人爱花，爱花就把花的漂亮全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简洁的人生境界，就像花儿一样漂亮。 7、有感情地朗读课文。 8、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？ 其次课时 一、复习课文： 1、有感情地朗读课文其次自然段。 2、说说哥廷根的漂亮指什么？ 二、品读课文，再感“漂亮”： 1、引出第三自然段： 出示：正是这样，也的确不错。 这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用确定的语气读一读。 2、让我们真真实切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真实”吧！再读第三自然段： 理解：“花团锦簇、万紫千红、应接无暇”，

36、体会花之多，花之美。 3、每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？ （怀念祖国和家乡，思念亲人） 4、有感情地朗读这一段，读出花之美。 5、仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。” 理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？ 人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，相互赠予，共同享受生活的漂亮。这就是一种人生境界。 花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。 6、有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。 三、前后呼应，三感“漂亮”： 1、再出示第四自然

37、段中“改变是有的，但是漂亮并没有变更”一句。读了其次、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？ 2、当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？ 3、补充阅读季羡林先生一书中再返哥廷根一文。（附后） 4、你从文中了解了什么？正是这样的心情，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇异的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” 5、有感情地朗读这一句话。 四、总结全文，激发阅读爱好： 1、配乐朗读全文，说说读了文章的感受。 2、举荐读书：季羡林散文、季羡林先生等。 26威尼斯的小艇 教学目标： 1、能有感情地朗

38、读课文，背诵课文第4、5、6自然段，感受威尼斯的风土人情。 2、能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点，理解夜景描写与小艇的关系。 3、相识本课6个生字，抄写自己喜爱的句子，能仿照课文写一些家乡的某处景物。 课前打算： 了解威尼斯城有关的学问，收集介绍威尼斯小艇的图片。 教学过程 第一课时 一、情境引入，激发爱好 1、出示课题：“威尼斯的小艇”。 2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的学问。 3、观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界著名的水上城市，威尼斯以她的漂亮和安静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去阅读风光旖旎的威尼斯吧！ 二、

39、自读课文，整体感知 1、自由读课文，留意读准生字新词。 2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？ 2、依据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方刚好指正。 3、全班沟通： 威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。 请学生读读描写威尼斯风光的句子。 自由沟通感悟。（河道纵横交叉，精致敏捷的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，屹立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯） 三、直入课文，感受小艇“形之美”： 1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。 2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？ 3、沟通指导：“二三十英尺”也许有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？ 4、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一

40、自然段。 威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成这样一种独特的式样。 5、读出小艇的美。 四、再读课文，体会小艇“坐之舒”： 1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？ 引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒适吗？为什么？ 2、学生自由沟通感悟。 3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？ 4、小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。 其次课时 一、读写结合，复习引入 1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。 2、你喜爱威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。 二、读、说、想、演，感受船夫“驾技之美”： 1、读：自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。 2、说：沟通哪里写出了船夫驾驶技术之超群。 3、想象这些句子所描写的情景。 “不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。” 船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？ 4、演：造型独特的小艇带领我们阅读威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑担心，真怕一不当