湘教版三年级科学上册全册教案3.docx

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1、第一单元 走进科学 1 校园寻 “宝” 教学目的： （一）科学探究目的： 仿照科学家一样地去寻“宝”能寻到适宜的探究材料。 （二）科学学问目的： 通过阅读学习和实际体验，让学生对科学探究和科学学习有初步理解。 教学重点： 引领学生学习达尔文的探究方法来开展自己的寻宝活动 教学难点： 让学生体验探究过程的欢乐 教学准备： 纸和笔、一个小盒子 教学时间： 一课时 教学过程： 教学导入 一、学习卷首语，介绍指南车，我们从校园开场走进科学。 二、介绍科学家达尔文。 教学新课 一、教师引导学生阅读 1、4 页的内容。 二、达尔文是怎样寻宝的，谁能给大家说说？ 细致视察理解记录采集标本 整理资料分析讨论

2、三、学习达尔文进展寻“宝”嬉戏。 1、介绍嬉戏要求。 （活动范围及平安事项） 2、查看寻宝清单。 3、开场校园寻宝， 用纸和笔登记寻宝时的发觉。 4、“百宝箱”搜集珍宝。 四、流寻“宝”发觉。 l 拓展延长 一、教师检查“百宝箱”。 二、总结全课。 布置学生保存“百宝箱”，下节课带来接着讨论。 板书设计： 校园寻“宝” 1、理解科学家：达尔文 2、寻“宝”嬉戏 2 视察 “珍宝”教学目的： （一）科学探究目的： 学习并仿照达尔文进展细致视察，能用语言或简洁的文字、图画记录被 视察物的特征，同时提出问题并试着作出初步的假设。 （二）科学学问目的： 视察、相识一些自然物的性质。 教学重点： 学习仿

3、照达尔文进展细致视察并理解视察物的特征 教学难点： 能抓住被视察物体的外部特征 教学准备： 放大镜、前一课找到的“珍宝”、记录单 教学时间： 一课时 教学过程： l 教学导入 一、展示找到的珍宝 二、你们为什么觉得它是珍宝呢？它有什么特殊吗？你是怎样发觉它 的特殊之处的？你们很不错，发觉了那么多。 l 教学新课 一、只有细心视察的人才会有收获， 我们这节课就带大家学习达尔文 视察珍宝。板书：视察珍宝 二、学习讨论达尔文的视察方法 1、视察的根本过程：视察、记录、提出问题（初步猜测、说明） 2、视察的根本方法：看、摸、闻、听、尝 三、视察珍宝 1、假设每组选一样你们最感爱好的珍宝视察，你们选哪一

4、样？准备用 什么方法去视察这个珍宝？（小组讨论） 2、汇报沟通，教师指导完善，明确小组成员的分工及合作。 3、学生视察珍宝，教师巡察指导。 4、讨论沟通。 (1)小组成员整理好桌上的“珍宝”，填写记录单。 (2)分组说说你们的珍宝的特点及运用的视察方法。 (3)对于你们的珍宝，有些什么问题，有什么说明吗？ (4)小结：哪个珍宝最有价值？ l 拓展延长 一、活动：认领珍宝 1、视察一颗珍宝石头 2、上交石头 3、认领珍宝 4、小结 二、全课总结 板书设计： 视察“珍宝” 视察的根本方法：看、摸、闻、听、尝 顺口溜：眼耳鼻舌手 人人身上有 帮我认东西 是我好挚友 3 整理“百宝箱”教学目的： （一

5、）科学探究目的： 1、能根据事物的共同特征，对它们进展简洁分类或排序，并能叙述自己 分类的理由，懂得给事物分类要有肯定的标准。 2、能简洁处理搜集到的讨论材料。 （二）科学学问目的： 理解什么是分类，分类有什么好处，理解分类要有肯定的标准。 教学重点： 指导学生学习“在事物的各种特征中找共同特征”， 以共同特征为根底进展 简洁分类。 教学难点： 能根据事物的共同特征对它们进展简洁的分类或排序 教学准备： 纸盒或瓶子作标本容器、标签纸、胶水、真标本 教学时间： 一课时 教学过程： l 教学导入 学生拿出“百宝箱”， 引导学生仿照达尔文的做法， 整理自己的“百宝箱”。 l 教学新课 一、给“珍宝”

