浙江教师招聘考试真题及答案解析.docx

《浙江教师招聘考试真题及答案解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江教师招聘考试真题及答案解析.docx（9页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浙江老师聘请考试真题及答案解析, : z% y8 H5 a一, 单项选择题(在每题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每题1分，共20分)1.认为试验归纳法是获得真正学问的必由之路，为后来的教化学开展奠定了方法论根底的是( C )。 O% e h& U) U4 XA.苏格拉底 B.夸美纽斯 C.培根 D.梅伊曼和拉伊+ U k0 m- f0 i解析：英国哲学家培根(15611626)为独立形态教化学的出现做出了重要奉献。作为“近代试验科学鼻祖，培根猛烈地批判了亚里士多德以来的经院哲学,提出了试验的归纳法，将其看成是获得真正学问的必由之路，为后来教化学的开展奠

2、定了方法论根底。此外,1623年培根还首次把“教化学作为一门独立的科学提了出来。2.以下哪一观点是亚里士多德的思想( C)。 1 ! B% A1 l# nNA.美德是否可教 B.教学具有教化性 C.人的和谐开展和年龄分期 D.教化即生活解析：亚里士多德的和谐教化思想以灵魂论为根底, 以培育优良的公民为目标, 以德智体和谐开展为内容, 以音乐陶冶为途径。其最早依据儿童身心开展的特点提出按年龄划分教化阶段的主见。3.独立形态时期的第一本教化学著作是( C )。A.雄辩术原理 B.康德论教化 % E% Q: 9 P9 pC.大教学论 D.论科学的价值和开展 I2 z- I) A! _* X% w解析

3、：在教化学史上，一般把夸美纽斯的大教学论看成是第一本教化学著作，此后，人们开场了教化学的独立探究时期。* G* r/ i% C- X% E! M4.及封建社会教化特征不符的是(A )。- j* x C, x: o- _3 h |A.师生关系民主化，出现了双轨制 B.教化具有阶级性和宗教性e. _- I/ m H! LC.以“四书五经等经典为教化内容 D.官学及私学, 书院和社学并存7 / c/ j- % S5.首先提出“普及教化口号的是在(C )时期。A.奴隶社会 B.封建社会 & i6 d9 v% L# M 8 5 QC.资本主义社会 D.社会主义社会解析：随着生产力的开展，科学技术和生产的

4、结合越来越严密，要求工人的文化程度越来越高，再加上第二次世界大战以后民主化运动的开展，资本主义提出了“普及教化的口号。$ / w: Q* y R& A6.我国第一个正式实施的学制是( D )。A.壬寅学制 B.壬戌学制 C.甲午学制 D.癸卯学制解析：学校教化制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教化的系统。我国近代学制的状况：1902年，我国公布了第一个近代学制“壬寅学制，但未实施；1904年，我国公布了“癸卯学制，这是我国第一个正式实施的学制。1922年，我国公布了“壬戌学制，即通常所说的六三三学制，始终用到中华人民共和国成立。7.“君子欲化民成俗，其必由学乎, “古之王者，建国君民，教学

5、为先表达了(B)的教化目的观。A.教化无目的论 B.社会本位论 C.科学本位论 D.个人本位论解析：“君子欲化民成俗，其必由学乎出自礼记学记，意思是君子假如要教化人民，造成良好的风俗习惯，确定要从教化入手。表达了这样一种治学精神即，教化，担负的最大责任不是传承学问，而是移风易俗。“古之王者，建国君民，教学为先意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教化当作首要的事情。其表达了社会本文论的教化观。8.对残疾儿童的教化要依据(B )的特征进展。A.儿童身心开展的依次性 B.儿童身心开展的分化及互补的协调性5 1 w. + l hA G3 M+ C.儿童身心开展的统一性 D.儿童身心开展的不平衡性9.

