教科版小学科学二年级下册科学教案1.docx

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1、第一单元 第 一 课教学课题科 技 世 界课 型视察课时数1学习目的1、相识各种通信懂得人们常用通信电报、 进展联络。 2、培育学生酷爱科学学习科学的爱好。教学重点引导学生理解现代的各种通信，培育学生学科学的爱好。教学难点感受科技魅力，努力学习科学文化学问。教学具打算课件 第一课时教学过程活动内容活 动 方 式设计意图教 师学 生一、导入新课（出示课件）二、看图识科技。三 组织学生探讨五 课堂训练六 课堂小结七 布置作业同学们，科技就在我们的身边，科技使我们的生活变得多姿多彩。洗衣机让妈妈从繁重的家务劳动中摆脱出来，有了更多的休息时间这就是科技开展的结果，在我们四周还有很多科技，这一节我们就来

2、一起找寻身边的科技。（板书：科技世界）指导看图说说图上画的都是什么款式的通信。1、 引导看图。 2、 小组互相探讨 3、指名说 1 烽火报警 2 驿马送信 3 飞鸽传信 4 5 步话机 6 电报 7 卫星通信 8 电视电报9挪动通信1、你们见过这些通信吗？它们有什么好处2、师介绍各种通信在现代化中的用处插入小故事，调整课堂气氛给学生发几个小故事看。(出示课件)鲁班独创锯子很久以前，有一个叫鲁班的木匠。一次，他上山用斧子砍树的时候，间或拉了一把长在山上的一种野草，手被划破了。鲁班很惊异，小小的一根草为什么这样锋得？他把草折下来细心视察，发觉草的两边都长有很多小细齿，他的手就是被这些小齿划破的。“

3、既然小草的齿可以划破我的手，那带有很多小齿的铁条，应当可以锯断大树吧？”于是，鲁班独创了世界上的第一把锯子。小女孩独创易拉罐传统的玻璃罐头，翻开盖子要用剪刀、螺丝起子，很不便利，后来一个小女孩从这个不便利产生创意，独创了侧拉环开启式罐头（易拉罐）便利面的独创面条是日本人的传统食品。为了能吃到一碗热面条，他们宁愿在饭馆前排成一条长龙。这个现象被安藤百福留意到了。他想：做面条太费时间，为什么不行以让它更简便呢？那样人们就不用排队了。安藤百福立刻开场试制便利面。 他在开发之际设定了五个条件： 1.必需简便； 2.必需可口、有养分； 3.必需能在常温下长期存放； 4.必需卫生； 5.必需廉价。 经过反

4、复试验第一批便利面条于1958年8月第一次上市销售。1、 思索 1） 你知道哪些通信方式2 ）这些通信是怎样通信的2 学生分小组探讨 3 小组汇报探讨状况。 生：思索教师提出的问题。大胆的说说自己的想法生：汇报自己的发觉。（师：关注学生的汇报）学生视察答复让孩子们充分发言，引导他们感受科技产品的不断改良和创新，极大的改善和进步着我们生活质量。引导学生思索。利用图片进展图像相识。通过思索探究和沟通进展理解板书设计一 单元 第二课教学课题纸 音 盒课 型课时数1学习目的1 学生学会做纸音盒。 2 进步学生的动手操作实力。 3 使学生在活动中感到乐趣。教学重点培育学生的动手操作实力教学难点培育学生的

5、动手操作实力，使学生在活动中感到乐趣教学具打算纸盒 橡皮筋 铅笔 学生也自备一份。第一课时教学过程活动内容活 动 方 式设计意图教 师学 生一、导入二 、师边讲解边示范学生视察三、学生分小组动手做四、展示作品五、布置作业1出示教具 2检查学生自备学具状况。 1 用铅笔尖在纸盒一端的盒盖正中钻一小孔。 2 将橡皮筋的一端穿过小孔。 3 将穿过小孔的橡皮筋打一个结。 4 将盒盖盖紧。的方法是选种、放土、下种、浇水。教师巡察个别指导从小组做的作品中选出一、两个较好的展示给全班同学看。课后自己再制作一个纸音盒听一听它会发出声音吗-说出自己的想法。学生视察学生做好记录理解方法视察中体会学问记录中体会学问

