4 花之歌 名师教案.docx

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1、4*花之歌【课前解析】关注体裁：花之歌是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗，诗人以花自 喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品 质追求，塑造了花向往光明与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟： 人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极的 向往和追求光明。关注写作手法：本文语言清新，哲理隽永、全文无一 “花”字，却句句在写花，作者以 第一人称自述的方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象，如“大自然的 话语”“从苍穹坠落的星星” “诸元素之女”“亲友交往的礼品”“婚礼上的冠冤” “赠

2、予 死者最后的祭献”“与晨风群鸟一道迎送光明”，营造出丰富雅致的诗文意境。关注语言特点：作者连续使用大量结构整齐的句式，很有特色。如，第14自然段均 以“我是”开头，第3自然段中“冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏 睡去去”，第5自然段“清早，我同晨风一道将光明欢迎；黄昏，我又与群鸟一起为它送 行”，第6自然段“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳 馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我观察；我醒来时，白昼的那只硕大无 朋的独眼向我凝视”。这些整齐的句式使本文语言富于节奏感和音韵美，不仅读起来朗朗上 口，而且层次清晰地将作者的想象一一铺陈开来，画

3、面丰富而有气势。【教学目标】1 .朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。2 .边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。3 .感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。 【教学重难点】通过语言文字展开想象，理解花的各种形象，体会作者积极向上的人生态度。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话激趣，导入新课2 .教师指导:大家可变形的东西可真多，那么变形之后会是怎样的情形呢?(1)从生活角度换位思考：“变形”之后会发生什么？如变成蚂蚁后，还可能会遇见谁？发生什么？出示课件4：可能会限着哪只小昆虫 去探索一个全薪的世工如果你变成一只蚂 蚁,可以

4、在笔杆上散步， 可以在书桌上探险；可能 会结交几便蚂蚁朋友，你的身材和蚂蚁一样了, 你拥有了蚂蚁的能力， 你做着蚂蚁能做的事情, 你就是一只蚂蚁你是一只能观察、会思考的蚂蚁!(2)结合课文中的阅读材料，明确“变形”后的变化：“变形”后新身份的特点。如，路灯不能移动。“变形”后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历。如，探险。“变形”后世界随之发生变化。如，跟蚂蚁交朋友。(3)在自己的这些经历和见闻中，印象最深刻的是什么？当时的情形是怎样的?3 .出示课本中的4个题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词，发现“有趣”，从 而进行自主拟题。题目一：地球自述出示课件5:题目一二地球自述我很脆弱，禽

5、 要F妒.我很脆弱，禽 要F妒.夜眄守万者及 多，别蹲我！霸肓小鹿气， ，忒制风下 雨.有个月先助 友伴着我我是宇宙的 宠儿.如果你变成了地球，你等砺什么？感受什么？我无私奉献一切.题目二：我是一条幸福的蚯蚓出示课件6:题目二：我是一条幸福的蚯蚓如果你变成了蚯蚓，什么事情育绍:你密I幸福?我能吃对新 鲜的泥土.风调雨朦， 东国混涧.我替太民松 土聿！我肓很多 小伙伴.题目三：飘在天上的日子出示课件7:如果你变成了云朵，你会经历什么？感受什么？题目三：飘在天上的日子W想一想：飘在天上的除了云朵,还有什么?题目四：夜晚，一棵大树下的故事月作：登彩记月作：登彩记题目四:夜晚，一棵大树下的故事如果了趣

6、 凝，在你的树下会有什么故事？艺术家在树 下弹琴必蒙.迷路的小孩 在等者娼娼.雨灰，可怜的 小狗在探雨.一只蛇在树 下物猜.旋乐人爵在 树下聚会.菜农在树下麦藐菜.出示课件8:四、自拟提纲1 .教师提示：你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提 纲，出示提纲要求。2 .学生自由编写提纲。3 .小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。4 .拟定作文提纲。（设计意图：写好作文，要选取合适的素材，要有清晰的思路。通过教师的指导，让学 生明确自己的行文思路，这其实就是训练学生拟提纲，梳理文章层次脉络的能力。）第二课时【教学目标】1 .让学生将所学的作文技巧运用到写作中去。2 .

