教师与教师职业.docx

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1、老师观夸美纽斯认为，老师是太阳底下最崇高、最优越的职业老师的概念：老师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要 实施者。（老师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育 A）o老师的性质：1 .老师职业是一种特地职业，老师是专业人员（1994年实施中华人 民共和国老师法，第一次从法律角度确认了老师的专业地位。）；2 .老师是教育者，老师职业是促进个体社会化的职业。老师职业的进展历史：1 .非专业化阶段：（较为明确的老师职业消失在学校之后。原始社会 末期消失了学校教育的萌芽“庠”，以长者为师、能者为师。）；2 .职业化阶段：（独立的老师职业伴随着私学的消失而产生。）；3 .特地化

2、阶段：（以特地培育老师的教育机构的消失为标志。世界上 最早的师范教育机构诞生于法国。）；4 .专业化阶段：（学校对老师的需求，开头从“量”的急需向“质” 的提高方面转化。）立老师劳动的特点：1.老师劳动的简单性和制造性简单性：（1）老师劳动性质的简单性（专业行为，一种高度简单的1 .提高课堂教学效率;2 .教学进展的需要；3 .带动同学树立终身学习的观念。心智劳动）；（2）老师劳动对象的简单性（千差万别的同学）;（3）老师劳动任务的简单性（教育目的就是使每一个同学得到全面、和谐而独特的进展）；（4）老师劳动过程的简单性（长期的过程）；（5）老师劳动手段的简单性（有效促进全面进展，要保持教育影响

3、 的全都性，优化组合各种影响）。制造性（老师劳动的制造性主要是由劳动对象特点打算的）：（1）因材施教；（2）教学方法上的不断更新；（3）老师需要“教育机灵教育机灵：老师在教育教学的过程中的一种特殊定向力量,是指 老师能依据同学新的特殊是意外的状况，快速而正确地做出推断， 随机应变地实行准时、恰当而有效的教育措施解决问题的力量。三个方面去努力：理解教学艺术的制造性内涵（加强教育理论修养，不仅是学问，更重要的是教育理论思维力量和批判反思力 量。）/ 重视老师的实践缄默学问（注意实践熬炼，获得对教育实践的感 性熟悉和教育阅历，积累不同教育情境下的恰当行为模式。）;提高老师的教学讨论力量（老师必需在理

4、论的知道下，在有意营 造的教育情境中，自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到 升华的思想。）。2 .老师劳动的连续性和广延性连续性（由老师劳动对象的相对稳定性打算的）：时间的连续性。广延性：空间的广延性。3 .老师劳动的长期性和间接性：长期性：指人才培育的周期比拟长（“十年树木，百年树人”就是 对周期长的最正确阐释）,教育的影响具有迟效性（老师对同学所施加 的影响，要经过很长的时间才能见效果）。间接性：（老师劳动不直接制造物质财宝，而是以中同学为中介实 现老师劳动的价值）。4 .老师劳动的主体性和示范性：主体性：老师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜 样。示范性：老师的言行举止都

5、会成为同学学习的对象。（示范性的特 点由同学的可塑性、向师性心理特征打算，同时老师的主体性也要 求老师的劳动具有示范性。）5 .老师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性：老师职业角色的进展：L老师职业角色（特点：职业角色的多样化）：（1） “传道者”角色（人类灵魂的工程师）：（传授社会道德传统、价值观念。“道之所存，师之所存也”）；（2） “授业、解惑者”角色：(学问传授者、人类文化的传递者)；(3)示范者角色(典范)：“师者，人之模范”；(4)教育教学活动的设计者、组织者和管理者：(四种管理类型强 硬专断型、慈祥专断型、放任自流型、民主管理型)；(5)家长代理人、父母和伴侣、知己的角色；(6)

6、 “讨论者”角色和“学习者”、“学者”角色。2.新近提出的老师职业角色：(1) “心、理调整者”角色：(做好同学的心理健康教育工作，担当同 学的心理保健者的角色)；(2) “同学心灵的培育者”角色(学习的指导者)。老师职业的责任与价值：1老师职业的责任：(1)老师是人类文化的传播者，在社会的进展和人类的连续中起桥 梁与纽带作用；(2)老师是人类灵魂的工程师，在塑造年青一代的品行中起着关键 性作用；(3)老师是人的潜能的开发者，对个体进展起促进作用；(4)老师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作 用。2.老师职业的价值：a.老师劳动的价值：(老师劳动的价值是社会价值与个人价值的统(1