6、理论活动板书设计 纸 音 盒教学反思一 单元 第三课教学课题阳光接力赛课 型视察课时数1学习目的1、 利用日常生活用品来发觉一些物理现象。 2、 让学生理解简洁的一一些物理常识。 3、 在生活中感受乐趣。教学重点利用日常生活用品来发觉一些物理现象。教学难点在生活中感受乐趣教学具打算镜子 、教师 、学生自备第 一 课时教学过程活动内容活 动 方 式设计意图教 师学 生一、（导入活动）问题导入二、学习、操作四、 思索探讨五、 小结六、 作业1、今日，我们要一起探讨一个东西镜子。镜子大家每天都在接触，你理解镜子么？ 2、镜子能帮我们装扮自己外它在不同环境中还会怎么样？ 出示教具。 检查学生自备状况。

7、1、师边示范边讲解。 2、 请两位同学各拿一面镜子比照,使阳光成“Z”字形,这时你们会发觉什么现象？ 3、视察、思索、探讨。 各自对面的墙上都会出现和自己手中拿的镜子形态一样的光景。 4、 两个同学一组。 轮番做,看谁做得好。5、三个或四个同学一组 按方法进展视察它们是否都是同种现象。有没有方法使终年不见阳光的地下室也能见到阳光1、 用镜子反射阳光做接力嬉戏要求每个人互相协作才能胜利。 2、 选用镜子最好要有支架这样镜子不易晃动。做做阳光接力赛的嬉戏 -思索后答复。-汇报自己的发觉。-说出自己的想法。学生探讨答复-思索后答复。学生演示体会根的作用通过视察，发觉问题。从视察到思索板书设计 教学反

8、思一 单元 第四课教学课题桥课 型视察课时数1学习目的1、 让学生学会做纸桥。 2、进步学生的动手操作实力。教学重点进步学生的动手操作实力。教学难点从相识中衍生对桥的构造的只是探究。教学具打算挂历纸 书 小刀 笔 橡皮 钥匙教师、学生各备一份第一课时教学过程活动内容活 动 方 式设计意图教 师学 生一、 引导学生思索二、图形识桥1、 你们相识几种桥 2、 桥架在什么地方 3、 桥有什么作用指导学生看图图上画了几种桥 1、石拱桥 2、木桥 3、水泥桥 4、铁索桥 5、铁路、马路两用大桥 6、立交桥 7、人行天桥 8、斜拉索桥1） 再细致看图各种桥有什么时候不同 2） 说说从课外书上找其他的桥。3

9、）简介。 铁索桥 人行天桥 斜拉索桥4）想一想、议一议。 桥架在什么地方？ 你能说出各种桥的用处吗？生：以小组为单位互相沟通。生：依据自己所知道的学问答复教师的问题。学生答复激趣导入，激发学生的学习爱好：通过学生沟通活动，引导学生养成倾听的好习惯教学过程三、操作四、 作业教师边示范边讲解。1、两边各放几本书 然后把纸放在书上。 2、 放一块橡皮 纸桥弯曲了。 3、 将挂历纸弯成弓形 放在书中间成一拱桥。 4、 放上橡皮、小刀等。 5、指导学生上台演示自己设计一种纸桥。生：视察后说出自己的想法。学生视察仿照学生课后完成通过视察，发觉问题。板书设计 4.桥 教学反思一 单元 第五课教学课题手工小风

10、车课 型课时数1学习目的1、 学习看图制作小风车，进步动手实力。2、 在教师剖析范例的情境下，探究理解风车的制作方法，采纳例推的方式，视察制作风车的图示。3、 在制作的过程中，积累操作的阅历，尝试有目的地解决困难。教学重点探究理解风车的制作方法，采纳例推的方式，视察制作风车的图示。教学难点积累操作的阅历，尝试有目的地解决困难。教学具打算风车范例、正方形纸、剪刀、铅笔、钉子。第一课时教学过程活动内容活 动 方 式设计意图教 师学 生一、导入二、尝试制作三、嬉戏活动：风车转转转教师出示范例，引导学生视察。1、 这是什么？你想做一个风车吗？2、 做一个风车，须要哪些材料呢？ 剖析风车，探究理解风车的

