五年级语文下册《晏子使楚》教案.docx

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1、五年级语文下册晏子使楚教案五年级语文下册晏子使楚教案设计 五年级语文下册晏子使楚教案设计 【课型】精读引领课 【教学目标】 1、会写14个生字，会认8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。积累精妙的语言，学习用得体的语言进行表达。 【教学重点】通过正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 【教学难点】积累精妙的语言，学习用得体的语言进行表达。 【教具打算】多媒体自动录播教室、教学课件。 【课时支配】1课时 【教学过程】 晏子，名婴，字平仲，春秋时齐国大夫。“子”是古代对人的尊称

2、，“使楚”就是出访楚国。晏子在我国劳动人民的心目中是才智的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。有人将他的言行编成晏子春秋一书。 （一）明确学习目标。 正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读体会晏子能言善辩的才能，积累精妙的语言，学习用得体的语言进行表达。 （二）学习晏子使楚。 1.板书课题、齐读课题、理解课题。 (1)板书课题：师生一起板书课题（师在黑板板书，生书空。留意笔顺、顿笔。提笔就是练字时。） (2)齐读课题：读准字音，声音洪亮，不拖音。 (3)理解课题：“子”的意思，简介“晏子”。“使”的意思，连起来理解“晏子使楚”。 2.快速阅读课文，想一想。 (1)楚王是怎样羞辱晏子的？给

3、每一处加上小标题。 明确：钻狗洞无人才做盗贼 (2)把小标题串起来，用自己的话说说课文的主要内容。 明确：晏子出访楚国，楚王三次羞辱晏子，晏子奇妙回击，维护了自己和国家的尊严。 3.自由朗读课文，想一想，面对楚王的三次羞辱，晏子是怎样应对的？ （把晏子说的话划出来多读几遍，体会晏子语言的得体。） (1)学生自由朗读，感悟。 (2)老师巡察，提示不动笔墨不读书，留意做好批注。 4.汇报沟通。 (1)分小组汇报找到的句子。 可以朗读，体会言外之意。 可以分角色朗读，体会语言的精妙得体。 可以演一演，体会人物的语言及心理活动。 (2)文本链接。 “这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我

4、在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？” “这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”“敝国有个规则：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” “大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安家立业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是两国的水土不同吧。” 5.课堂小结： “一言之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万

5、之师。” 6.背诵文言文版晏子使楚节选句子。 (1)“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！” (2)“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！” (3)“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。” （三）课堂学生学习效果评测工具和方法设计。 其次课时“精读”课学生学习效果评测工具及方法。 1.老师引导学生概括课文主要内容。在上学期的训练之下，大部分学生已经能够驾驭概括课文主要内容的方法，在这里，是对以前学习阅历的提升。 2.列小标题的方法概括自然段的内容也是之前训练过的，学生在自主合作探究中能够很快解决这个问题。 3.体会文中晏子语言的精妙是本

6、文的重点和难点。 在课堂上，老师放手让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多沟通探讨，独立思索，合作学习的时间。在教学晏子三次反击羞辱的过程中没有平均运用力气，而是让学生在学会学习方法的过程中，给学生创建一个自主、合作、探讨的学习空间。找出三次反对的话后，对三次的交锋的处理是有层次的。通过第一次交锋重点抓对句子的理解，其次次有侧重地抓住人物的语言、动作、神态，第三次抓住对典故“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为栉”的理解来深化感悟人物的才智。特殊是老师依托第2个小故事的学习，很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用

7、上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。 小学语文五年级下册晏子使楚教案设计 小学语文五年级下册晏子使楚教案设计 教材分析： 晏子使楚是义务教化课程标准试验教科书小学语文五年级下册第三单元其次篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出访楚国的事。楚王仗着自己国力强盛，想羞辱晏子，晏子针锋相对，进行反对，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量，充分表现了晏子聪慧的才智、能言善辩的口才和爱国思想。读来喜闻乐见，令人回味无穷、发人深省。本文层次清楚，结构明白。第一部分交代了事情的起因，其次部分具体记叙了事情的经过，第三部分交代了