6、“教化对人的肉体和精神都要关切，但主要关切的应当是灵魂，教化应当建立在精神本质占优势的根底上，这一观点是(A )教化目的论。A.神学的 B.科学本位 C.社会本位 D.个人本位- J0 k; r$ - z3 i3 P解析：一些教化思想家从宗教的角度或从信仰动身论述教化目的，这就形成了所谓的“神学的教化目的论。从宗教的立场动身所阐发的教化目的具有明确的终极价值性，具有较高的精神含量，它对我们思索人及教化的精神实质有确定的启示作用。+ q1 x0 o8 f# d: l6 Y$ c10.确定教化目的的客观依据是( D )。, Z+ I) H; S/ wA.哲学观念 B.人性假设 8 q5 r2 l3

7、 K7 m2 _8 oC.志向人格 D.生产力和科技开展水平11.德育的个体开展功能的发挥应留意(D )。1 r* L: O. |+ A.强调德育的外在强制性 B.留意功能实现的间接性3 J & k/ R2 n! - j: g4 IC.留意个体的享用性 D.敬重学习个体的主体性1 O7 + Xs* 解析：个体开展功能的发挥应留意两个问题：1个体开展功能的发挥必需充分敬重学习个体的主体性，否那么就会阻抑这一功能的正常发挥；2品德开展实质上是人的文明化或社会化。因此，通过必要的标准学习及价值学习，以形成确定的品德，乃是发挥个体开展功能的重要内容。12.课程目的为个体开展和华蜜效劳，课程内容提倡广泛

8、，课程实施敬重儿童，讲究方法，这是( A )课程观的观点。5 P, D7 c* c+ B8 K! r+ G5 QA.人文主义 B.科学主义 C.学问本位 D.实力本位 8 w) A# , Y6 W/ C13.杜威的课程设计教学模式的构造是(B )。A.诱导学习动机领悟新教材稳固学问检查B.设置问题情境确定问题或课题拟定解决课题方案执行方案总结及评价C.明确构造, 课题和资料建立假说, 推想答案验证得出结论D.个别说明种类说明驾驭规律获得理解14.纲要信号图式教学法的突出作用在于( D)。A.简明扼要地表现学问 B.直观性很强 2 d, P2 g- o* k7 a- s) YC.提高了教学效率

9、D.使教学有效地贯彻了理论学问起主导作用的原那么$ # W! s4 / a5 & j; OM解析：纲要信号图式教学法是苏联老师沙塔洛夫在自己30年的教学实践根底上创立的。所谓纲要信号图式是一种由字母, 单词, 数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学帮助工具。纲要信号图式法的突出作用，是在教学中贯彻理论学问起主导作用的原那么，为发挥学生各方面的潜能供应了可能性。15.班级组织建构的首要原那么是( A )。- G& 7 P# h( X! u. zA.有利于教化的原那么 B.目标一样的原那么 * U3 J3 b+ _% x+ J# p+ & eC.可承受性原那么 D.有利于身心开展的原那么16

10、.每年的9月10日定为“老师节的确定公布始于(A )。A.1985年 B.1989年 C.1993年 D.1995年解析：1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为我国的老师节。& t. % X# q L % V9 A; V T9 Y4 M2 e17.心理询问的根本目标是(B )。A.解除学生的心理困扰，度过当前危机 B.学会自己独立处理类似问题C.建立对询问人员的信任 D.学生对询问过程的主动参及* M9 C- i% d3 N18.激励表达, 深化共感, 身体放松的方式属于询问中的(B )。A.着重训练行为的方法 B.着重调整情感的方法6 D# V*

11、 x( s( ! w: T: |C.着重变更相识的方法 D.游戏疗法解析：侧重调整情感的询问方法的根本观点是：人们在遇到心情上困扰时，最干脆的须要就是把它倾诉出来，得到别人的理解和宽慰。包括激励表达, 传达共感, 身体放松。V9 # * 8 S5 z 19.为了防止考试焦虑症的发生，学校询问人员提前对这些学生进展集体辅导，讲授自我放松，缓解惊惶的方法属于( D )。A.早期干预 B.缺陷矫正 C.开展指导 D.问题预防! _9 H. J# | 6 J( z( S: b20.针对某一教学单元而设计，在教学过程中进展，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是(C )。9 U7 I0 Q(