11、制作过程，并尝试用图示来表示。1、 教师将完好的风车的样子画在黑板最终的位置上，并剖析第一步，将固定的钉子取下，“你们猜猜这只风车会变成什么样子？”2、 教师翻开一个三角形的角“风车现象变成了什么样子？”“那我们用什么样的图示表示出来呢？”3、 逐一探究风车的制作过程。 “假设将几个角都翻开，你们会看到什么呢？”教师翻开全部的角“你们发觉了吗？这是什么形态的？” 这一个图形是什么形态的？我们应当画什么呢？怎样表示这些剪开的开口？ 重点引导幼儿视察剪的位置。 “在开口未剪的时候，应当是什么样的？用怎样的图示表示？ 教师将图示按正数的依次编好，扶植学生重新整理完好的制作过程。（三） 学生看图示制作

12、风车，教师巡回视察并进展适当的指导和扶植。 带着学生拿着制作好的风车到操场活动。学生探讨答复观看课件思索。学生探讨答复思索并答复汇报自己的发觉。激励学生思索，确定学生思索学生制作学生活动体验复习导入新课通过视察，发觉问题。通过亲自制作找寻乐趣板书设计 教学反思第 6 课 教学课题我们身边的动物课型新授教学目的1培育酷爱动物的情感，树立动物是人类挚友、爱惜动物、爱护环境的意识。2激发学生探究动物隐私的爱好，通过视察、比拟、等活动培育学生细致细致的科学看法。3开展视察动物并进展记录有实力。教学重难点1视察动物的外形特征。2理解不同动物的生活习性。教具打算1学生带自己饲养的小动物及食物。搜集有关动物

13、的学问；打算记录所需材料。2教师打算有关动物的录像。教学过程 教学过程教学过程活动内容活 动 方 式设计意图师：让我们一起去动物王国里看一看好吗？学生依据旋律做律动。师：你宠爱小动物吗？如今，教师就带大家到动物世界里看一看（放录像）。学生观看录像。师：你最宠爱哪种小动物？为什么？学生答复教师的问题后，进展仿照动物的活动。学生通过仿照，表达对动物的宠爱之情。师：通过你们刚刚的表现，教师发觉同学们特殊宠爱小动物，那么，你情愿和动物交挚友吗？今日，有几只得意的小动物来到我们的课堂上，让我们看看是谁？（教师出示动物实物。）组织学生分组视察并提出要求：（1）视察小动物的外形特征。（2）视察小动物吃东西时

14、的表现。（3）把视察到的状况进展记录并和小组同学进展沟通。在这里给学生充分的时间，让他们和动物交挚友，进一步视察，培育他们对动物的宠爱之情。（1）教师和学生一起视察小动物。（2）请一名学生上台为小动物挑食物。（3）学生把视察到的状况进展记录，并和小组同学进展沟通。集体沟通，给学生一个充分呈现自己的时机。学生上台将自己视察到的状况向大家汇报。师：通过同学们刚刚的表现，教师发觉同学们特殊宠爱动物，并情愿和它们交挚友。下面请同学们看一段有关动物和我们人类之间的录像（放录像）。师：这里为什么变得一片荒芜？怎样才能使家园更加漂亮？如何爱护动物？学生分小组探讨。让学生在沟通中进展主动的探究活动。师小结：首

15、先，要做到自己不损害动物，假设说遇到有人损害动物，我们应刚好阻挡；其次，应当做一名小小宣扬员，向大家做爱护动物的宣扬工作。1歌曲导入：2教授新课3进展爱护动物的教化。让学生一开场就在轻松的气氛中学习，这样，可以让他们对本次活动产生爱好。让学生在现有学问的根底上，进一步理解更多的动物及其外形特点、生活习性，扩大儿童的学问视野，并为下面的教学做铺垫。学生在日常生活中，见过很多小动物，但没有真正和他们接触，没有细致视察，和他们交挚友。动物的出现，激起了学生对动物的宠爱之情，将本次活动推向高潮。动物和人类之间的关系，儿童是难以理解的，在这里采纳简洁的动画，能使他们意识到：假设人类和动物友好相处，地球就