8、事情的结果。语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效地丰富学生的语言世界。 学情分析： 学生对历史性故事的文章一般还是比较有爱好的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，老师要谆谆教导，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语。同时，由于该年龄段的学生依旧以详细形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的羞辱的话的理解还存在肯定困难。我们应帮助学生建构感性的认知世界，品尝语言的精妙之处，从而达到积累、运用。 设计理念： 充分体现以人为本的教学思想，让语文课堂真正成为老师、学生与文本三者之间的对话，在品读语言文字的基础上，深化领悟人物特点，把握

9、人物形象，提炼“敬重”的主题，深化文本内涵。 教学目标： 1.理解“最不中用”、“水土不同”的含义。 2.有感情地朗读课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子胜利反对楚王的辩论技巧和思维方式。 3.感知人物形象，体会文章表达方法。学习晏子维护国家尊严的思想品质，培育民族骄傲感。 教学重、难点： （一）重点 楚王是怎样羞辱晏子的，晏子是如何对待的。 （二）难点 理解晏子反对的话，体会晏子语言的妙处。 教法设计： 教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采纳“引扶放”三步教学法，深化探究课文内容。 学法指导： 综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述依次，并通过感

10、情朗读进一步体会文章的思想内容。 资源利用： 多媒体课件 课时支配： 共两课时，本节授课内容为其次课时。 教学流程：(其次课时) 课前谈话：周总理机灵应答的故事 设计意图:课前沟通，便于拉近师生距离，激发学生爱好，为导课揭题、走进文本铺路搭桥。 一、导课揭题，梳理内容 1.板书课题。（生书空，齐读） 2.我们一起来回顾一下，课文讲了哪几个小故事？ （相机 人教版五年级语文下册晏子使楚教学反思人教版五年级语文下册晏子使楚教学反思本文讲解并描述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次羞辱晏子，想显示楚国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情

11、怀和他超群的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。一、谈胜利之处：1.能突出重点，突破难点。本课语言逻辑性很强，具有肯定的推理性，教学时留意让学生运用关联词语，训练学生的推理实力。教学时能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让学生深切感悟楚王羞辱晏子的真正目的是羞辱齐国，晏子反对楚王是为了维护齐国的尊严。通过学生读、找、划、再读，思索晏子反对楚王的话含着的意思。课堂上学生很好地体会出来了，训练了学生的逻辑思维实力，培育了学生的正义感。2.充分体现了自主学习的异步性。在设计教学时，依据学生学习的异步性，制定出了详细的学习目标，以基础目标和发展目标作为这节课的

12、学习目标，实现教学内容目标化。学生可以依据自身的水平、特性、进行目标性学习。本节课，我在学生学习接受程度上进行分层，面对全体学生，敬重不同层次学生的学习成果，增加了学生的学习主动性。使优生脱颖而出，使学困生也能够在老师的指导和帮助下尽快赶上来。充3.分体现了合作学习的有效性。在课堂教学中，我以学生自主学习为前提，再通过合作学习的方式，激发了学生主动探究的欲望。例如在学习词语时，为学生充分供应了学习的空间、时间，让人人都有自我表现的机会和条件。学生在小组内形成共同学习、共同探究、共同进步的学习氛围。在活动中体验了学习的乐趣，在轻松活跃的学习空间里完全地呈现自我，避开了优等生唱主角，中等生当配角，

13、差等生看喧闹，再通过老师对学困生进行有针对性的指导，帮助学生提高小组学习的效率，有效地发挥了小组合作学习的优势。二、谈不足之处：1.课堂上学生读文较少，朗读指导不到位。2.对学生自主学习的主动性调动不高，老师的导多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。老师的提问不够简炼。三、整改措施：1.课堂教学应放开，让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多沟通探讨，独立思索，合作学习的时间。朗读表演等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来肯定是兴致勃勃，爱不释手，越读越想读。2.在此基础上，应让学生表演读，这样能加深对语言文