6、分类 1、学生检查“百宝箱”，想出自己的分类方法。 2、小组沟通分类方法，全班汇报讨论。 3、说说自己分类的理由，说出分类的标准。 4、教师小结活动状况，强调分类要有肯定的标准。 二、制作标本 1、科学家为了长期讨论“珍宝”把它们制成标本，我们也来试试。 2、教师出示石头标本或树叶标本，激起学生的制作热忱。 3、介绍标本的制作方法。 4、分小组制作标本，教师指导。 l 拓展延长 一、标本展览，成果沟通。 二、“走进科学”单元评价 板书设计： 整理“百宝箱” 一、给“珍宝”分类 二、制作标本 第二单元 身边的动植物 教学目的： （一）科学探究目的： 1、在视察活动中，可以调动各种感官识别常见植物

7、，描绘常见植物的特 征，会根据不同标准对不同植物进展简洁的分类和比拟。 2、能做一份植物的视察记录。 （二） 科学学问目的： 1、能说出四周常见植物的名字。 2、知道植物的特征，包括颜色、气味、外形等内容。 教学重点： 识别常见植物，描绘常见植物的特征 教学难点： 会根据不同标准对不同植物进展简洁的分类和比拟 教学准备： 视察记录表、放大镜、植物卡片、各种奇异植物的资料 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 l 教学导入 提问：同学们，你们知道地球上有多少种植物？那你知道咱们校园里 有多少种植物吗？ l 教学新课 一、相识四周的植物 1、谁能说说我们四周有哪些植物？向同学们介绍它的名字及其

8、特征。 2、看教材活动图例，让学生理解可以通过手摸、鼻闻、眼看来驾驭植 物特征，相识植物。 3、提出课外视察的任务及留意事项，并填写好视察记录表。 4、分小组进展课外视察活动，教师巡察。 5、学生汇报，检查视察记录表的记载状况。 5、教师小结。 l 拓展延长 接着理解相识本地的一些植物。 第二课时 l 教学导入 1、介绍我国明代医学家和药学家李时珍。 2、李时珍相识了上千种植物，在本草纲目里还给植物进展了分类。 l 教学新课 一、给身边的植物分类 1、请同学们根据不同的标准，试着给下面这些植物分类，将同一类植 物做上一样的记号。 2、及同学们沟通自己的分类标准。 3、把自己上节课视察到的植物根

9、据自己的分类标准进展分类。 4、学生汇报，教师记录。 5、教师小结。 二、好玩的植物 1、学生理解书中介绍的四种好玩的植物。 2、学生展示搜集的好玩植物的资料并互相沟通。 3、教师补充、小结。 l 拓展延长 课后接着搜集理解植物的有关资料。 板书设计： 身边的植物 一、相识四周的植物 二、明代医学家和药学家李时珍 三、好玩的植物 2 常见的动物 教学目的： （一）科学探究目的： 1、在视察活动中能运用各种感官识别常见动物，视察描绘常见动物的特 征，会根据特定标准对不同动物进展简洁的比拟和分类。 2、能视察记录。 3、可以完成简洁的试验条件下的定性视察。 （二）科学学问目的： 1、能说出更多常见

10、动物的名称，在对动植物进展分类的过程中体会动物 分类的标准；初步意识到要抓住动物的典型特征来相识动物。 2、在对动物进展特征描绘的过程中增加对动物的理解。 教学重点： 识别常见动物，视察描绘常见动物的特征 教学难点： 会根据特定标准对不同动物进展简洁的比拟和分类；知道进展科学研 究，先要选择并确定讨论的题目 教学准备： 视察记录表、放大镜、动物卡片、相关动物的资料 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 l 教学导入 1、自然界中动物的种类许多，大约有 150 万种。2、我们相识哪些动 物呢？ l 教学新课 一、相识常见的动物 1、分小组沟通自己知道的动物名字及其特征。 2、学生汇报。 3、

11、把你知道的常见动物填写在书上记录表中适宜的位置。 4、分小组讨论沟通自己的填写理由（自己的分类标准） 。 5、教师小结。 二、猜动物 1、想一想，怎样才能让别人很快就能猜到结果？ 2、用语言描绘一种动物的特征，让其他同学猜一猜，这是什么动物？ 3、合作嬉戏。教师准备动物卡片。出示后请两个同学为一组一个说特 征一个猜动物名称合作嬉戏，在规定时间内哪一组猜的动物多。 l 拓展延长 指南车信箱公告：征集有关动物的谜语。 第二课时 l 教学导入 猜谜语活动。 l 教学新课 讨论一种常见动物的特性 1、请每一小组选择一种适宜的动物进展讨论，并确定好讨论的题目。 2、小组沟通确定讨论选题。 3、学生汇报，