16、是人和动物漂亮的家园；反之，人们将生活在一片荒芜地带。这样，学生在无形中树立了爱护动物的意识。板书设计 我们身边的动物教学反思教学课题蚂蚁王国课型新授教学目的1. 理解蚂蚁的生活习性和种类。2. 通过搜集蚂蚁的资料，培育学生的信息搜集实力。3. 体会“蚂蚁的团结精神”这一道理。教学重难点理解蚂蚁的生活习性，体会“蚂蚁的团结精神”这一道理。教具打算课件、视频、文字资料教学过程 教学过程活动内容活 动 方 式设计意图一、导入。二、新课教学三、总结，得出启示（一）1.教师导语猜迷语 2.教师板书课题，学生齐读课题（二）1.教师播放蚂蚁的图片，学生观看图片。2.师让生说观后感3.师读课文出示问题（1）

17、蚂蚁的种类有哪些？（2） 蚂蚁的天敌有哪些？（3）蚂蚁在哪理筑巢？（4）蚂蚁爱吃什么食物？4.师生齐读小资料（三）1.师问：为什么蚂蚁是大力士？ 2.师播放课件资料3.师播放视频资料4.师让生互相搜集资料 （四）1.师让生齐读小资料在本课就要结课的环节，我给同学们步置的作业是“蚂蚁的团队精神对我们的启发是什么”？让同学们在学完本课后，树立集体主义精神，为集体多做奉献。2.作业：蚂蚁的团队精神对我们的启发是什么？生进展小练笔。激发学生学习的爱好，对本课的学习充溢激情。培育学生对搜集来的资料进展归类整理的实力。让同学们理解蚂蚁的团队精神有哪些。板书设计蚂蚁王国蚂蚁的外部形态分头、胸、腹三局部，有六

18、条腿蚂蚁的团队精神教学反思 教学课题金鱼课型新授教学目的1、鱼类有适应水生环境的构造，具有生命体的根本特征。2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。3、金鱼和蚂蚁具有一样的生命特征。4、培育宠爱小动物的感情，培育用试验证据证明猜测的看法。教学重难点通过视察金鱼的生活，理解水生动物及陆生动物的一样和不同。学生有想法时用试验的方法进展验证。教具打算每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许运用色素调制的红水、少许鱼食。（可以让学生打算）教学过程 教学过程活动内容活 动 方 式设计意图一、理解鱼类的生活环境二、视察金鱼的外形和运动三、视察金鱼的吃食和呼吸四、比拟金鱼和蚂蚁的一样和不同五、接着视察金鱼1、师

19、：介绍鱼类的生活环境。2、生：举例其他的水生生物。3、师：池塘、小河中生活着很多小动物，数量最多的是鱼类。1、师：金鱼的身体是怎样的？身上长着什么？它是怎样运动？把它画下来。2、生：视察金鱼的外形和运动。3、生；汇报金鱼的身体长着什么？（关注金鱼的鳞片和鱼鳍，这是鱼类特殊明显的特点。）4、师：（适时告知学生）鱼鳞、鱼鳍等及其作用。5、生：汇报金鱼怎样运动？（用鳍扶植游泳）6、生：（画图）把自己视察的金鱼画P36页的书上。7、师：金鱼是人工培育的，品种很多，是常见的家养动物。1、生：沟通有关金鱼在吃食和呼吸方面的阅历。2、生：探讨、设计视察金鱼吃食和呼吸的方法。3、师：师；依据学生的沟通及探讨作

20、出提示：喂食视察金鱼的吃食；用红水视察金鱼的呼吸。（如须要可以演示在水中放红水的方法）4、生：学生视察并记录。5、师：适时指导并供应信息：水中有少量的空气。1、生；回忆维恩图的用处。2、师：蚂蚁和金鱼有什么一样和不同？3、生：汇报4、师：讲解并描绘： 蚂蚁的特点：可以概括成以下几点：生活在陆地上，身体有三节，长着6只脚，爬行，群居生活，食物多样，会繁殖后代。金鱼的特点：可以概括为以下几点：生活在水中，身上有鳞片，用鱼鳍游泳，用鳃呼吸，吃鱼食和面包屑等，会繁殖后代。蚂蚁和金鱼的一样点：都是活的，会运动，须要吃食维持生长，会排泄废物，会繁殖后代。1、生：填写维恩图：把上节课学的蚂蚁的特点写在左边圆