14、字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，使学生在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟实力，提高学生的综合实践实力。总之，我们应信任学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培育学生的参加意识、实践意识、竞争意识，以培育学生自主探究的实力！五年级语文下册晏子使楚预习课学案分析 五年级语文下册晏子使楚预习课学案分析 【课型】预习指导课 【教学目标】 1.会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安家立业”等词语。 2.分角色朗读课文。 3.理解句子间的逻辑关系，学习简洁的推

15、理。 【教学重点】初步理解课文内容。 【教学难点】初步理解课文内容。 【教具打算】课前打算 【课时支配】1课时 【教学过程】 （一）自主学习、共享沟通 1.字词读写。 要求：在课文中圈出带生字的词语，注音并仔细朗读两遍，把难写的字词写在下边。 _ 2课文朗读。 提示： 把字音读精确，文中的长句子要学会停顿。 留意揣摩不同人物的语气，体会人物在对话时的心理活动。 体会人物语言的内涵，明白言外之意的表达技巧。 3.用自己的话概括晏子使楚主要内容：_ 提示：先梳理出故事发生的时间、地点、主要人物，故事的起因、经过、结果。（抓六要素的方法） （二）思维碰撞、感悟提升 “晏子出访楚国,楚王仗着自己国力强

16、盛,想乘机羞辱晏子。” 1.默读课文，明确楚王几次想羞辱晏子？给每一次加一个小标题。 （1）_（2）_（3）_ 2.楚王羞辱晏子，晏子是怎样应对的？从文中找出晏子说的话多读几遍，体会晏子每次说的话妙在哪儿。 3.读了课文，你觉得晏子是一个怎样的人？结合课文内容说一说。 【教学反思】 五年级语文下册晏子使楚生字表人教版 五年级语文下册晏子使楚生字表人教版 晏子使楚生字【侮】 读音：w 巧记：“每”天有人（亻）相伴。 字义：欺压，轻慢 组词：羞辱欺侮侮慢侮蔑外侮御侮抵挡外侮 造字：形声法 造句：制造无稽之谈去羞辱别人是不道德的。 笔顺：左部撇不宜长，竖为垂露竖；右部撇斜，横短。 字歌：因羞辱他人懊

17、悔心中生听妈妈训诲心海如潮涌 2晏子使楚生字【辱】 读音：r 巧记：距离“辰”时差一日（寸）。 字义：使受到羞愧羞愧，跟“荣”相对 组词：羞辱羞辱屈辱 造字：会意法 造句：廉颇很不服气，扬言要好好羞辱蔺相如一番。 笔顺：“辰”首横长，捺画伸展有力；“寸”横长。 字歌：日出是早晨口边是嘴唇有寸就耻辱暴雨雷声震 3晏子使楚生字【谎】 读音：hung 巧记：“荒”地上说话（讠）不能全信。 字义：谎话，不真实的话说谎话 组词：说谎撒谎漫天大谎谎称谎骗谎报 造字：形声法 造句：我们每次都信任他，可是他每次都说谎。 笔顺：“荒”的横、撇要留意与“讠”穿插避让。 字歌：荒地不产粮言真不撒谎如有竖心旁稳重不惊

18、慌 4晏子使楚生字【敝】 读音：b 巧记：作弊之前。 字义：谦辞，称跟自己相关的事物破旧 组词：敝国敝人敝衣舌敝唇焦 造字：形声法 造句：连续说了三个小时，他舌敝唇焦。 笔顺：左右等宽。左部点、撇呼应；右部协调。 字歌：敝人很虚心见手是左撇以草作隐藏心窄把气憋 5晏子使楚生字【矩】 读音：j 巧记：前后放矮柜。 字义：法则，规则画方形的工具 组词：按部就班矩尺 造字：会意法 造句：他做事按部就班，没有创新，难成大器。 笔顺：“矢”首笔撇短，捺变点；“巨”上横不宜长。 字歌：矢到是矩形有火点火炬木头做橱柜足量知距离 6晏子使楚生字【囚】 读音：qi 巧记：“人”关在牢房里（囗）。 字义：拘禁被拘