12、教师对选题确实定进展指导。 4、分小组进展讨论，并把讨论结果写下来。 5、学生汇报，互相沟通。 6、教师小结。 l 拓展延长 出示指南车信箱，学生讨论：蚯蚓会唱歌，这是真的吗？古人的这种 结论可信吗？ 板书设计： 2 常见的动物 一、相识常见的动物 二、猜动物 三、讨论一种常见动物的特性 第三单元 本地的土壤 教学目的： （一） 科学探究目的： 1、学习采集土样。 2、可以采纳不同的方法视察土壤。 3、可以用自己设计的方式分别土壤里的物质，并填写试验记录。 （二）科学学问目的： 1、知道土壤的概念。 2、知道本地土壤的组成。 教学重点： 设计试验方案进展试验 教学难点： 理解土壤的成分 教学准

13、备： 小铁铲、塑料袋、标签、 笔、记录纸、托盘、报纸、筛子、水、烧杯、 玻璃棒 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 教学导入 提问：有谁知道土壤是什么吗？ 理解土壤的概念 教学新课 一、相识土壤 1、哪些地方有土壤呢？ 2、土壤和植物、动物、人类有些什么关系呢？ 二、采集土样 1、想去看看土壤吗？ 2、教师宣布采集时的平安事项。 3、教学生做土壤标本的方法（18 页） 4、带工具采集土样 三、活动总结 四、课后准备 将土壤样本交给教师保存。 第二课时 教学导入 提问：我们采集来的土壤，你想知道些什么？有些什么问题？ 要想解决这些问题我们该怎么办？ 要靠大家细致地、细致地视察 教学新课 （

14、一）视察土壤成分 1、你已经知道土壤里有哪些东西？ 2、你是用什么视察方法发觉的？ 3、讨论： 我们还可以用些什么方法视察土壤？ 4、用自己的方法视察土壤。 5、汇报视察结果。 （二）设计方法分别土壤 1、讨论： 你怎样把土壤中看到的物体分别开来？ 2、汇报分别方法。 3、分组根据自己的方法分别土壤。 4、学生用文字或图画记录自己的发觉。 （三）教师小结 （四）拓展应用 1、整理器材 2、留心视察不同的土壤。 板书设计： 1 本地的土壤 （一）视察土壤成分：土壤里有小石子、泥土、沙、腐烂物、 水等 （二）设计方法分别土壤：沉淀法、挑选法、挑拣法 2 土壤的种类 教学目的： （一）科学探究目的：

15、 1、会做土壤鉴别类型的试验。 2、可以开展小调查活动，理解本地土壤类型。 3、可以做不同的植物合适生长在不同土壤里的试验。 （二）科学学问目的： 1、知道土壤的一般分类标准。 2、理解不同的植物合适生长在不同的土壤里。 教学重点： 1、知道土壤的一般分类标准。 2、引起对家乡的关注。 3、通过中长期视察培育学生的坚持性。 教学难点： 可以做不同的植物合适生长在不同土壤里的试验、 教学准备： 上节课所采土壤、笔、记录纸、种子、花盆、不同类型的土壤 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 教学导入 通过你们的视察，全部的土壤都一样吗？ 教学新课 （一） 相识土壤的类型 1、土壤的类型是根据砂和

16、黏土的含量来划分的。 2、开书 21 页自行理解。 （二）鉴别土壤 1、讨论：你有什么方法知道土壤中砂和黏土的含量？ 2、学生汇报。 3、教师补充“手捏法”。 4、学生分组对上节课采来的土壤进展鉴别。 5、学生填写试验记录。 拓展延长 小调查 1、理解本地的土壤类型。 2、理解本地的土壤合适种哪些植物。 第二课时 教学导入 大家的小调查进展得如何？ 教学新课 （一）科学调查讨论会 1、谁来说说你是怎样进展调查的，有什么结果？ 2、学生汇报，同学之间互相沟通。 3、教师宣布调查结论。 （二）讨论不同的植物生活在不同的土壤里 1、理解仙人球、花生合适生长在什么类型的土壤里。 2、 猜一猜， 同一种

17、植物生长在不同类型的土壤里会对植物的生长有什么 影响吗？ 3、教会学生用试验来验证自己的猜测。 （比照试验） 4、学生动手试验。 5、 叮嘱学生做一个有科学精神的有心人， 坚持给豆子浇水、 记得每天察。 拓展活动 1、学生自己阅读理解无土栽培技术的学问。 2、教师补充说明相关学问。 板书设计： 2 土壤的种类 砂质土：含砂较多。颗粒大，渗水快，保水性差，透气性好 黏质土：含黏土较多。颗粒小，渗水慢，保水性好，透气性差 壤土：含砂和黏土的量差不多。颗粒居中，渗水居中，保水性居中，透气 性居中 3 土壤的爱护 教学目的： （一）科学探究目的： 1、会推想土壤遭遇破坏的严峻后果。 2、可以参及爱护土