21、圈里，把金鱼的特点写在右边的圆圈里，把他们一样的特点写在相交的地方。2、师：（小结）蚂蚁和金鱼的一样点和不同点。 把视察后的金鱼养在各班教室，便利学生接着视察，获得更多信息。留意平常的看护，保证金鱼存活。让学生调动的学问储藏和生活阅历，激励学生学习。评价学生以表扬和激励为主，激励简洁的表述。板书设计金鱼生活在水中身上有鳞片用鱼鳍游泳用鳃呼吸吃鱼食和面包屑等会繁殖后代教学反思教学课题爱惜动物课型新授教学目的1 、让学生理解动物也是有思想，有感情的。2 、让学生理解每种动物都有不同的生活习性，生活在不同的自然环境中。3 、让学生理解人类的行为活动会对动物造成影响。4 、让学生理解动物是人类的挚友，

22、让世界变得丰富多彩。5、 让学生理解没有动物的世界，人类会多么孤寂。教学重难点1、让学生理解人类的行为活动会对动物造成影响。2、让学生理解动物是人类的挚友，让世界变得丰富多彩。3、 让学生理解没有动物的世界，人类会多么孤寂。教具打算珍稀动物图片，白纸，彩笔 教学过程教学过程教学过程教学过程活动内容活 动 方 式设计意图一、引入：二、讲故事，三、提问：人类为动物带来了什么？四、想象一下世界上没有动物，会是什么样？五、课堂作业： 课间玩老鹰抓小鸡或蝙蝠蛾子。同学们，刚刚玩得好不好啊？（好）让刚刚当过老鹰/小鸡/蝙蝠/蛾子的学生分别举手让学生每种出一个代表，说一下自己的感受，不吱声的引导他吱声，学生

23、可能会有惊慌，兴奋，兴奋，好玩，被逮住以后懊丧等感情，我们要告知他们，自然界不同于嬉戏，老鹰捕食不是因为凶残，而是为了不被饿死，蝙蝠也是同样。而人类捕杀野生动物是因为什么呢？让学生答复有答案的写在黑板上，红色大字，没答复的经过引导后由我们写上过去，协作激扬的腔调（口腹之欲！凶残！贪欲！）1、 蜥蜴的故事 一所房子要拆迁了，这家房子的主人在一面已经撤除了一半的墙中发觉了一只被钉子穿身而过的蜥蜴。主人记起来这个钉子使自己为了挂结婚照片于20年前亲自钉到墙上的，没有想到确将始终生命钉中。可是最令人惊讶的是这只蜥蜴渐渐的动了起来，它还活着。 主人很惊异。他细致的坐在旁边细细的视察，看为何这只蜥蜴可以钉

24、在墙上20年不死。经过几天的视察，主人发觉了隐私：原来这只蜥蜴的同伴不断从四处找来食物喂它，而且一喂就是二十年！ 后记：这只蜥蜴被钉住了以后，可以说已经确定它这辈子“无所作为”，它既不能“升官”，也不能“发财”。而那些同伴还是义无反顾的去照看它二十年，换做是人类，多少人可以做到？2、 黄鳝的故事 一个家庭主妇一次打算油炸几条黄鳝鱼作为晚餐上面的一道菜。她将买来的大小几条黄鳝鱼都放到水里，撒上盐巴（可以使鱼将肚子里面的脏物吐出来，鱼被撒盐的淡水泡过以后浑身痉挛，会不断的将肚子里面的东西吐出来）。 过了一会，等这些鱼将肚子里面的脏物吐的差不多了。开场一条一条的放到油锅里面去炸，被炸的黄鳝总是在油锅