19、禁的人 组词：囚犯囚禁死囚阶下囚 造字：会意法 造句：他像囚犯一样被困在荒无人烟的小岛上。 笔顺：“囗”横折钩的折略长于左竖；“人”的末笔捺改点。 7晏子使楚生字【臣】 读音：chn 巧记：宦官丢掉乌纱帽。 字义：帮助皇帝进行统治的官僚封建时代官吏对君主的自称 组词：忠臣君臣罪臣老臣 造字：象形法 造句：无论是拓土开疆，还是安邦定国都需忠臣良将。 笔顺：框内两短竖上下对齐，都在竖中线右侧。 8晏子使楚生字【嘻】 读音：x 巧记：张嘴（口）道“喜”。 字义：喜笑的样子或声音 组词：嘻哈笑嘻嘻嘻皮笑脸嘻嘻哈哈 造字：形声法 造句：他是天生的乐天派，总是笑嘻嘻的。 笔顺：“口”小偏上；“喜”中间点和

20、撇上开下合。 9晏子使楚生字【淮】 读音：hui 巧记：保“准”多一点（丶）。 字义：淮河，源出河南省，流经安徽省，至江苏省注入洪泽湖 组词：淮南淮北淮河淮剧淮海战役 造字：形声法 造句：中国人民解放军在淮海战役中大获全胜。 笔顺：“亻”竖是垂露竖，“”四横间隔匀称。 字歌：锥子能钻眼土多成了堆流水入淮河用手把车推 10晏子使楚生字【柑】 读音：gn 巧记：林前（木）一块“甘”蔗地。 字义：常绿灌木或小乔木，花白色，果实圆形，比橘子大，红黄色，味甜。种类许多 组词：柑橘 造字：形声法 造句：柑橘酸甜可口，深受人们宠爱。 笔顺：“木”横短左出头多，竖为垂露竖，捺变点。 字歌：树上结芦柑舌知味道甜

21、钳子金属做有耳是邯郸 11晏子使楚生字【橘】 读音：j 巧记：“木”靠左边，“矛”在“”上。 字义：橘树，常绿乔木，果实叫橘子，扁球形，味甜酸。果皮红黄色，可入药 组词：橘树柑橘 造字：形声法 造句：我家院子里栽了一棵橘树。 笔顺：左窄右宽。“矛”撇不要过长。 12晏子使楚生字【枳】 读音：zh 巧记：树（）边鸟一“只”。 字义：落叶灌木或小乔木，通称枸橘，小枝多硬刺，叶为三小叶的复叶，果实球形，味酸苦。果实和叶可入药 组词：南橘北枳 造字：形声法 造句：晏子利用南橘北枳反击了楚王的讽刺。 笔顺：左高右低。“木”窄而长；“口”上开下合。 字歌：用丝来织布木中有枳树旗帜空中飘学问要巩固 13晏子

22、使楚生字【贼】 读音：zi 巧记：付出宝“贝”，弃笔从“戎”。 字义：偷东西的人，盗匪邪的，不正派 组词：盗贼做贼心虚贼眉鼠眼 造字：会意法 造句：最近我家门外总有个人转来转去，他贼眉鼠眼的，不像好人。 笔顺：“贝”左竖不宜长，横折高于左竖；“戎”伸展。 字歌：天气贼冷做贼心虚勇擒工贼来者不拒 14晏子使楚生字【赔】 读音：pi 巧记：“立”在“口”上卖宝“贝”，它言生意每天亏。 字义：补还损失亏损，跟“赚”相对 组词：赔礼赔款赔偿赔钱赔本 造字：形声法 造句：假如我们损害了别人，就应当主动赔礼。 笔顺：左窄右宽。“贝”撇起笔稍高。 字歌：来客不多陪人数少一倍礼仪需培育失礼应赔罪 晏子使楚 晏