18、壤的活动。 （二） 科学学问目的： 知道爱护土壤的方法。 教学重点： 意识到爱护土壤的重要性和紧迫性，能主动参及到爱护土壤的行动中去 教学难点： 能设计爱护土壤的活动 教学准备： 图片资料 教学时间： 一课时 教学过程： 导入新课 我们已经知道土壤是人类赖以生存的重要根底， 但是人类却在破坏它。 教学新课 （一）理解土壤被破坏的方式 1、出示人们破坏土壤的图片资料。 2、这样做为什么破坏了土壤？ 3、列举本地土壤被破坏的情形。 4、破坏本地土壤的主要缘由有哪些？ 5、生开展讨论：这样下去我们的大地将会变成什么样子？ （二）爱护土壤 1、开书 26 页，讨论这些做法是否正确。 2、你能想到一些什

19、么方法来爱护土壤？ 3、我们可以开展哪些活动爱护土壤？ 拓展延长 1、角色扮演 （土壤的申诉） 、小试验（埋垃圾） 2、校外宣扬 3、土壤改进 板书设计： 3 土壤的爱护 （一）理解土壤被破坏的方式 （二）爱护土壤 第四单元 奇异的水 1 相识水 教学目的： （一）科学探究目的： 1、获得证据，能用语言、文字、绘图等方式描绘对肯定量的水的形态变 化的视察结果。 2、能设计比拟水的多少的试验方案，并施行。能对各组施行的方案及效 果进展评价，在理解各种方法的优缺点和易操作性、简便性的根底上， 评出 12 个最优方案。 3、学会运用量筒进展测量。 （二） 科学学问目的： 相识水没有固定的形态但有肯定

20、的体积。 教学重点： 相识水没有固定的形态但有肯定的体积。 教学难点： 能设计比拟水的多少的试验方案，并施行。 教学准备： 水、烧杯、量杯、漏斗、水槽、量筒、瓶子、不同形态的其他容器若干、 尺、调匙、滴管等。 教学时间： 二课时 第一课时 教学导入 一、阅读单元页，说说你想到了什么？ 二、提问：关于水，我们有哪些相识？有哪些问题？ 教学新课 一、拿出清水、杯瓶等各种容器。 二、试猜测：将水倒入这些容器中，水的形态会是什么样子？ 三、学生动手试验，验证自己的猜测。 四、沟通汇报：用自己喜爱的方式描绘容器内水的形态。 拓展延长 你能画出容器里水的形态吗？ 第二课时 教学导入 教学新课 一、提出猜测

21、。 1、出示三瓶大小、形态、颜色不同的水。 2、谁的肚子里装的水最多呢？（学生答复） 3、教师统计学生所持观点状况。 二、试验验证。 1、你们有什么方法来证明自己的观点是正确的呢？ 2、学生分小组讨论。 3、汇报沟通。 （根据现有材料选择最简洁、最有效的方法。 ） 4、方法可行吗？这须要咱们亲自动手试一试。 教学过程： 温馨提示： 1）你们小组准备运用哪种试验方法？须要什么材料呢？ 2）小组内的同学怎样分工？ 5、分组试验，教师指导。 6、汇报沟通试验结果。 三、反思猜测。 通过刚刚的猜测和动手试验来验证，说说你有什么想法呢？ 四、相识量筒。 1、为了准确地测量水的多少，我向大家举荐一个特地用

22、来测量水的仪 器量筒，它是测量液体多少的仪器之一。 2、小组视察量筒，相识“毫升”。 3、介绍量筒的运用方法。 4、竞赛：教师说出多少毫升水，学生立刻量出水。比一比，哪个小 组倒得快？ 5、先估测，再用量筒测量一号瓶的水，并填写试验记录单。 拓展延长 在生活中，你见到过哪些有刻度的物体，可以来测量液体的体积呢？ 板书设计： 1 相识水 一、 关于水，我们有哪些相识？有哪些问题？ 二、水的特点：没有颜色，没有气味，没有味道，有肯定的体积但没 有肯定的形态 2 流淌的水 教学目的： （一）科学探究目的： 1、能在教师的指导下，根据教材图示，小组分工合作制作小水轮模型。 2、对如何使小水轮转得快做出

23、设想，并用试验证明。能找到两种以上的 方法使小水轮转得快。 （二） 科学学问目的： 1、能列举实例说明流水有力气。 2、 能初步理解人类科学利用流水的历史。 教学重点： 小组分工合作制作小水轮模型。 教学难点： 对如何使小水轮转得快做出设想，并用试验证明。 教学准备： 红萝卜、小塑料片若干、铁丝支架、水槽、烧杯或可乐瓶、及流水有关 的图片和声像资料等 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 教学导入 一、阅读指南车信箱，介绍古时水磨及这一技术独创给人类带来的好 处和它创建的价值。 二、提问：水磨是怎样利用水力的？ 教学新课 自制小水轮。 1、教师出示一个小水轮范例。 2、介绍制作小水轮的材料

