将进酒教案说课稿.docx

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1、课题名称：人教版语文选修（古代诗歌散文鉴赏）第三单元将进酒（第一课时）课程模块及章节：人教版语文选修（古代诗歌散文鉴赏）第三单元备课时间：2014.11. 24 学科：语文 备课组：高二语文组主备教师：蔡成建 备课组长：蔡成建 组员：张朝晖、王陵、刘桂菱、符颖、陈显帅 石琼蕾教学背景分析（一） 教材分析(二)学情分析：教学目的学习目的、1、诵读诗歌，理解诗歌的根本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的困难性； 3、理清诗歌中诗人情感改变的线索，背诵全诗。教学重点和难点教学重点：1、理解本诗中诗人情感并把握其改变2、背诵全诗教学难点1、引导学生对诗中作者激愤的思想感情的精确把握2、进步学

2、生鉴赏诗歌的实力教学资源、教学手段和主要教学方法1、 诵读法；2、小组合作、讨论；3知人论世课时目的1、诵读诗歌，理解诗歌的根本内容；2、理清诗歌中诗人情感改变的线索，背诵全诗。教学过程 教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图教学过程：一、导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种自然的缘分，中国诗人大多爱喝酒，且多半因为“愁”而喝，明珠暗投，喝！仕途失意，喝！功业未成，喝！离愁别绪，也喝！一言概之，就是生活不如意。很多诗人因酒忘却人世的苦痛忧愁；因酒在自由的时空中穿梭，尽情翱翔；因酒而丢掉面具口吐狂言，因酒而成传世佳作。唐代天才诗人李白在这个方面尤为突出，李白好饮也善饮，这有杜甫的

3、诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”（饮中八仙歌）一个嗜酒如命，狂放不羁的李白跃然笔下，不过李白不仅能喝，而且也善劝酒。这节课，我们学习他的一首劝酒歌将进酒，感受他与酒的不解之缘。【板书课题】将进酒二、背景介绍、解题1、解题“将进酒”中的“将”读“qing”，为“请、愿”的意思，“将进酒”意为劝酒歌，多以饮酒放歌为内容，李白这首诗是借用乐府旧题，来抒发内心的情感。2、背景介绍这首诗大约作于唐玄宗天宝十一年（公元752年），距诗人被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久。当时他跟好挚友岑勋应邀住在嵩山的另一个挚友元丹丘家做客，三个好挚友等高饮宴，借酒放歌，抒发情怀

4、。三、吟咏诗文1、学生自读，留意字音和断句。2、听录音或教师范读，读出感情。 3、学生配乐齐读。四、诗文翻译 略，见课件。可要求学生结合课文注释和工具书先自行翻译诗歌大意，最终由教师明确。五、问题讨论1、请同学们根据诗歌内容作一个大胆推想，宴饮后李白可能是一个什么样的形象？根据是什么？（学生讨论，教师点拨明确）【明确】形象：大醉，酣睡不起根据：“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”（饮酒多）“将进酒，杯莫停。”（饮酒快）2、李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出缘由吗（诗歌中的哪几句话集中而显明的说明了这一缘由？）（教师引导学生思索并总结明确）【明确】酒逢知己千杯少挚友聚会“与尔同

5、销万古愁”借酒消愁3、好友相聚，原来是人生快事，宴逢知己，应把酒言欢，李白却为何有违常情，不喜反愁呢？【明确】（引出李白被排斥的史实）李白于公元744年，赐金放还，分开长安，本诗写于公元752年，已据流放当时八年之久，原来幻想未灭，只是“且放白鹿青崖间”，李白信任自己总有一天还会“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的，但韶光易逝，人生易老，垂暮之年的李白，发觉从前的幻想离自己愈来愈远了，却无可奈何，怎么不愁思满怀呢？4、刚刚大家在吟咏的时候大多留意了感情，那么，在这篇诗文中，作者的情感改变是怎样的？（找出文中表达是人情感的字眼）明确：悲欢狂放愤懑、激越。5、【引言】本诗抓住一个“愁”字，由“愁”

6、生饮，由“愁”引发感慨，不过，全文的情感并未像我们想象的那样一“愁”究竟，而是围围着“愁”发生了一系列的转变，是一个渐变的过程，作者在诗中的情感是如何围围着“愁”转变的，又是一个怎样的改变过程？分析如下(1)“君不见黄河之水天上来朝如青丝暮成雪。”【提问】“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”描绘了怎样一幅景象？【解析】黄河的水似乎是从天上奔涌而下，一泻千里，向东流去，很有挟天风海雨的气概，运用夸大的手法描绘出一幅气概雄壮的画面，有种势不行挡的感觉。【提问】作者描绘这样一幅景象要表达怎样的感慨？【解析】看似是作者借黄河之恢宏气概抒发豪迈之情，其实作者“另有所图”：我们知道，自从论语提出“子在