25、里面苦痛的挣扎着直到死亡。当炸到一条大黄鳝的时候，这条黄鳝并没有象别的黄鳝一样不停的挣扎，而是头冲下，尾朝上的一下立了起来。 家庭主妇被眼前的景象镇住了，她捞出了大黄鳝，切开了它的肚子，发觉里面还有始终活崩乱跳的小黄鳝。 后记：对大黄鳝来说，那只小黄鳝不确定是它的孩子。它还是在盐水中苦痛的把它吞了下去，而且在几百度的高温油锅中，拼死爱护小黄鳝，这是动物之间的真情. 3、 蝎子的故事 一个昆虫试验室里面养着很多昆虫，其中有一对蝎子被养在一个试验皿里面。 有一天，母蝎子不知为何死去。试验员将母蝎子拿出去做成标本。 从今以后公蝎子开场绝食，并且成天无精打采。最终在两个星期之后将自己的毒刺刺入了自己的

26、软骨自杀了。 后记：公蝎子对母蝎子情意重。据探讨，公蝎子绝食是因为刚开场太胖，自己毒刺够不到软骨。它绝食的目的是为了是自己瘦下来，然后自尽。4、 羚羊的故事 看过“可可西里”这部电影的人应当被当地藏民捕杀羚羊的场面所震撼。 一张“完好”的羚羊皮可以买到上千美金。所谓“完好”指的是皮上面不能有枪眼之类的瑕疵。所以藏民们捕杀羚羊不用枪，而是捕获到了羚羊之后，在其上下嘴唇用刀各割一道小口。然后将一张羚羊皮活活从这只羚羊的嘴部开场撕下来。留在地上的就是那还痉挛着的“羚羊” 一名记者随一群藏民在一起，看看他们是如何捕杀羚羊的。 当发觉一群羚羊后，藏民开场追逐，而这群羚羊也舍命的逃跑。当跑到一个悬崖边上，

27、成群的羚羊开场尝试跃崖，有的羚羊跃过去了，而有的就摔下悬崖。 记者离近一看，觉得以这个悬崖的宽度，在以羚羊的跳动实力是不行能跃过去的。通过细致的视察，记者发觉有一些羚羊有意跳到悬崖中间作为献身的羚羊，另一些羚羊就踩在这些在半空中献身的羚羊跳过悬崖。 例子说明：动物和人一样，是有情感的。新课标第一网展示图片：流离失所的妇女和孩子，失去家园的灾民，南非饥饿的孩子类比：因为森林被砍伐而流离失所的动物，囚禁在笼子中的猴子的无望的眼神。先展示关于人类的，后展示关于动物的，分别提问学生看过之后的感想，有意识的引导学生将对人类的情感推及到动物身上，让学生意识到前者后者在展示的图片中表达的感情是同等层次的。（

28、当我们成了图中的孩子，灾民，我们会被怜悯，被怜悯，被爱护，但是动物呢？当它们被虐待，从世代生存的家园中被驱除，被囚禁在铁笼中而失去自由和生命时，我们人类会怜悯，怜悯，爱护它们吗？）三、提问人类为动物带来了什么？引导学生自己说出答案。每种动物都有自己的生存环境森林，海洋，草原而我们干了什么？砍伐森林，污染海洋，使草原退化我们为了牙齿和皮毛对它们剥皮剔骨。我们想象着成为鹰在天空翱翔，而面对猎人的猎枪时，你情愿吗？假设你是一只可以在草原上自由奔跑的猎豹，有人为了你的皮毛猎杀你，你还情愿当猎豹吗？四、想象一下世界上没有动物，会是什么样？画一副你最宠爱的动物的图画，必需同时出现动物和你自己。激发孩子们的

29、爱好，让孩子们初步进入课堂，思维进入学习。从整体感知教学内容。让孩子在思索中学习，在故事中感知，意在拓展孩子们的学问层面。培育孩子听的习惯，让学生初步懂得简洁的道理。多积累才能成为一个学问丰富的人。小组合作中沟通、展示、充分表达了学生之间的合作精神，是学生特性得到张扬。在想象中探究将来世界，展示自己的拓展思维实力。板书设计爱惜动物教学反思教学课题动物的家课型新授教学目的1.能细致视察各种动物家的形态、构造、材料等特征，比拟它们的一样和不同；能依据生活阅历或视察状况，提出一些关于动物家的问题；会搜集一些关于动物家的信息；能细致听别人发言；能设计制作出一种扶植动物生活的用品：如鸟巢、鸟食台等。 2