7、)社会价值：(是老师劳动价值的主要属性，表达老师社会地位 和老师个人价值的主要标志。);(2)个人价值。b.老师职业的内在价值：(1)老师职业激发和丰富老师的制造潜能；(2)老师职业促进老师的自我成长；(3)老师职业带给老师无穷的欢乐。立老师职业专业化的条件(老师的专业素养)(1) 师的学科专业素养：(1)精通所教学科的基础性学问与技能；(2) 了解所教学科相关学问；(3) 了解学科的进展脉络；(4) 了解学科领域的思维方式和方法论。2.老师的教育专业素养：(1)具有先进的教育理念:(教育理念是老师教学行为的灵魂和支 点，是老师教学行为的指南。)教育理念是指老师在对教育工作本质理解的基础上形成

8、的关于教育 的观念和理性信念。包括：新的教育观新的同学观；新的教育活动观。(新的教育活动观强调教育活动的“双边共识 性”“敏捷结构性” “动态生成性” “综合渗透性”)。（2）具有良好的教育力量：加工教学内容，选择教学方法的力量；语言表达力量；组织管理力量；交往力量。（3）具有肯定的讨论力量。老师的人格特征：1 .乐观乐观的心情；2 .豁达开朗的心胸；3 .坚忍不拔的毅力；4 .广泛的爱好。老师良好的职业道德素养1 .忠诚于人民的教育事业（行为准那么，基本其前提）；2 .喜爱同学（忠诚于人民教育事业的详细表现）；3 .团结协作精神；4 .良好的师德修养（为人师表）。老师专业的进展老师专业进展的

9、概念：老师专业化进展，又称老师专业成长，是指老师在整个专业生涯中，依托专业组织、特地的培育制度和管理制度，通过持续的专业 教育，习得教育教学专业技能，形成专业抱负、专业道德和专业力 量，从而实现专业自主的过程。老师专业进展的内容：1 .专业抱负的建立；2 .专业态度和动机的完善；3 .专业学问的拓展与深化；4 .专业力量的提高（是老师综合素养最突出的外在表现，也是评价 老师专业性的核心因素。分为教学技巧和教育教学力量。）；5 .老师的专业人格（诚恳正直、和善宽容、公正严格）；6 .专业自我的形成。老师专业进展的方法1 .观摩和分析优秀老师的教学活动；2 .开展微格教学；3 .进行特地训练；4

10、.反思教学阅历。老师专业进展的要求L树立正确的专业意识（专业意识是老师专业进展的内在动力）；2 .提高专业力量（a.提高教学力量；b.提高教学讨论力量。）。3 .拓展专业学问（把握这一学科或专业领域较全面和坚实的学问，是对一个老师的基本要求）。老师专业化的实现1 .我国和政府对老师专业化的促进和保障（1）加强老师教育（ 建立一体化和开放式的老师教育体系； 改革老师教育课程：调整课程结构、增加教育理论课程和选修课程 的比例、强化实践性课程、整合课程内容)；(2)制定法律法规(1993年公布中华人民共和国老师法XI次 以法律形式规定我国实行老师资格制度、1995年公布老师资格 条例);供应经济保障

11、。2 .老师个人为实现专业化应做的主观努力：(1)擅长学习，加强终身学习的意识和力量;wwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwws/wwvwwwwwwwwwwwwwwwww(2)恒于讨论，成为教育教学些讨论者；(3)勤于反思，培育和进展自己的反思力量;(4)勇于实践，培育创新精神和创新力量;(5)重视老师交往和合作力量的培育；()老师要成为课程的开发者。教学反思的内容:1 .反思教学目标;2 .反思教学得失；3 .反思自己的教育教学行为是否对同学有损害；4 .反思教育教学是否让不同的同学在学习上得到了不同的进展；5 .反思是否侵害了同学的权利；6 .反思教学观念；7 .反思

12、自己的专业学问；8 .反思教学伦理;9 .反思教学背景。 面对各种新的教育思想、资源、手段、方法，老师不能简洁地拿来 就用，而要进行科学分析，结合学校和班级的实际状况即自身的优 势，改进自己的教育教学。终身学习（要求老师要潜心专研业务，勇于探究创新，不断提 高专业素养和教育教学水平）：终身学习的意识：1 .有不断学习的意愿，把学习看作是生活的一局部，成为生活的需 要，成为生活的习管；2 .支配出肯定的学习时间进行学习；3 .为变化、为进展而学习，要有剧烈的应用意识；4 .把握学习的方法和技术，提高学习的效率。老师终身学习的内容：1 .学会学习（养成良好的学习习管）；2 .通晓自己所教的学科，成为学科专家；3 .学习有关教育的学问；4 .学习信息技术。老师终身学习的方法：1 .参与系统的终身学习；2 .参与校本学习；3 .参与各类成人教育；4 .借助媒体学习。老师终身学习在教学中的作用：