12、 Z6 kY8 A.安置性测验 B.形成性测验 C.诊断性测验 D.总结性测验二, 多项选择题(在每题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多项选择, 少选, 错选均不得分。每题1分，共10分)1 ! W; A- _急剧扩大 h4 |( b) r- L4 l* Q, |# o8 B.教化学探讨根底和探讨模式的多样化( l) A: e$ v% Q& pOC.教化学发生了细密的分化，教化学科体系初步形成D.教化学探讨及实践改革关系日益密切1 c3 U# y z0 l. w5 |$ K( LE.反思自身，形成教化学元理论2.老师考核应留意遵循以下哪些原那么

13、以利于老师主动性, 创建性的调动，增加老师的事业心, 责任心( BCD )A.科学性原那么 B.客观性原那么 C.公正性原那么 D.精确性原那么 E.激励性原那么$ q* w- n( J. f解析：老师考核工作必需遵循客观, 公正, 精确的原那么，才能发挥其应有的作用。% H; , - W: E( o- Y4 B! u0 v7 E3.教化的科学性对儿童身心开展的具体影响作用可以通过以下几方面加以把握( ABCD)。A.教化目标要反映社会的开展 # M; d4 z/ l# MB.在成熟的根底上引导开展 C.教化过程中要敬重和发挥儿童的主体性 D.在整体开展的根底上促进特性开展 D- p+ G*

14、n I R( sE.建立和谐民主的师生关系4.学校文化最终要表达这样一些内容( ABCDE )。A.对人性的理解 B.对集体的看法 C.对学习, 工作的看法D.对学校功能及社会责任的理解 E.教化的志向及追求5.资本主义社会教化所建立的现代学制较之以往的有质的飞跃，表现在(ABCDE )。A.实行义务教化 B.创办实科中学和工科高校 * O2 W/ B. x, m# 5 NC.建立并开展职业技术学校 D.建立各类*教化机构 Q! A! T* e3 V& 7 c3 L# n: W/ 4 vE.创办现代高校，形成完整的学制系统6.学校询问活动应遵循哪些询问原那么( ABCD )0 A4 B$ |-

15、 G, b5 b6 C: AA.主动关注和信任来访学生 B.充分支持和激励来访学生3 T. Z/ Z% x5 x& n) P: h CC.留意来访学生的主动参及 D.严格为来访学生保密 E.澄清和评估问题/ Q c. g, F9 u2 k/ B9 B7 F7.培育学生干部是班主任建立班集体中的一项重要工作，班主任应做到(ACD )。A.严格要求 B.培育舆论 C.耐性引导 yp2 CP& qD.留意学生集体领导机构的经常变动 E.保持老师的确定权威8.建立学生自主性探究学习根底上的课程，具体构造以单元的形式最为适宜，每一单元至少包括以下几个局部( ACE)。A.主题 B.练习题 C.任务 6

16、hB6 I5 d9 P$ w# ND.教科书 E.评价标准# kI( E2 k Zs- e( k9.我国中小学德育的重点具体说来应当包括或强调以下哪几方面(ABC)A.根本道德和行为标准的教化 B.公民道德及政治品质的教化 6 D2 7 # k) PC.世界观, 人生观和志向的根底教化 D.提高人的才智水平的教化 E.留意自主性, 创建性的教化4 w. N# i. n5 J2 j5 g9 % A/ a9 V10.我国教化目的的根本特征有别于其他社会制度，概括起来有以下几方面：(BCE )1 4 k, x$ K y% A( A.社会主义制度下的学生都可以获得全面开展 , E7 j8 & F: U