30、.对科学学习感爱好，宠爱小动物、爱惜小动物；乐于参与扶植动物生活的制作活动，在活动中能及同学很好地合作。 3.理解各种动物家的特点，学会一种鸟巢或其它动物生活用品的制作方法。教学重难点1、能细致视察各种动物家的形态、构造、材料等特征，比拟它们的一样和不同。 2、能依据生活阅历或视察状况，提出一些关于动物家的问题；会搜集一些关于动物家的信息；能细致听别人发言；能设计制作出一种扶植动物生活的用品：如鸟巢、鸟食台等。教具打算相关的课件。教学过程 活动内容活 动 方 式设计意图一、创设情景： 二、新授 三、活动 四、总结 课件演示：天黑了，小挚友们都回到了家里。 1.提问： （1）我们每个人都有自己的

31、家，你认为你的家哪好呢？ （2）动物们有没有他们的家？ （3）它们的家建在什么地方？它们的家有什么特色？是用什么材料建立的？关于动物家的问题我实在太想知道了，你们呢？ 2.今日我们就谈谈动物家的事情，好吗？ 1.提出问题 （1）今日我们请来了这些动物：课件出示几种熟识的小动物。你们知道它们的家分别都在哪吗？ （2）各组探讨。 （3）把探讨的结果告知大家。 谈话：奇奇和他的挚友对我们探讨的问题也很感爱好，我们一起去看看他们有什么发觉。看课文。 2.解答问题 1.汇报： 这些小动物的家我们都知道了，那你知道它们的家最有特色的地方分别是什么？ 2.师生共同学习探讨探讨。 3.教师小结：很多动物搭建的

32、家都特别的有特色，还有很多好玩的故事，我们一起去听听 。 3.课件：听奇奇讲故事。 1.写一首关于家的诗。让学生以诗的形式，描绘自己知道了哪些动物的家，表达爱惜小动物，扶植动物，人类和动物和谐相处等情感。 2.让学生选择一种动物，帮它们安个家。 孩子们，我们这节课完毕了，从课文中我们又学到了不少的关于动物的学问，使我们更理解，更宠爱这些小动物。 从激发学生已有的生活阅历入手，让学生说说自己的感受，扶植学生很快的进入课堂。板书设计动物的家教学反思教学课题各种各样的球课型新授教学目的1、相识常见的球，知道球是靠弹力弹跳，弹跳的高度及球的材料、大小、重量、充气状况等多种因素有关系。2、通过相识球的多

33、样性、探究球的弹力的隐私，激发学生对科学的爱好；培育学生的视察、比拟、分类实力。教学重难点1、知道球是靠弹力弹跳，弹跳的高度及球的材料、大小、重量、充气状况等多种因素有关系。2、探究球的弹力的隐私，激发学生对科学的爱好。教具打算足球、篮球、乒乓球、排球、铅球、台球、网球、高尔夫球教学过程 教学过程教学过程活动内容活 动 方 式设计意图一、导入、视察、分类二、理论、分析、排序三、看谁投得准四、本课总结一、导入、视察、分类（用到的球：足球、篮球、乒乓球、排球、铅球、台球、网球、高尔夫球）1、谈话导入：大家看到了，今日，我们的教室里放了很多咱们熟识的球，这节课，我们就来探讨探讨咱们常见的球。2、介绍球：你最宠爱哪种球？谁来给我们介绍介绍它的样子？（3名学生，分别介绍不同的球）预设：我玩过足球，它是圆的。预设：我玩过乒乓球，它特殊小，还很薄。预设：我还玩过排球，它和足球差不多，一样大。 追问（出示其它的球）：你还熟识哪种球，给我们介绍介绍？3、给球分类：通过这些同学的介绍，我们对球有了更多的理解，那你能给它们分分类吗？（2人）（学生分类）预设：学生可能按大小、材料、玩法分类。追问：你是怎么分的？大家同意吗？预设：它们有的是空心的，有的是实心的。预设（学生没按实、空分类）：看到大家分得都很有道理，那教师这也有一种分法，