23、子使楚 教学目标 认知目标：1.扣课题初读课文，初步了解三次羞辱晏子的异同点；2.学习生字晏，理解出访、羞辱、强盛等词语。 操作目标：1.理解晏子第一次反对楚王的话的含义；体会晏子反对的奇妙；2.能表情朗读晏子第一次反对的话。 情感目标：1.初步激发学生对晏子的才智和志气的钦佩之情；2.重点：理解晏子第一次反对的含义，体会晏子反对的奇妙。 教学过程 一、简介背景，揭题 1.距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，(师指春秋形势图)其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了很多外交上的争

24、端，他就是晏子。(教晏字，并向学生介绍晏子原名晏婴，子是古代对男人的一种尊称。)由此而引出课题。 2.读题： 二、扣题默读课文 围绕晏子、使、楚这三个词语，解决三个问题。 1.(1)晏子是个怎样的人?(2)使是什么意思?(3)楚国是个怎样的国家? 2.让学生默读课文，选择其中的一个问题来回答。 3.反馈估计：针对学生可能选择的问题及回答，老师相机诱导。 三、扣使再读课文 导入：刚才我们抓住课文题目，初步了解了晏子是个怎样的人，也初步领悟了使的意思和楚王羞辱晏子的缘由。 深化： 1.课题中揭示这篇课文主要事务的关键词又是哪一个呢?让学生回答哪几个小节在写使的过程? 2.请同学们自由朗读3至5节，

25、选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的羞辱?(板书)面对羞辱 3.反馈：你选的是第几个小故事，这个小故事中晏子面临怎样的羞辱? 第一个小故事： 生：楚王让晏子钻狗洞。 生：楚王开洞让晏子钻进去。(课件演示) 师：你能用一个词来说明晏子面临的羞辱吗?(板书)让堂堂齐国大夫钻狗洞，这楚王真是太欺压人了! 其次个故事： 生：楚王说晏子不中用。 师：你是怎么知道的? 生：楚王说齐国没有人。 师：你是从那句话中知道的?莫非齐国没有人了吗?改成陈述句怎么说?这儿的人指什么样的人?其实楚王的羞辱还是集中在另一个问句上?-既然齐国有那么多人，又为什么打发你这个晏子来呢?楚王的言下之意就是羞辱

26、晏子怎么样?用课文中的词语来说。 第三个小故事： 生：楚王说齐国人是强盗。 师：你是从哪句话中体会到的?请用一个词语概括晏子面临的羞辱。 四、抓重点句读议第三节 导入：刚才，咱们抓住了课题中的关键词，初步了解了晏子面对楚王的羞辱进行了三次针锋相对的斗争，但我们要全面地相识晏子，还需深化地理解课文内容，好在这三个小故事间相互独立，今日，我们先一起来探讨一下晏子和楚王间的第一回合的较量。 深化： 1.请同学们默读第3节，划出晏子面对楚王的羞辱，如何反对的句子。 2.反馈：(课件)这是晏子的反对，也是这一节中的重点句。 3.自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害。 4.反馈：让选择第一句最

27、厉害的学生说说理由。(课件) 生：这是一个狗洞，不是城门?-承认要钻的洞是狗洞。(板书) 生：我要是访问狗国，当然得钻狗洞。-由狗洞推想到狗国(板书) 生：你们先去问个明白：楚国究竟是个什么样的国家-还击，向楚王质问(板书) 师：哪个句子在反对中是晏子转守为攻的关键?-不错，晏子由狗洞推想到狗国，正是晏子由劣势转为胜势的转折点! 5.明确推理过程。 A.推理性填空： 只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么() B.完成作业： 这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：假如()那么() C.假如晏子不采纳这种说话的方法，而采纳最干脆的回答方式，该怎么说? 比较