17、1 j fB.以马克思主义的全面开展学说为指导思想C.教化目的有显明的政治方向D.优越的社会制度保证教化的极高的社会效益6 Se0 j% _4 yJ, c+ : a* rE.坚持全面开展及特性开展的统一8 O7 w% W% J( q三, 名词说明(每题4分，共20分)4 D: r0 l, J) 1.教化学 答：教化学是一门以教化现象, 教化问题为探讨对象，探究教化规律的科学。 ) i% b0 z: i0 j& u; V S2.学生主体性答：对于学生主体性这个根本概念，不同的教化学者有不同的看法，有的学者从构造动身，认为主体性是人所具有的本质特性之一，它是人对外界刺激的选择性反响。有的学者那么从

18、相识论的角度动身，认为主体性是人相识外界事物的根底，只有发挥主体性，外界刺激才能转化为主体自身相识构造的一局部。从主体性的构造上看，一般认为，主体性具有以下几个根本构造：自主性, 主动性和创建性。) i7 h) z6 J. - EA8 S3.人的全面开展答：所谓人的全面开展，就是人的社会关系的开展，就是人的社会交往的普遍性和人对社会关系的限制程度的开展。在人及自然, 社会的统一上表现为在社会实践根底上人的自然素养, 社会素养和心理素养的开展，就是在人的各种素养综合作用的根底上人的特性的开展。人的全面开展并不是指单个人的开展，而是指全社会的每一个人的全面开展。人的开展不仅应当是全面的，而且应当是

19、自由的。在整个社会不断开展的根底上，慢慢实现人的全面开展。; f5 3 n4 Ig+ g9 N/ k4.班主任 # c S+ t7 Z3 s) f1 I E答：班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想, 学习, 安康及生活等工作的老师，是班级的组织者, 领导者和教化者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课老师和学生团队组织的纽带，是沟通学校, 家长和社会的桥梁。: 3 + 4 q. 5.教化国家化答：教化国家化指把教化纳入国家活动之中，用行政手段开展公立学校体制，用法律的手段确立义务性的国家教化制度。这样一种趋势，在教化学上称做教化的国家化。$ Z5 K. s: 4 IM# z! G(

20、 m四, 简答题(每题5分，共25分)1.你是怎样理解范例教学法的. $ L, I! Z0 v5 p0 g答：范例教学法是指老师在教学中选择真正根底的本质的学问作为教学内容，通过“范例内容的讲授，使学生到达举一反三驾驭同一类学问的规律的方法。它源于20世纪50年头出现的一种影响颇大的教学理论流派范例教学，提倡者为德国教化家瓦根舍因和克拉夫基。运用此法的目的在于促使学生独立学习，而不是要学生复述式地驾驭学问，要使学生所学的学问迁移到其他方面，进一步开展所学的学问，以变更学生的思维方法和行动的实力。2.学校如何实施对家庭教化的指导答：方法一：扶植家长组成家庭教化合力，发挥带头示范作用。 方法二：扶

21、植家长不要向孩子提出超过实际的目标。方法三：扶植家长树立高尚的品德和正确的人生观, 世界观和价值观。% U; A: b+ P( A% i% r方法四：扶植家长更新成才观念，明确培育目标。 2 H* c( o% a( h& 7 E! h B方法五：扶植家长把主动安康的社会信息纳入家庭教化轨道。3.良好测验的标准。答：选择, 编制测验以及测验结果的分析都必需考虑测验本身的质量如何。假如测验不能测到要测的学问和实力，或评分花时费劲，同时又不客观，那么这种测验就存在问题。不管测验的目的是什么，好的测验都应当符合确定的要求，通常用好用性, 信度, 效度, 难度和区分度等指标衡量测验的质量。4.为什么教学

22、是一种特殊的相识活动$ C/ a- K1 ( i) c答：在教学活动中，老师的教授本质上是一种特殊的实践活动；学生的学习本质上是一种特殊的相识活动；教学活动是二者通过确定的中介因素的有机结合；二者在教学中处于不同的地位，各自发挥着不同的作用。所以教学活动的本质在于它是一种特殊的实践相识复合活动。5.学校实施美育应留意哪些方面答：(1)提高学生感受美的实力；即对自然, 社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受实力。提高学生感受美的实力，从根本上说是提高人的整体性的精神素养； (2)培育学生鉴赏美的实力，即具有美学的根底学问，具有辨别美及丑, 文及野, 优及劣的实力，具有区分美的程度和种类的实