7、学会欣赏他人作文的长处，修改自己的作文。【教学过程】一、复习上节课，导入新课。1 .请学生回忆上节课“变形后”的内容。2 .回忆上节课自己“变形”后“最奇特的经历”“最难忘的瞬间”等引导学生把重点 局部写详细。二、请学生根据上节课自己想象的“变形”后的经历，编写写作提纲。3 .鼓励学生编写提纲。教师引导：上节课，我们总结了 “变形”后的“你”，如：拥有和事物一样的外形；拥 有和事物一样的能力；受到和事物一样的约束和局限；你能观察、会思考；但是观察和思考 的角度要是这个事物的，总之就是要换位生活、换位思考。那么今天呢，你们就可以通过写作的方式展开想象来写写自己“变形”后会有哪些经历 呢？但是可以

8、写的东西有好多，都需要写下来吗？这老师就要提醒大家了，你“变形”后的 经历一定要着重写最奇特，最难忘的，要做到详略得当。所以，大家不要急于下笔，先好好 构思，编写好习作提纲。习作提纲的要求：(1)你要变成什么？(2)这个事物有什么特征？哪些经历值得去写？(3)你重点想写什么经历？在这一经历中最让你赞叹的是哪个场景？(4)你打算使用哪些修辞手法？教师：列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这 样写文章就方便多了。教师出示提纲范例并(板书：编写提纲)。出示课件9：习作提纲要求将门己变成一种犷物，发挥想象写作文.%.你要变成什么？；2.这个事物有什么特征？哪些经历值得去

9、写？；3.你重点想写什么经历？在这一经历中最让 :你赞叹的是哪个场景？明确详写局部。14.你打算使用哪些修辞手法？2 .教师指导，针对学生编写过程中的问题进行集中指导。教师可以请各组说说编写提纲中遇到的问题，并且进行针对性讲解和指导。尝试完成变形记的写作草稿，并且进行互评、修改。鼓励学生根据自己的写作提纲，完成作文草稿。小组内进行提供、交流、找问题、评价。3 .品评写得好的文章，并且教师集中讲解写作过程中出现的问题，鼓励学生修改、完善。4 .写作考前须知：不少于400字展开丰富想象要写出“变形”后“最奇特的经历”和“最难忘的感受”详略得当，不能像是记流水账。四、完善草稿，正式善写。【教学反思】

10、本次习作，意在培养学生的想象力，学生能够针对自己感兴趣的动植物或其他事物展开 交流，从而幻化成宇宙万象，用第一人称的表达方式来表达自己的奇特见闻和切身感受。学 生在选题和列举事例的基础上，通过列提纲明确详写局部，找到了写作的具体方法和策略。 总的来说，这堂课取得了理想的教学效果。1.教师引入：人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。我们随 时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡 丹人们赋予了鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴 嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。（板书：4*花之歌）出示课件1:也文六年W上隰上考*

11、4*花之歌（设计意图：谈话环节可以创设一个气氛，使学生兴趣被激发，更能够集中精力到新的 学习任务中来。）2,简介纪伯伦，学生初步了解。 出示课件2:4正之S*多这首散文诗是一位非常有名的作家写的， 我们先来了解一下他吧！纪伯伦黎已作挛、诗人、出家.是用耳他t学 的主娶莫基人，被珞力艺宏天才.黎已破丈长警 子.与印度的泰戈尔齐名，就井叁为必在东段方 文化桥梁上的两位巨人.K作品叟要以“爱”和 “美”为主奏.本文逸自汨与笑绢盘二、初读课文，整体感知1 .教师组织阅读：自读课文，边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文 理解其意思。出示课件3:朗读课文扫清障碍2.再读课文,2.再读课文,自

12、由读课文，读准生字, 读懂词语。教师明确任务：想想从哪些地方可以看出“我”是花。阅读要求：在能表达“我”是花的地方作批注。 出示课件4:HE.整体感知想想从哪些地方可以看出“我”是花。要求：在能表达“我”是花的地方作批注.3 .初步读懂文字的字面意思，学生反应，教师引导提炼出作者描绘的各种花的形象。预设：大自然的话语星星诸元素之女礼品婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献（设计意图：以问题方式来引导学生读懂文意，明确学生的问题意识，注意力集中。随 着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。）4 .适当点拨，引导学生理清脉络。第一局部（第14自然段）：“我”是什么；第二局部（第57自然段）：“我”每天都