24、及根本制作方法。 3、学生动手制作。 4、简洁测试后展示自己的作品，沟通制作阅历。 拓展延长 激励学生发挥自己的聪慧才智，课后做出更多的各具特色、新颖好玩 的水水轮。 第二课时 教学导入 一、展示学生课后制作的作品。 二、让小水轮转起来，想想，怎样才能使小水轮转得更快呢？ 教学新课 一、讨论讨论。 1、小组讨论：小水轮转得快的条件和缘由有哪些？试做猜测。 2、汇报沟通，互相补充。 二、试验探究。 1、提问：我们的小水轮还可以在哪些方面进展改进？ 2、学生试验尝试，教师指导。 留意引导学生思索如何限制变量。 3、汇报沟通。 通过试验体验“流淌的水有力气”和如何用好这种力气。 拓展延长 1、教师展

25、示有关水利和水害的图片，让学生谈谈水力对人们的消费生 活有什么影响？ 2、我们应当怎样合理利用水力，削减水力的危害？ 板书设计： 2 流淌的水 1、 水磨是怎样利用水力的？ 2、 自制小水轮 3、 流淌的水有力气 3 溶解 教学目的： （一）科学探究目的： 1、视察溶解现象，理解溶解过程。 2、经验简洁的揣测，验证活动过程。 3、限制单个变量，进展比照试验。 （二）科学学问目的： 1、知道什么是溶解现象。 2、 知道水能溶解一些物质。 教学重点： 视察溶解现象，理解溶解过程 教学难点： 限制单个变量，进展比照试验 教学准备： 水、烧杯、搅拌棒、粗盐、糖块、高锰酸钾、红糖、沙子、石子、粉笔、 肥

26、皂、洗衣粉、橡皮、面粉等 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 教学导入 一、教师出示一杯清盐水。 提问：透亮的水中能“藏”东西吗？（学生答复） 二、请几个学生尝杯中的水。 提问：水中藏没藏东西，“藏”的是什么？ 教学新课 一、视察试验：盐在水中发生了什么变更？ 1、教师出示试验的器材：水、烧杯、搅拌棒、粗盐。 2、指导学生相识试验的器材，并教给学生正确的搅拌方法。 3、提出视察试验的要求： 1）根据“没有放入水中时”、“刚放入水中时”、“搅拌一会儿”、“搅拌较 长时间后”的视察依次进展细致的视察。 2）用自己喜爱的方式填写视察记录表。 （记录表附板书设计内） 3）平安提示：试验的液体不能

27、随意尝，这样很危急。只有经过教师确 定无危急，且得到教师的允许才能尝。 4、学生动手试验，教师巡回指导。 二、汇报沟通。 1、学生根据视察记录进展汇报沟通。 2、相识盐在水中的变更过程是：由大颗粒小颗粒微粒“化”在水 中。 三、比照试验。 1、视察沙子和高锰酸钾放入水中的状况。 2、理解溶解的科学含义：溶解就是像盐这样,在水中渐渐消逝、渐渐 溶化的现象。 3、使学生知道：有的物质在水中简洁溶解，有的物质在水中不简洁 溶解。 拓展延长 1、你还有什么问题？ 2、归纳问题，引导感爱好的学生课后进一步深化讨论。 第二课时 教学导入 学生汇报沟通上节课后深化讨论的状况。 教学新课 一、提出猜测。 1、

28、学生拿出准备的材料：石子、红糖、粉笔、肥皂、洗衣粉、橡皮。 （允许学生补充其它的材料） 2、学生预料这些材料放入水中后将如何变更，并说出预料的根据。 二、视察试验：其他物体在水中是否溶解？ 1、教师提出试验要求： 1）试验过程中细心视察，并且做好试验记录。 （记录表附板书设计内） 2）试验完毕整理视察结果，得出哪些材料简洁溶解、哪些材料不简洁 溶解的结论。 2、学生动手试验，教师巡回指导。 三、汇报沟通。 拓展延长 1、说一说，生活中哪些地方还有溶解现象？ 2、 怎样使糖块溶解得快？把自己的方法及同学沟通， 比一比谁的方法 更好。 板书设计： 表一： 没放入水中时 刚放入水中时 搅拌一会儿 搅