7、川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”之后，我们中国人只要看到流水一去不复返很自然就会想到时间的消逝，诗人借“奔流到海不复回”引发“时间易逝”的感慨。这种“先咏他物，而引出所咏之物”的手法在诗歌中叫“比兴”。【提问】“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”中，诗人为何而悲？悲什么？【解析】看似作者借此“悲”头发白了，青春不再，其实，从更深一层讲，作者是由“青春易逝，人生短暂”引发“明珠暗投，功业未成”的感慨。【小结】诗的开头运用比兴的手法，引发作者“时间易逝，功业未成”的悲凉之情，作者因“愁”而“悲”，感人肺腑。(2)“人生得意须尽欢，会须一饮三百杯。”【提问】这几句中，哪两个字明确表达了作者的感情？

8、【解析】“欢”“乐”。作者认为人生既然有太多的不得志，不如刚好行乐，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，恰逢知己聚会，这种刚好行乐的心情，即化为豪迈的酒量“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”【提问】作者真的既“欢”且“乐”吗？这不是与“愁”不符吗？【解析】作者这种“欢”与“乐”并不是发自内心的，正如李白说的“人生得意须尽欢”一样，李白却并不“得意”，可见这种“欢”并不发自内心，而是对心中“愁”的发泄而已，一种自我劝慰的方式。【提问】“天生我材必有用，千金散尽还复来。”这句话表达了李白怎样的心态？【解析】这两句话自古以来成为历史上不得志之人的自我劝慰的妙偶佳句，它给人以自信的力气，呈现了李白自信

9、乐观的一面。【小结】人生是短暂的，何不趁此时间刚好行乐，开怀畅饮，李白于此要呈现其豪迈、潇洒的一面，宣扬刚好行乐的思想，但却在“乐”的言辞中贯穿这“愁”情，渴望受重用之情溢于言表。六、课堂小结 本堂课我们通过阅读和翻译，大致理解了诗歌内容。并且还讨论了诗歌说抒发的作者情感，根本理清了作者情感改变的轨迹。下节课，我们将接着深化讨论李白在诗中困难的情感。七、布置作业背诵全诗 导入倾听激起学生的阅读爱好板书设计将进酒情感改变线索：悲欢狂放愤懑、激越教学反思课题名称：将进酒（第二课时）课程模块及章节：人教版语文选修（古代诗歌散文鉴赏）第三单元备课时间：2014.11. 24 学科：语文 备课组：高二语

10、文组主备教师：蔡成建 备课组长：蔡成建 组员：张朝晖、王陵、刘桂菱、符颖、陈显帅 石琼蕾教学目的学习目的、1、诵读诗歌，理解诗歌的根本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的困难性； 3、理清诗歌中诗人情感改变的线索，背诵全诗。教学重点和难点教学重点：1、理解本诗中诗人情感并把握其改变2、背诵全诗教学难点1、引导学生对诗中作者激愤的思想感情的精确把握2、进步学生鉴赏诗歌的实力教学资源、教学手段和主要教学方法1、 诵读法；2、小组合作、讨论；3知人论世课时目的把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的困难性教学过程 教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图一、导入 目的导入：同学们通过上堂课

11、的学习，我们整理清晰了作者在诗中情感改变轨迹：悲欢狂放愤懑、激越，本堂课我们将深化学习并理解其思想感情的困难性。二、问题探究1、生齐读课文2、（1）“岑夫子，丹丘生，斗酒十千恣欢谑。”【提问】“岑夫子，杯莫停”在全文中起什么作用？【解析】这几句话在文中起点题的作用，交代了“劝酒”的主题，朗读时，要符合劝酒场景，节奏明快一些。【提问】“钟鼓馔玉缺乏贵”表达了李白怎样的性格？【解析】“钟鼓馔玉”采纳借代手法，代指豪门贵族的豪华生活，一个“缺乏贵”将李白对权贵蔑视之性格淋漓尽显。【提问】“古来圣贤皆孤独，惟有饮者留其名”是作者的艳羡之词，还是另有所指呢？【解析】自古以来，古代的圣贤们如孔子，孟子，贾