13、在做什么。（板书：“我”是什么，“我”每天都在做什么）三、再读课文，深入分析，感受奇特的想象。1.教师组织思考：自读第一局部（14自然段），说说你读出了什么。预设1：花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。出示课件5:，正z拿上多n第1自然段花开 花落我是大自然的话语，大自然说出来,又收回去,藏在心间，然后又说一遍 循环往复花的生命周期 “我是花”预设2：运用比喻的修辞，生动形象写出花的高洁。出示课件6:我是花我是花突出花的 高洁夺目我是星星，从苍穹坠落在绿茵中第2自然段预设3：花的生长在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。出示课件7:，Z9第3自然段四

14、季我是诸元素之女：卷将我孕育，版我开放，算让我成长，卷冷我昏昏睡去。让我成长，卷冷我昏昏睡去。排比花的四季变化花的四季变化花的生长过程循环往复预设3：赋予了它独特的功能。出示课件8:4花之联第4自然段“我是花”2 读课文第二局部出示课件9:我是亲友之间交往的瓦瓦1我是婚礼的便更1, 我是生者赠予死者最后的（硒。这句话写出 花的功用有哪些？可以作为表达 情意的礼物。可以作为婚 礼的装饰。可以作为葬礼 的祭献。（第57自然段），一边读一边想象画面，感受作者想象的奇特。第5-7自然段花儿的生活可追求“我是花”清平，矶同晨风一道将光明欢迎：黄昏，我又与舒鸟一起为它送行我在原野上捶戋，便原野风光更加翁魂

15、；我在清风中呼吸，使清 风芬芳破部.我做睢时，黑在星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我观察； 我醒来甘，自豪的那只硬大无助的球值向我及视.我钛着朝雾酿成的琼浆，听着小鸟的g哦、歌唱;我婆斐起舞， ，着尊为我鼓掌.我总是件蓼商交，对光明心她神往；我从不演影自怜,自贯.而这些皆工人类完全钱格*A. F !教师提问：本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一说。预设1:运用拟人化的动词，如：欢迎、送行，想象奇特。上电出示课件10:第5自然段清早，我同晨风一道将光孙黄昏，我 又与群鸟一起为它（还极。拟人化的动词, 说明作者想象奇特。预设2：运用拟人化的动词“摇曳”，想象奇特。出示课件11:

16、七专课堂4花2歌第6自然段我在原野上露以使原野风光更加旖旎；我在清风中呼 吸，使清风芬芳植郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶我凝视。我凝视。的眼睛对我观察；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我觉得摇曳这个词用得好,因为它 抓住了花儿随风舞动的特点,使人感受到 作者奇特的想象。预设3：运用拟人化的动词“呼吸”，想象奇特。 出示课件12:.我在原灯上摇义，使原野风光更加玛旎；我在清风 中呼吸，使清风芬芳蝮那。我微睡时，层夜星空的千万颗 亮晶晶的眼睛对我观察；我醒来时，白昼的那只硕大无朋 的独眼向我凝视。我认为我在清风中呼吸，使清风芬芳版郁，运用r拟人的修辞手法,抓住了花儿芬芳模郁, 与大自然水

17、乳交融 特点,表达了热爱大自然, 贽美大自然的感情。（设计意图：此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特点，了解修辞手法的作用。）3.教师提问：将文中的“我”改为“花”可以吗？为什么？预设：不可以，作者是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度，用“我”来表述文章显得含蓄而有趣。出示课件13:.型;a了解了课文后，想想能否把文中的“我”改成“花” ?作者是在借花表达自己积极向往 和追求光明的人生态度，用“我”来 描述能使文章显得含蓄而有趣。二,4.教师提问：“而这些哲理，人类尚未完全领悟。”句中“这些哲理”指的是什么？预设1:文中指作者不顾影自怜，不孤芳自赏。预设2：抒发了作者对人生态度的独

18、特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得 意时不孤芳自赏，无论处于哪种境遇，总是积极的向往和追求光明。（板书：积极向上、向往光明）四、比照阅读，学会想象1 .学生自由朗读杨柳与水莲，教师明确任务：在你认为想象最奇特的地方画上标 记。出示课件14:.正之君上切，学完了课文，我们再来读一篇短文杨 柳与水莲，在你认为想象最奇特的地方画上 标记。预设：夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有 夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中。2 .教师提问：作者由“夜”想开去，都想到了什么？预设：想到了繁星织就的花园、月神在徘徊、牛童织女在恋爱、夜莺啼叫、花