28、：晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，我不钻! 晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国。当然得钻狗洞，我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家? (1)自由朗读这两句话。 (2)想想这两种反对的方式哪一种好?为什么? (3)小组探讨。 (4)反馈：从刚才的句子比较中，我们又进一步体会到了晏子的聪慧才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种羞辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确奇妙! 6.那么晏子面对楚王的羞辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? 怒发冲冲地心平气和地冷静地 7.反馈诱

29、导 (1)选怒气冲天。 你为什么这样选择?假如真像你说的，晏子大叫大嚷，怒气冲天地说这番话，会产生什么后果?晏子那么聪慧，会这样说吗? (2)选心平气和。 你为什么选择心平气和?什么叫心平气和?晏子面对楚王如此的羞辱，他心里能不生气吗?但是他能把这种生气表现出来吗?心里感到生气但又要努力克制这种生气，我们应选哪个提示语比较合适? (3)选冷静。 谈一谈你为什么选择冷静?而不选择其它两个呢? 我们来看晏子原委是怎样说的-(课件演示) 8.小结：是啊，面对这意想不到的羞辱，晏子只有冷静的反对，不卑不亢地把羞辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让学生一起冷静地来读读晏子的反对。

30、 9.接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好-(引读) 老师指导朗读：把只好迎接两个词读重音，再试着读(板书只好迎接) 从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无方法。 五、小结延长 1.看来晏子这番话的确说绝了，把威严八面的楚王反对得无话可说。 刚才我们就是用： (1)找出重点句。 (2)联系上下文理解重点句含义。 (3)通过比较，朗读体会晏子反对的奇妙。 这种方法来学习课文的，下节课，我们将接着运用这一方法来读懂晏子和楚王间的其次、三个回合的交锋。 2.最终让学生一起大声朗读1至3节，再次相识一下充溢才智和志气的晏子! 小学语文 五年级 晏子使楚 教学设计示例 教案 小学语文五年

31、级晏子使楚教学设计示例教案 教学设计示例（二） 16*晏子使楚 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1了解楚王是用什么方法三次羞辱晏子的，晏子是用什么方法反对楚王的。 2理清课文的叙述依次。 3有感情地朗读课文。 （二）实力训练点 1课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。 2培育学生的自学实力，以及对已有学问的运用实力。 3培育朗读实力。 （三）德育渗透点 学习晏子在机灵应对中体现出的爱国精神。 二、学法引导 （一）老师教法 教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采纳小组探讨学习教学法，深化探究课文内容。 （二）学生学法 综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内

32、容，理清叙述依次，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。 三、重点难点疑点及解决方法 （一）重点 1楚王是怎样羞辱晏子的，晏子是如何对待的。 2理清课文的叙述依次。 （二）难点 理解晏子反对的话。 （三）疑点 晏子的话为什么那么有力并能反对得对方无话可说？ （四）解决方法 主要通过阅读、思索、自学、探讨、表演等方式理解课文内容，体会晏子临危不惧和爱国精神。 四、师生互动活动设计 1学生查字典自学词语，朗读课文。 2结合课前预习，探讨沟通，老师点拨归纳总结。 3学生角色表演。 五、教学步骤 （一）揭题并解题 板书课题：16晏子使楚。 上节课，老师布置了预习任务，谁能依据自己的预习向大家介绍一下

33、晏子？使和楚是什么意思？谁再用通俗的话讲讲课题的意思。 （学生介绍，小组间可以补充，老师适时补充） （二）初读课文，整体感知 1学生用自己喜爱的方式自由读课文，老师提出初读要求： （1）依据拼音，读难生字词的读音。 （2）依据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？ （3）将不懂的地方，做上记号。 2沟通以上问题。 （l）学生提出自己拿不准的字音，班上沟通。 （2）课文讲了三件事，楚王三次想羞辱晏子，晏子每次都反对了楚王，维护了齐国的尊严。 （学生沟通，其他可以补充） （3）提出不懂的词和句，师生一起探讨沟通。 （三）深化探究课文，突破重难点 1默读课文，思索并勾画理解：（l）楚王为什