12、谊等，都得不到重用，可谓明珠暗投，李白言之“皆孤独”，作者认为“善饮者”才留下了美名，看似是艳羡，其实李白是另有所指，“圣贤”本重用不用，李白无形中把批判的锋芒直指向封建社会的最高统治者，表达自己对这种不公允的生气的批判。【提问】“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”中，作者为何列举曹植呢？【解析】作者用典列举曹植，是基于两者的共同点而来的：有才，好饮，明珠暗投。作者其实要借曹植自比，表达明珠暗投的愤慨。【小结】作者由悲转乐，但仍旧掩盖不了内心之“愁”，无论怎么劝慰自己也是无济于事，于是，随着酒的量饮，借着酒劲，李白爆发了，将自己对社会，对统治者的愤懑之情宣泄出来。（2）“主人何为言少钱，与尔同销

13、万古愁。”【提问】这几句呈现了一个怎样的李白？【解析】原来，李白是客人，但这后几句中，他喧宾夺主，看不出他客人的身份，甚至喝到最终，他无所顾及，尽然要求主人“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”，把李白的狂放的性格呈现出来。“与尔同销万古愁”点出了全文的主旨。【小结】诗人由愤懑，加上酒精的作用，最终走向狂放，这正是李白豪迈的一面，李白越狂放，心中的“愁”越是让人感受更深，那种“借酒消愁愁更愁”的味道，就像一坛陈年老酒之味更浓！三、课堂总结全诗内容紧扣一个“酒”字，情感又基于一个“愁”字，跌宕起伏，不落俗套：悲 欢 狂 愤，作者因“愁”而纵酒寻乐，又因“愁”而生气不遏，最终因“愁”而狂放失态，可谓：

14、这次第，怎一个“愁”字了得。（因声求气，吟咏诗韵：通过刚刚的学习，大家再把诗文齐读一遍，带着感情的齐读感受作者困难的情感。）四、作业：拓展阅读通过对诗歌句意的说明，让学生感受诗中所蕴含的明珠暗投的情感，进一步感受李白作品中那豪迈奔放的特点。宣州谢朓楼饯别校书叔云李 白弃我去者，昨日之日不行留；乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。【解析】李白于742年（天宝元年）怀着远大的政治志向来到长安，任职于翰林院。二年后，因被谗毁而分开朝廷，内心特别愤慨地重

15、又开场了遨游生活。在753年（天宝十二年）的秋天，李白来到宣州，他的一位官为校书郎的族叔李云将要离去，为饯别行人而写成此诗。诗中并不直言离别，而是重笔抒发自己明珠暗投的牢骚、愤懑。诗中抒发年华虚度、壮志难酬的苦闷，盛赞汉代文章、建安风骨及谢眺诗歌的豪情逸兴，最终流露出消极出世的心情。 导入倾听激起学生的阅读爱好板书设计将进酒情感改变线索：悲欢愤懑、激越狂放教学反思将进酒说课稿 白沙中学 蔡成建一、说教材1、本诗在教材中的地位及特点： 本课是语文版高二选修教材唐宋诗词鉴赏 中第七单元的第一首诗。这本选修教材向学生介绍了很多优秀的古诗词，并且要请教师引导学生驾驭鉴赏古诗词的技巧方法，使学生理解祖国

16、的绚丽文化，并且进步学生的文学素养。本册书分12单元，前7单元主要收录唐宋诗，后5单元是唐宋词。本单元是唐宋诗局部最终一专题：人生感慨。里面第一首就是李白的将进酒。 李白是唐代诗坛上的一座顶峰，他的诗飘逸豪放，语言流转自然,他的古体诗和七绝尤为后人所称道。将进酒是一首显明表达诗人创作风格的劝酒诗，李白饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的志向，又有明珠暗投的苦闷，但李白傲世的看法和豪放不羁的特性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。蕴涵其中的开阔与旷达打动人心而又引人思索。无论是从进步个人的修养角度来讲，还是从备战高考的角度来说，李白的诗都是很好的例子。2、学情分析通过前几个诗歌单元的学习，我发觉学生对

17、鉴赏诗歌已初窥门径，但是却疏于朗读，读起来也没有激情，因为本诗是抒情诗，李白的诗又多豪气、感情充足，因此我想通过这首诗的学习熬炼学生的朗读实力，可以有感情的朗读诗歌。由于诗词存在含蓄性和跳动性，学生对观赏诗词还有很多的害怕之处，所以先消除学生这种畏惧心理，激励他们可以发表自己的看法。3、教学目的：（1）学问目的： A：体会诗人感情的起落，感受诗人充溢深沉的内在情感及潜在的郁怒心情。 B：体会李白诗歌夸大的艺术手法。（2）实力目的： A：培育学生声情并茂、精确传达情感的朗读实力B：培育学生挑选信息，抓住关键词语进展分析的实力。（3）德育目的： 培育学生勇于发表自己见解的志气。4、教学重点：把握诗