29、拌较长时间后 盐粒的样 子 表二： 石子 红糖 粉笔 肥皂 洗衣粉 橡皮 溶解 没有溶解 教学后记 4 浮及沉 教学目的： （一）科学探究目的： 1、能根据生活阅历预料常见材料制成的物体在水中的浮沉状态。 2、能用试验的方法推断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。 3、能设计试验证明沉入水中的物体也受到水的浮力。 4、能找出变更物体浮沉状态的方法。 （二）情感看法及价值观目的： 能意识到“集思广益”把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果。 （三）科学学问目的： 知道水中的物体会受到水的浮力。 教学重点： 知道水中的物体会受到水的浮力。 教学难点： 能设计试验证明沉入水中的物体也受到水的浮

30、力； 能找出变更物体浮沉 状态的方法。 教学准备： 平衡尺、绳、橡皮筋、测力计、水槽、铁块、木块、塑料块、卵石、橡 皮泥、气球、吸管、蜡烛、牙膏皮、橡皮、可乐瓶、有盖和无盖的小玻 璃瓶、肥皂、萝卜、马铃薯、锡箔纸、海绵、棉线等 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 教学导入 一、我们都有过这样的生活阅历：物体在水中有的浮，有的沉。同学 们回忆一下，举例说说。 二、提问：试预料，我们将所带材料放入水中，哪些会下沉，哪些会 上浮？并说出预料的根据。 教学新课 一、视察试验：材料放入水中是浮还是沉？ 1、我们来用试验验证预料是否正确。 2、教师提出试验要求： 1）细致视察试验现象，刚好做好试验记

31、录。 浮在水面上的物体 沉入水中的物体 2）试验时，放入水中的物体，应轻拿轻放，防止水溅出。 2、学生准备试验材料。 3、学生进展分组试验，教师巡回指导。 二、汇报沟通。 1、学生根据视察记录进展汇报沟通。 2、检查原来预料的根据是否正确，如今有什么发觉。 拓展延长 你对物体的浮及沉还有哪些疑问？课后可以查阅这方面的资料。 第二课时 教学导入 是什么力气使这些物体浮在水上面呢？这节课就让我们来讨论这个问 题。 教学新课 学生动手试验，感知浮力。 1、教师说明试验方法，提出探究问题：将空可乐瓶放入水中，它浮在 水面上。用手缓慢将可乐瓶向水中压，有什么感觉？ 2、学生动手试验。 3、汇报沟通试验感

32、受，得出科学结论。 物体在水中会受到水向上托的力，这就是水的浮力的作用。 4、提问：水对浮在它上面的物体有浮力，那么水对下沉的物体是否也 有浮力呢？ 5、学生提出揣测。 6、学生进展试验验证。 1）教师提出试验要求：准备好半桶水，将 23 千克的卵石装入网丝袋 中。每位同学细致体验 12 次，提牢网丝袋，慢提慢放，留意平安。另 外，让装卵石的网丝袋浸入水中时，不要触及桶底或桶壁。 2）学生预料：用手提着装了卵石的网丝袋放入水中，感觉会变重还是 变轻。 3）学生试验，教师指导。 7、学生汇报沟通。 拓展延长 你还有哪些方法来对此进展验证？ 第三课时 教学导入 教师演示沉船试验。 我们可以用什么方

33、法把沉船打捞上来呢？ 教学新课 一、探究试验：怎样变更物体的浮沉状态呢？ （试验前，教师为每组准备两种不同的材料） 1、分组根据教师供应的材料设计试验方案，并做好记录。 2、分组进展试验，并做好记录。 3、学生汇报沟通。 二、打捞“沉船”。 1、学生分组设计打捞方案。 2、分组试验，教师刚好指导。 3、汇报沟通。 拓展延长 1、打捞“沉船”，还有没有其它新的方法呢？ 2、课后，我们可通过上网、上图书馆或新华书店、访谈等途径搜集信 息，查阅资料，理解更多的打捞沉船的方法。 板书设计： 4 浮及沉 一、预料：材料放入水中是浮还是沉？ 思索：为什么物体能浮在水面上？ 物体在水中会受到水向上托的力，这

34、就是水的浮力的作用。 二、汇报沟通 三打捞沉船 5 地球上的水 教学目的： （一）科学探究目的： 1、查阅资料，理解地球上水的存在形式和分布。 2、能用图表形式表示地球上咸、淡水安排比例信息。 （二） 科学学问目的： 1、理解地球上水的存在形式和分布。 2、知道生命离不开水。 3、理解自然界淡水资源的缺乏。 教学重点： 意识到水对于生命的意义，相识到水的无比宝贵 教学难点： 知道生命离不开水 教学准备： CAI 课件、榨汁设备、蔬菜、水果、彩笔等 教学过程： 第一课时 教学导入 提问：我们四周哪里有水？冰和雪是不是水？ 水还有哪些状态？地球上还有哪些地方有水？ 教学新课 一、多媒体播放课件。