34、么要羞辱晏子？（2）楚王是怎样羞辱晏子的，晏子是怎样反对的？（3）楚王三次羞辱晏子，结果怎样？ 2小组探讨沟通，小组解决不了的问题登记来，待全班沟通时共同解决。 3全班沟通。 （指定一个小组回答，其他小组作补充，老师适时点拨引导，对应出示三次斗智的重点句子，并相机板书。） 4小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威严，羞辱晏子，实质是羞辱与楚国同等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。 5晏子是一个什么样的人？ 6指导朗读课文。 （四）理清课文叙述依次 1学生快速测览课文，思索：课文是按什么依次来写的？你是怎么体会到的？ 2小组内探讨沟通。 3班上沟通。 （让学生运用

35、已有的学问，谈谈本文的写作依次，小组间可以补充） 老师依据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书： （五）表演晏子使楚的故事 （每组8人，有条件的可进行简洁的扮装并运用简洁的道具。） 表演后引导学生评价，老师提示学生可从语言、神态、动作等几方面评价。 （六）布置作业 1摘抄好词、好句。 2有感情地朗读课文。 附：板书设计 晏子使楚教案 共两课时 教学目标 1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的才智。 2.了解宴子出访楚国国，有力的反击楚王的三次羞辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的才智和善辩的口才。 3.会认8个生字，会写14个字，相识“羞辱、规则、笑嘻嘻、大臣

36、、柑橘”等词语。 教学重点 精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样羞辱晏子，晏子是怎样反对的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的才智和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、预习探究、 1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出访。 2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些闻名的人物。比如：孔子、孟子等。 3.说说课题的意思。 4.学生用自己喜爱的方式自由读课文，老师提出初读要求： （1）依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了哪几件事。 二、合作沟通 1课文讲了三件事，楚

37、王三次想羞辱晏子，晏子每次都反对了楚王，维护了齐国的尊严。（学生沟通，其他同学可以补充。） 2读一读难读的句子。 3.尝试给课文分段 （1）那些段落是写三件事的？ （2）分段 4.大声朗读课文，想想课文让你感到最生气的是什么？让你感到最兴奋的又是什么？ 5，并朗读相应的课文。 （1）最生气的是楚王“想乘机羞辱宴子，显显楚国的威严。” （2）最兴奋的是“从这以后，楚王不敢不敬重宴子了。” 6.从楚王的改变中，你能说说宴子是一个怎样的人？ 7.研读晏子和楚王间的第一回合较量 （1）找出晏子面对楚王的羞辱，如何反对的句子。 （2）自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

38、转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国究竟是个怎样的国家？ （3）晏子面对楚王的羞辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?（怒发冲冲地心平气和地冷静地）。 （4）有感情地朗读第三自然段。 其次课时 （一、）深化阅读，体会才智 研读晏子和楚王间的其次回合较量 1.自由朗读第四自然段，说说你最喜爱读哪句话？为什么？ 2.课堂沟通，随机点拨。 （1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？ 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。 这句话

39、为后文做好伏笔，引诱楚王上当。 （2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。 体会宴子的才智和说话的技巧。他为什么不明说？ 3.有感情朗读第四自然段。 （二）研读晏子和楚王间的第三回合较量 1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？ 2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安家立业，一到楚国就做起强盗来了，或许是两国的水土不同吧”。 （1）理解：水土不服 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。 （2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好） 3.有感情的朗读第五自然段。 三、品读体验 1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？ 临危不惧口齿伶俐酷爱祖国足智多谋能言善辩 2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？ 让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。 3.尝试分角色朗读课文。先分组打算，再课堂朗读。 4.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？ 抓住重点句： “楚王仗着自己国力强盛，想趁机羞辱宴子，显现楚国的威严。” “从今以后，楚王不敢不敬重宴子了。”