18、歌整体，体会诗人感情的跌宕起伏。教学难点：发表对李白痛饮狂歌的见解，从而加深学生对诗歌主旨的理解。二、说教法教学方法教学手段的运用在朗读成诵的根底上进展讨论分析是我上这节课的指导思想，教学方法的选用上也主要表达了这一点。在教学中充分调动学生主动性，采纳朗读、讨论、质疑这些方式使学生动口动脑。教学手段：三位一体课时：二课时。说明：对于学生来讲，他们的生活经验和社会阅历与教师不同，所以他们对诗文的理解也和教师存在着差距。而对诗歌的观赏，并不是说要教师把他们从诗歌中领悟到的思想感情、诗歌的艺术特色灌输到学生的脑海中，而是要教会学生如何去理解，如何去观赏。是要学生主动去思索的，要表达学生学习的主动性。

19、 在本首诗中，琅琅上口的句子、名句特别多，学生一般都有各自所观赏的句子。多读能加速学生对诗歌的理解，而让他们边读边观赏，而且要自己来讲明缘由，必定就须要细致深化去思索，比方这句诗句好在哪里，表达了怎么样的感情，有什么样的艺术特色等等。这样就能使学生主动思索，让学生主动学习，表达学生的主体地位。学生主动学习加上教师的引导，既可以理解整首诗的内容、特色、思想，又培育了学生的自学和观赏实力。三、说学法对学生学法的指导和习惯的培育是学生走向自主学习的根本途径，因此本节诗歌教学也特别留意学法的浸透。 1：通过强调朗读加强学生读的意识，尤其是诗歌这一体裁。 2：李白其人及其诗歌学生略知一二，通过让学生自己

20、查找相关资料而培育学生的动手实力，并加深学生对诗人的理解和对作品的理解。四、教学过程1、导入：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐。说明：选择导语时，我比拟青睐美丽的文字，这样既可以吸引学生，又可以让学生感受语言的魅力，同时也为学生做个典范，不管是平常说话还是作文，都应善用美丽的语言。2、问题：同学们都知道李白哪些诗？ 你最喜爱哪一种首并吟诵。说明：高二的学生已经学过很多关于李白的诗，对他的生平事迹也比拟理解，此问题是为让学生复习以前学问，并检验驾驭状况，也为本诗讲解做打算。3、自由朗读，并自己看课下注释及相关链接，把你认为重要的地方进展圈点、勾画。说明：学生已经

21、具备肯定的自学实力及学问分辨实力，而且各学生根底不同，这样放手让他们自己学，正是发挥他们的学习的主动性，可能比教师强迫记一些学问点效果好。4、背景介绍5、要求学生大声、有感情地朗读。说明：朗读是语文学习的重要方法之一，新课标也特别重视朗读和背诵。朗读录音声情并茂的示范朗读，让学生整体感知并将学生带入诗歌的情境和感情中。6、请选出最喜爱的一节有激情的吟诵，并说明其喜爱缘由。说明：现代语文观念中提倡语文教化要多读，要培育学生的语感，特殊是对一些散文、诗歌类的课文。可见在学习古代诗文过程中，诵读是特别重要的，有助于加深对课文思想内容的理解。而且此题可以让学生大胆发表自己的看法及观点，熬炼其思维实力及

22、口语表达实力。7、请同学们根据诗歌的内容作一个大胆的推想：宴饮后的李白是一个什么样的形象？说明：本题的设计意在调动学生主动性，发挥想象，各抒己见，通过创设情境来加深对诗歌的理解，同时也可以熬炼学生的思索实力、语言表达实力。8、请学生找出本文的情感脉络9、李白为什么常常狂喝痛饮？你是否赞同这种做法？说明：发表对李白痛饮狂歌的见解，从而加深学生对诗歌主旨的体会。10、拓展沟通高考作文中往往会引用李白的诗句，提到李白的精神气质，请你也就你喜爱的话题来和大家沟通一下。五、教学反思本课讲授时比拟重视学生的主导地位，学生参加的过程多，内容量也较大，所以在有的班级可以进展顺当正好完成任务，有的班级却不能，由此可见学生平常的训练很重要。我们每个教师都有意识的对学生进展素养教化，开拓学生的思路，但是这肯定是一个长期的过程，不是几节课就能培育的，应当从平常的每一节课抓起，只有平常的功课做足，我们的素养教化才能走的更远。