35、地球上的水的形态和分布有关的图片和资料。 （让学生观赏漂亮的自然 水域和风景，理解水在地球上的分布、水资源信息等。 ） 二、感受生命体内也存在水。 榨水果或蔬菜汁活动。 三、生命离不开水。 1、学生举出人类和动植物都离不开水的事例。 2、假设没有水，我们的地球会是什么样子？ 3、将自己的观点写或画在纸上。 4、比照相识：生命离不开水。我们要节约用水。 四、珍惜每一滴水 1、要求学生用彩色笔将咸水、淡水、可利用的淡水分别占有的份数在 教材上的方格坐标图上用不同的颜色表示出来。(让学生感受水资源的 缺乏，要节约用水。) 2、提问：生活中有哪些奢侈水现象？关于节约用水我们应当怎样做？ 你有哪些建议？

36、 学生讨论，发表自己的见解。 拓展延长 课后可将自己好的建议写成书面报告，寄给水资源管理局。 板书设计：5 地球上的水 一 地球上水的分布 二 生命体内也有水，生命离不开水 三 珍惜每一滴水 第五单元 空气 1 四周的空气 教学目的： （一） 科学探究目的： 1、 能借助其他物体干脆视察空气，在视察空气的存在。 2、 能运用多种感官对空气进展视察，并能描绘空气的形态特点。 （二） 科学学问目的 1、 知道空气存在于我们的四周。 2、 知道空气没有固定的形态。 3、 知道空气要占据空间。 教学重点： 引导学生用不同的方法“找空气”，用各种感官视察空气，证明空气存在于 我们的四周，并用语言描绘自己

37、所视察到的空气 教学难点： 设计简洁试验来证明空气的存在 教学准备： 分组试验材料：透亮塑料袋、扇子、气球、海绵、粉笔、橡皮泥、碎砖 块、小卵石、水槽、矿泉水瓶、塑料吸管、大烧杯、锥子 教学时间： 一课时 教学过程： 导入新课 谜语引入“围着我的身，无色又无形” 教学新课 （一）找空气 1、你能看见空气吗？请你们利用手上的材料想方法 把空气找出来。 用塑料袋找空气 用扇子、气球找空气 说说你可以用什么方法视察空气。 视察空气。 2、土块、粉笔、石头、橡皮泥、海绵里有空气吗？ 猜一猜 动手试验证明你的猜测 3、你视察到的空气是什么样的？。 （二）吹气球 1、按书上的方法把气球装在矿泉水瓶中。 2

38、、吹一吹，试着把气球吹大。 3、为什么吹不大，猜一猜。 4、用什么方法可以把气球吹大，试一试，为什么？ 5、怎样才能让我们看到空气跑出去了？再试一试。 6、说说你的发觉。 拓展 留心视察生活中及空气有关的现象 板书设计： 1.空气是一种无色、无味、透亮的气体。 2 空气存在于我们四周。 3 空气要占据空间。 2 流淌的空气 教学目的： （一） 科学探究目的： 1、能用自制的器材做简洁的视察试验，并做试验记录。 2、能运用多种感官对流淌的空气进展视察。 （二）科学学问目的： 1、相识空气可以流淌。 2、知道热空气会上升。 3、知道风是流淌的空气形成的。4、理解风力的作用 教学重点： 引导学生通过

39、制作、体验、试验来讨论空气流淌，相识空气可以流淌， 知道热空气会上升。 教学难点： 制作纸风车 教学准备： 分组试验材料：边长 5 厘米的正方形、圆规、图钉、竹筷、剪刀、蜡烛、 火柴、电风扇 教学时间： 一课时 教学过程： 导入新课 玩过纸风车吗？这节课我们利用纸风车来讨论空气的流淌。 教学新课 （一）制作纸风车 1、开书 44 页看图学习纸风车的制作。 2、教师教学生制作。强调剪刀的运用平安。 3、分组制作。 4、互相评价制作的纸风车。 （二）旋转的纸风车 1、根据你的阅历使纸风车转起来。 2、说说你用的什么方法。激励用更多的方法。 3、想一想，是什么推动纸风车旋转的？ 4、怎样使纸风车旋转

40、得更快？ （三）讨论热空气的流淌 1、讨论：将纸风车靠近点燃的蜡烛，它会转动吗？ 2、有几个可以放的位置，猜测在各个位置时可能发生的现象。 3、分组动手试验让纸风车转动。留意别将纸风车点燃。 4、讨论沟通：试验现象说明了什么？ 拓展 介绍走马灯、孔明灯 板书设计： .热空气轻，冷空气重 .空气的流淌形成风风是在空气有冷热差异的条件下形成的。热地方的 空气向上升，冷地方的空气就会流过来补充，从而形成风（冷到热） 。 .风有力气 教学后记：虽然学生很有爱好，但制作的风车五花八门，旋转效果大都不好有少数 动手实力强的学生按书上的介绍做出了风车做风车的要点是几片可以旋 转的叶子要用粘贴纸先粘在一起，然