23、力，懂得各种类型美的特性及形态的丰富性，领悟美所表达的意蕴和意境，从而到达“物我同一的审美境界，并使人格及性情得到陶冶；: 8 p) R7 y3 i8 m( _0 + |! 6 e(3)形成学生创建美韵实力，即能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的实力。创建美的实力既包括艺术美的创建，也包括生活美的创建。形成学生创建美的实力是美育的最高层次的任务。五, 论述题(第1小题12分，第2小题13分，共25分)! 8 A7 k# n! |, U w$ 1.老师资格应具备哪些条件你对老师聘任制度是怎样理解的7 M3 D# T! _ U答：(1)老师资格的根本条件是：中国公民身份, 思想品德条件,

24、学历条件和教化教学实力条件。0 P( d6 td8 X) h# U5 z) B# , d(2)老师聘任制度，是聘任双方在同等自愿的根底上，由学校或教化行政部门依据教化教学须要设置的工作岗位，通过学校和老师签订和聘任合同，聘请具有老师资格的公民担当相应老师职务的一项制度。 9 0 _3 D5 r5 H5 |3聘任制的功能: E4 v% W# r# L0 t; b& P- c第一，实行聘任制，有利于提高老师队伍的政治素养和业务水平。国家在老师职务条例中，对老师的政治素养和业务水平有明确规定。没有政治思想和业务实力高水平的老师，很难培育出高质量的学生。由于实行的聘任制，接受的是评审及考核相结合的方法

25、，既要评审老师的学术水平，又要考核老师任现职期间履行职责所取得的工作实绩，并坚持思想政治条件及业务条件并重的原那么，因而，从制度上保证了老师队伍具有较高的政治素养和业务水平。1 c: 6 r( U8 4 y) 第二，实行聘任制，有利于优化老师队伍构造。这主要表达在岗位构造比例, 学历构成和年龄构成三个方面。岗位设置是老师职务聘任的根底。老师法对各级各类学校老师的学历有明确要求，这是老师聘任制在学历条件上的依据。随着我国经济及社会的开展，老师的学历仍应有相应提高，以便及国际接轨。要提高老师学历层次，教化行政主管部门可通过聘任制来促进老师提高学历，否那么就不具备聘任资格。老师队伍年龄构造在确定程度

26、上代表着老师队伍的将来趋向。学校可以通过聘任制，激励优秀青年老师脱颖而出，实现高级职务老师年轻化，增加队伍活力，使老师队伍在各个年龄段上呈有序分布状态，保持老师队伍的持续后劲。- # | W! P2 M第三，实行聘任制，有利于把考核工作落到实处。老师法第二十四条规定：“老师考核结果是受聘任教, 晋升工资, 实施奖惩的依据，这是关于老师考核结果效力的法律规定。应当说，老师聘任制促进了考核制度的实行。2.试述泰勒的课程设计模式及其对教化实践的意义。) J/ AG$ E) g答：泰勒，美国著名的课程理论家，l944年出版了课程及教学的根本原理，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：(1)学校应当

27、到达哪些教化目标(2)供应哪些教化阅历才能实现这些目标(3)怎样才能有效地组织这些教化阅历(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现 这四个问题被后来的许多课程学者们认为是课程设计中不行回避的问题，它们代表了课程设计所包含的四个重要局部：课程目标的选择, 学习阅历的选择和组织以及评价。而在泰勒的课程设计中，目标受到了高度的重视，目标在整个课程设计中起着统领和指导的作用。所以，以泰勒模式为主要代表的一系列课程设计模式，可以看做是目标模式。- $ j H6 D& N0 X0 T) k泰勒原理始终被作为课程入门和探究的根本原理。它为课程理论领域奠定了根底，这是大家普遍公认的。事实上，它始终被用来指导大多数课程探讨的设计。