19、香围绕 出示课件15:.4 士当事堂夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘 徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕 着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中。作者由夜想开去，想到了（繁星织就的花园） （月神在徘徊）（牛童织女在恋爱） （夜莺啼叫）（ 花杳围绕 ）。想象真奇特, 我仿佛看到了 一 幅美丽的画面。3 .思考：面对同样的夜晚，杨柳跟水莲有什么不同？说说你的感受。预设1：杨柳的感受是夜很美，水莲的感受是恐惧的、悲哀的。预设2：作者运用拟人的手法，以杨柳和水莲对话的方式，写出了它们对刚逝去的夜的 不同感受。4 .说一说“阅读链接”这段文字与课文有什么相同的地方。预设1：都表达

20、了作者对积极、执着追求美好的人生态度的肯定。预设2：想象奇特，想象让文章更具画面感，内容更丰富。出示课件16:，友之本上学面对同样的夜杨柳的感受是（夜很美）水莲的感受是（恐惧、悲哀 ）比照课文，说说你有什么抹受。人要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于聊境遇，都要积极地追求光明。5 .通过对本文的学习，说一说你学到了什么？预设1：学到了面对任何事物要有积极向上、追求人生光明的人生态度。预设2：学习在表达中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味）（板书：想象奇特）（设计意图：通过比照阅读使学生认识奇特想象的好处，引导学生在今后的写作中合 理运用。）六、课后作业小练笔：模仿本课

21、，以XX之歌为题，展开想象，写一首散文诗。出示课件17:4视之*上知.小练笔：模仿本课，以XX之歌为题， 展开想象，写一首散文诗。要求：运用第一人称，运用多种修辞手法。35kJ. /【板书设计】4*花之歌“我”是什么A 想象奇特“我”每天都在做什么J积极向上、向往光明【教学反思】花之歌通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的 浪漫，也有现实的真实。既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦的诗 有着哲理，寓意深邃，是用诗意的表达和思考的敏锐来书写人生的。在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中 能够放手给学生，让他们在文

22、本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理 解句子外表的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感。小组讨论阶段，学生在充分讨论的 过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对 今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。最后通过比照阅读总结写作方法，为今后的习作奠定基础。由于注重了写作方法的学 习，对朗读的指导就比拟少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。习作：变形记【教学目标】1 .联系生活经验，展开丰富想象。2 .有条理地记叙“变形”后的经历、生活，把重点局部写详细。3 .根据别人的意见，修改自己的习作。【教学重难点】能发挥想象，写出自己“变形”后的经历，

23、把重点局部写详细。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .以花之歌为例，明确写作目标。2 .学生交流合作，确定题目写作文。【教学过程】一、回顾课文，激发想象1 .同学们，花之歌是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。同学们还记得花之 歌在语言表达上有什么特点吗？预设L作者充分发挥丰富的想象。预设2：运用拟人、比喻等修辞手法，构建了一幅大自然美丽和谐的图画。出示课件2:重点讲解 一 花之歌糅彳有什么特色呢？I作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、I:匕喻等修辞手法，构建了 枇幅大自然美丽和谐的图画, J 唱2 .如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，又会有什么样的“奇特经

24、历”呢？ 把自己的“奇特经历”写下来，也是挺有意思的一件事。让我们一起走进想象的王国，抒写 自己精彩的故事吧！ 一起走进本单元的习作变形记！（设计意图：回顾课文内容，回顾课文内容，让学生再一次感受作者丰富的想象力，回 忆作者的写作方法。激发学生的创作兴趣，引入新课。）二、交流反应，确定思路1 .学生自读本次习作要求。2 .教师引导：同学们想一想，如果我们也能像花之歌的作者一样，去用另一种眼光 去看周围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？3 .教师指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东 西。预设：可以是动物类、植物类、交通类、建筑类等等。出示课件3：花大森高小人草树林梁麦参厅ii山流云雪洞月 大河风雨山星车机驰路梁缴汽飞拖道桥红生活衣物 世丁 制 韩 桌椅 乐器.三、习作指导1 .展开想象，前后桌可以相互说一说，变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你观察 到了哪些有意义的事物？它们怎样生活?