41、后再钉上图钉，插在筷子上最好选 用一次性筷子，用图钉很简洁摁进去肯定要提示学生留意平安，要在爸 爸妈妈的帮助下摁图钉。因为连我自己做风车时也被图钉弄伤了手。 3 压缩空气 教学目的： （一）科学探究目的： 1、指导学生能通过试验去探究空气可以被压缩的现象，培育学生的试验 实力。 2、 学惯用自己的试验结论来说明某些现象， 体验“科学结论可以通过重复 试验来验证”这一重要的科学本质和特征。 3、培育学生通过理论，自己获得第一手资料的讨论科学的初步方法。 （二） 科学学问目的： 1、相识空气有可以被压缩的性质。 2、相识空气没有固定的体积。 3、知道压缩空气有弹性。 4、理解压缩空气在消费生活中的

42、应用。 教学重点： 相识空气有可以被压缩的性质、相识空气没有固定的体积、知道压缩空气 有弹性、体验科学、技术及社会的关系 教学难点： 通过“挤压空气”的试验来相识： 空气可以被压缩、 压缩空气有弹性的特征 教学准备： 演示试验材料：篮球一个、打气筒一支 分组试验材料：甘油注射器一只、橡皮擦一块、硬吸管四只、牙签四只、 橘子皮 教学时间： 一课时 教学过程： 演示试验引入 ：“ 给篮球充气” 说明这种现象。 教学新课： （一）挤压空气 1、介绍试验器材和试验方法。 2、预料会发生什么现象。 3、提示操作留意事项，分组试验。 4、填写试验记录表。 5、沟通试验结论，再次说明：给篮球充气这一 试验现

43、象。 （二）制作空气枪 1、演示教师制作的空气枪，激发学生的创作欲望。 2、教师讲解制作方法进展平安教化。 3、分组制作试验，分析子弹是怎样射出去的。 （三）压缩空气的应用 1、学生说生活中的例子。 2、看插图补充说明。 拓展 留心视察生活中还有哪些地方用到了压缩空气。 板书设计： 1、空气没有固定的体积。 2、空气能被压缩。 3、被压缩的空气有弹性 4 空气中的灰尘 教学目的： （一）科学探究目的： 1、指导学生学惯用比拟的方法来讨论空气中的灰尘，初步学会在比照研 究中限制变量的方法。 2、培育学生根据已有阅历结合自己的讨论成果对相像现象做出推断的能 力。 （二） 科学学问目的： 1、相识空

44、气中有灰尘，知道不同的环境里空气中的灰尘含量不同。 2、知道吸入过多的灰尘会危害人体的安康。 3、知道削减空气中灰尘的方法。 教学重点： 讨论不同地点空气中的灰尘 教学难点： 会应用自己的讨论成果来对类似的现象做出分析和推断的实力 教学准备： 幻灯机一台、宽胶带一捆、小方凳 5 条 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 教学导入 每天来到学校都会发觉桌子上布满灰尘，猜猜这些灰尘 从哪里来的？ 教学新课 （一）光柱中的发觉 1、我们如今怎么没有看到空气中有灰尘呢？你在哪里 看见过空气中的灰尘？ 2、你能想方法让同学们看见空气里的灰尘吗？试一试。 3、学生分组视察、记录。 4、你还有哪些方法可

45、以找到空气中的灰尘？ （二）讨论不同地点空气中的灰尘 1、空气中的灰尘会一样多吗？ 2、揣测学校哪些地方的灰尘会多，哪里会少？ 3、讨论：怎样才能知道那里的灰尘有多少？设计出一个试验方案。 4、汇报方案，教师指导完善。 5、分组试验，填写试验记录单。 第二课时 导入新课 教学新课 （一）汇报试验记录 1、分组汇报试验结果。 2、总结室外讨论活动，得出学校各个地点的灰尘含量。 （二）比拟不同环境下灰尘的多少 1、观看插图。 2、比拟推断，分析灰尘多少的缘由。 3、理解灰尘对人体的危害。 （三）推断图中的对错 1、视察图片。 2、推断并说明缘由。 3、说说你平常是怎样做的。 课后拓展 连续一周搜集讲台上的粉笔灰，看看有多少？发表你的 看 法 ， 要 使 它 减 少 我 们 该 如 何 做？ 板书设计： 1、空气是不纯洁的，里面含有尘埃和其他杂质。 2、空气污染越严峻的地方，空气中所含的杂质越多。