用数对确定位置》教学设计.docx

《用数对确定位置》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用数对确定位置》教学设计.docx（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、用数对确定位置教学设计一、教材分析学生在一年级和二年级学习了类似“第几排第几个的方式描述物体在平面上的位置，已经获得了用自然数表示位置的经验。并通过四年级下册位置及方向的学习，进一步相识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本册教材的“确定位置将学生已有的用类似“第几排第几个的方式描述位置的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步开展空间观念，提高抽象思维实力。为第三学段学“图形及坐标的内容打下根底。二、学情分析学生在一年级和二年级学习了类似“第几排第几个的方式描述物体在平面上的位置，已经获得了用自然数表示位置的经验。并且在生活中也有很多类似的经验。也具有简单的抽象思维实力、表达实力及

2、较好的留意力，并热衷于参与富有神奇感和挑战性的活动。三、教学目标1、知识及技能：让学生学会在详细情境中探究确定位置的方法，明确竖为列，横为行，能用数对表示详细情境中物体的位置。能在方格纸上用数对确定位置。2、过程及方法：让学生经验由详细情境到平面图的过程，提高抽象思维实力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。3、情感看法及价值观：让学生体验数学及生活的联系，体会数学的价值。四、教学重点、难点用数对表示物体位置的方法。用数对在方格纸上确定物体位置。五、教学过程一创设情景、引入新知1、提示课题下面谁能告知我班长坐在什么位置上吗？生：答师：怎么同一个人有这么多种说法呢？生：人们是从不同的角度和

3、方位视察的。师：正像大家所说的，一个人的位置不变，但由于人们视察的角度不同，描述的位置的方法就不一样。刚刚大家在描述班长的位置时，你有你的说法，他有他的说法，感觉怎么样？生：有点乱。师：我们能不能找寻一种既简单又精确的方法来描述位置呢？这节课我们就一起来探讨如何确定位置。板书：确定位置。三、合作沟通，探究新知1、相识列和行师：刚刚同学们在描述班长的位置时，用到了“排、“个等词来描述位置，你们认位怎样为一排？生：横着为一排。师：有不同意见吗？生：竖着也可以看着一排呀。师：有横排的，也有竖排的，在描述位置时很简单混淆，在数学上我们通常把竖排称为“列，把横排称为“行。板书：竖为列和横为行。师：我们通

4、常把视察者最左边的一列称为第1列，请你以老师为观家察者找到我们班的第1列、第2列师：哪为第一行呢？生：最前面的为第一行。师：是的，那一行的同学挥挥手，第二的同学点点头，第五行的同学拍拍手。2、用列和行来描述位置。师：你能用列和行来描述班长的位置吗？生：第几列第几行。师：还有不同说法吗？生：第几行第几列。师：现数学上我们通常要先说列再说行。班长的位置是第几列第几行。板书。师：谁再来告知我数科代表的位置在哪里？生：第几列第几行。师：说自己在第几列第几行3、探讨用数对来确定位置师：那你会找大屏幕上这些同学的位置吗？课件出示。以我们看过去，哪为第一列，哪为第一行，课件展示。生：说小强的位置，师：细致视

5、察这个队伍有什么变化？生：同学们变成了小圆点。师：这样看起来更清晰了。能找到小强的位置吗？生：第几列第几行。师：那老师这里还有几个同学的位置请你扶植记录一下好吗？请用桌上的纸。打算好了吗？师：小青、小亮、小刚、小芳、小明、小华速度加快记完了吗？怎么了？生：太快了。生：字太多了，师：那你们能不能想一方法记录得又清晰又快呢？下面四人一小组思索、探讨、沟通。把最好的方法记示下来。课件展示。老师巡察。最终收集各小组的。师：同学们真了不得，在这么短的时间内，创建出了这么多种不同的表示方法，一起来看看。板书：3列2行，3L2H，D3D2，3-2，3，2师：下面我们来评一评哪一种方法不好。我们就把他PK出局

6、，好不好？留下的就是了不得。生：评。师：哎，我突然发觉，咱们创建的这些方法，还有一个共同之处，是什么？生：都有4和3师；不错，既然每个小组都不谋而合地保存下了这两个数，说明？这两个数很重要。表示什么？都表示第3列第2行。师：是啊！这些方法都比第3列第2行要简单。而且都把重要的保存下来了，假如让你选择，你选哪种方法？为什么？嗯，这个同学的想法奇妙，和数学家的想法一样。4、理解数对，深化学习1介绍数对的标准写法。师：先写一个3，表示第3列，再写一个2表示第2行，中间用逗号隔开。再用括号括起来，表示一个整体。两个数共同表示一个位置。我们把这样的一对数叫做数对。读作三二。逗号和小括号都不读出来。这就是

7、我们今日学习的用数对确定位置。板书数对。2应用数对小强的位置用数对表示为3，2，表示第3列第2行。那小亮的位置用数对怎样表示？小青呢？生：4，3、1，5师：请你在草稿纸上写一写下面几位同学的位置。小刚、小芳、小明、小华抽人答复。下面请4，1这位同学来说小刚的位置。请3，2这位同学来说小芳的位置4，2。剩下的大家一起说。5，56，43、强调写数对不能随意调换位置。师：老师有个疑问2，44，2的数字完全一样，为什么不是同一上位置呢？生：答。师：是的，生活中我们也不能因为有某些地方相像，而乱了规则，忘了秩序。我们肯定要守规则，讲秩序。做一位遵纪遵守法律的好学生，好吗？4、在方格纸上确定位置。师：同学

8、们刚刚在点子图上能找到小强的位置，现在熊老师把点子图换成格子图，你还能找到小强的位置吗？假如小强的位置用数对表示是3，2，你能在方格图上标出他的位置吗？谁上来指一指。师：假如小军的位置是1，1，小丽的位置是5,4你还能找到小军和小丽的位置吗？谁上来指一指？5知识链接在方格图上的第一个点都要可以用数对来表示，那你们知道是谁最早创立了数对呢？课件三、稳固应用，回来生活1、座位中的数对想一想，从老师的角度视察，怎样用数对表示你的位置？抽人答复时，对，全班拍掌表示正确，摇头表示否认。2、给小动物找座位。课件出示。3、比谁反响快师：我发觉咱们班同学学得特殊快，下面咱们玩个嬉戏好吗？老师说数对，符合要求的同学就站起来。师诞生对：4，14，24，34，41、1，2 2，2 3，2 4，25，2 6，2 7，2 8，22、生诞生对3师出不确定的数对。6，XX，XX，Y四、全课小结，拓展联想师：同学们说一说日常生活中还有哪些地方用到了数对？生：说师：生活中用数对确定位置的例子确实很多，老师也收集了一些，一起来观赏一下。音乐。师：数学来源于生活，生活中到处有数学。在数学领域还有很多未知的谜，只要主动动脑，做生活的有心人，你们当中肯定有将来的笛卡尔六、板书设计 用数对确定位置 竖 ：列 从左向右数 横 ：行 从前往后数 小强：第3列第2行3,2 列数,行数